【正文】 的慘無(wú)人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來(lái)，可見(jiàn)心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。⑶快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……⑵親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫(xiě)信讓他爺爺接他回鄉(xiāng)下。通過(guò)朗讀，抒發(fā)對(duì)凡卡悲慘遭遇的同情。在朗讀分析的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。三、不足之處課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導(dǎo)“半小時(shí)課堂”的教學(xué)理念，而在我的這堂課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡(jiǎn)，如：“讀準(zhǔn)故事中的外國(guó)人名，并了解是什么角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以把人名一齊出示，這樣給學(xué)生想的空間更大些，也會(huì)節(jié)省不少時(shí)間，其次，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)詞語(yǔ)），我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了，以至于朗讀詞語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤，為正音耽擱了時(shí)間，預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)！最后，在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，老師唯恐學(xué)生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時(shí)間也多了。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。四、布置作業(yè)一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫(xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開(kāi)課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫(xiě)作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺(jué),生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。⑴ 他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子, 選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。聯(lián)想他每天會(huì)這樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。我還看到了，有一次。讀到“稀粥”這個(gè)詞語(yǔ)，你似乎看到什么了呢？而旁邊的老板呢？是的，所以凡卡這樣說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如?。?）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫(huà)面，在這些場(chǎng)景中，有哪些細(xì)節(jié)深深地刺痛著你的心？（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作“揪、拖、揍、戳”；工具老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。4．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。3）交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的 ？(課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,寫(xiě)信,寄信三個(gè)部分.)三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)凡卡信的內(nèi)容的（、15自然段）。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活?！斗部ā穼?xiě)于1886年，反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，過(guò)著苦難的生活，連兒童也不能幸免。補(bǔ)充資料,了解背景：這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。教學(xué)重難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，通過(guò)課文中所描寫(xiě)的凡卡悲慘的學(xué)徒生活體會(huì)他極度痛苦的心情。能正確讀寫(xiě)“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)周?chē)娜?、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)或自己。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì)展開(kāi)討論，明確這種表達(dá)方法的好處。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛ㄗ杂衫首x課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。⑷ 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。⑵ 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。朗讀對(duì)比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè)”，體會(huì)凡卡的感受。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。⑵ 凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì)收到嗎？⑶ 夢(mèng)醒后會(huì)怎樣……四、合作學(xué)習(xí)，探索交流小組學(xué)習(xí)：學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、課前準(zhǔn)備布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)醫(yī)生，后棄《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2【內(nèi)容簡(jiǎn)介】《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。i）打 摩（ā）平快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？（不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò) 似（sh236。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、回憶舊知二、初讀課文，了解課文內(nèi)容學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。正文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1凡卡教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。教師提醒部分要十分注意的讀音別墅（sh249。）的` 逮（dǎi）住 挨（225。三、認(rèn)識(shí)作者，自學(xué)生字教師介紹作者契訶夫（1860—1904）俄國(guó)著名作家。課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。【教學(xué)目標(biāo)】朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)?，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。板書(shū)課題：凡卡三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索回顧一篇課文的自學(xué)方式：學(xué)生可能提到如下方式：⑴ 從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；⑵ 查閱資料的方法；⑶ 按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；⑷ 邊讀邊思邊批注學(xué)文；⑸ 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；⑹ 列提綱，設(shè)計(jì)板書(shū)的方法學(xué)文；⑺ 分角色表演理解課文；⑻ 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。讀書(shū)交流：自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：⑴ 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。分組匯報(bào)，全班交流：交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：⑴ 凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。⑵ 凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。⑶ 借機(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。品讀欣賞，內(nèi)容延伸：⑴ 以凡卡身份讀信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。⑶ 選擇喜歡的`段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。（學(xué)生可能會(huì)提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。文章的表達(dá)方法……）領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：小組合作探討課后第3題，然后全班匯報(bào)交流。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn)：對(duì)比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。）二、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感?！斗部ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)3第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景揭示課題：同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什么？出示課件：契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。二、整體感知，理清脈絡(luò)檢查預(yù)習(xí)：1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。（先把它們讀正確,然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色）凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公?？邓固苟‖斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔敗７萍ǎ耗林?。卡希旦卡：老母狗的名字?？焖倌x這幾個(gè)自然段，想一想凡卡過(guò)著一種怎樣的學(xué)徒生活，能用文中的一句話概括嗎？（我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如?。爸竿笔裁匆馑?？請(qǐng)同學(xué)們想一想，爺爺把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒，原本有什么指望？（學(xué)生發(fā)揮想象）是啊，凡卡帶著美好的愿望來(lái)到城里，可是現(xiàn)在不僅生活變得沒(méi)有指望，而且生活的連狗都不如？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀凡卡寫(xiě)的信，找一找原因。課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。是的，所以凡卡這樣說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如?。?）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。你從哪些詞語(yǔ)知道他是睡不好覺(jué)的？在你的想像中，過(guò)道是個(gè)怎樣的地方？是??！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲(chóng)，凡卡只能在哪兒睡？秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來(lái)，凡卡還在哪兒睡？凜冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？從哪個(gè)詞，你猜想凡卡一定很困？對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，睡覺(jué)都不能實(shí)現(xiàn)！這是人過(guò)的生活嗎？讀句子“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”可憐的凡卡，難道僅僅只受到了這些虐待嗎？他還可能會(huì)有怎樣的遭遇？（學(xué)生發(fā)揮想象）課件出示：凡卡在莫斯科過(guò)著連狗都不如的生活。讀句子“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有的生活。學(xué)習(xí)第15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。⑵ 指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話。自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么？(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市.)既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？1小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的39。1質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？(相機(jī)說(shuō)明第10,11,12自然段引號(hào)的用法.)1凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢 ？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、長(zhǎng)文短教，直奔重點(diǎn)課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從信中找出凡卡生活的連狗都不如的原因，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示相關(guān)句子，讀中理解，進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。如果這幾個(gè)環(huán)節(jié)能精簡(jiǎn)，那留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就有了，看來(lái)，作為語(yǔ)文老師，還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講！葉老也曾說(shuō)：“語(yǔ)文課并不是你老師講的多就是上得好的！呵呵！《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會(huì)他的可憐、孤獨(dú)、悲慘的生活境遇?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，感受凡卡遭受的苦難?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、移情導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在圣誕節(jié)前夜，凡卡趁著老板老板娘和伙計(jì)都去做禮拜了，偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫(xiě)信，那么凡卡在信里到底寫(xiě)了些什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)──二、深入感受這封信到底寫(xiě)了些什么呢？交流。）是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫(xiě)信讓爺爺接他回到鄉(xiāng)下，他是怎么請(qǐng)求爺爺?shù)哪?？打開(kāi)書(shū)，把凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句劃出來(lái)，讀一讀：⑴親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受