【正文】 示學生：一是寫什么，可這樣設(shè)問：中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫。四、布置作業(yè)學寫一段話：完成課文后練習四，根據(jù)提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。你能把這兩句背出來嗎？（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？......說明中華民族的祖先？再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文（7）配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：萬里長城動起......西到......她是多么雄偉壯麗。（詩歌的每一部分都寫了奇跡的名稱和特點，然后抒發(fā)對奇跡的贊美之情，最后點明奇跡的創(chuàng)造者）五、課堂總結(jié)第二課時環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟、重點突破一、復習指名有感情地朗讀第一部分。1齊讀。生評議。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌, 這里為 何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？回憶我們以前學過的種種修辭手法，一一復習、鞏固，幫助學生更好地掌握修辭手法和運用。景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）“穿行”能否改成“爬行”?(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。比較句子：一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。因為只有（），才能（）。（5）指導書寫生字。（3）理解有關(guān)詞語。3．檢查自學效果。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂“曲折蜿蜒”中有兩個多音字，一個“曲”字，一個“折”字，特別是“折”還有she的讀音，提醒學生注意。（2）畫出不理解、不認識的字詞，說說作者是以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要這樣看？（3）會讀會寫田字格中的生字。我們一起來看看作者筆下的長城和運河又是什么樣的呢？二、初讀指導、初讀課文 了解大意 1．自學課文。揭題：〈〈長城和運河〉〉，生齊讀課題。興起乘銀河，俯足游長龍。教學課時：兩課時教學設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知、整體把握一、導入新課、揭示課題。、概括課文大意、復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。教學評價設(shè)計：，通過查看預(yù)習單、自由讀等方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2．能正確、流利、有感情地背誦詩歌。觀察課文中長城的圖片，寫一段話。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。四、總結(jié)全文1．通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎? 2．師總結(jié)。7．指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。5．指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”? 3．指導朗讀。像綢帶飄落到大地。2．探究：(1)觀察書中插圖,填空并回答問題：“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。讓學生觀察文中長城的插圖，用“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”等詞寫一段話。6．齊讀。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而 發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？ “創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?（4）“祖先”該怎么理解? 比較句子：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? .（5）最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)3．指導朗讀(14行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)4．將第一部分三方面內(nèi)容分組讀，生評議。用自己的話說一說。我看見了一個奇異的景象。2．課文贊頌了我國的哪兩大建筑工程？ 3．指名有感情地朗讀課文。五、指導朗讀全文。重點指導：蜒 族三、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。(4)齊讀出示的生詞。奇跡：奇異的景象。本文指詩歌傳誦千古。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。(3)指名解釋詞語：連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。3．檢查自學效果。(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。3．你們了解長城和運河嗎?(運用課件或插圖)二、初讀指導 1．自學課文(1)各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字，不讀破詞、破句。教學時間：兩課時第一課時一、導入激趣1．在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。、流利、有感情地背誦詩歌。教學要求：，理解生字組成的詞語。第一篇：長城和運河教學設(shè)計備課思路：本篇課文是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。老師可以引導學生回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，由此導入課題，然后引導學生借助文中插圖，抓住重點詞句反復品讀，憑借補充的資料深入感悟長城與運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。,理解她們的特點,激發(fā)學生愛祖國,愛人民的熱情。教學重點、難點：了解長城和運河的特點，激發(fā)學生愛祖國,愛人民的熱情。她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”，你們知道她們的名字嗎?(師板書課題)2．生齊讀課題。(2)畫出課文中的生字、生詞，會讀會寫田字格中的生字。連綿起伏 曲折 蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助學困生自學。(1)出示詞語：駕駛 連綿起伏曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫民族 創(chuàng)造奇跡 不朽 天堂 杭州綢帶(2)指名逐個讀這些詞語。曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。不朽：永不磨滅。創(chuàng)造：本文指從無到有,艱苦而努力地建成。天堂：這里指美麗的杭州。(5)指導書寫生字。四、理請脈絡(luò)1．默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面? 2．學生自學后討論。第二課時一、復習導入 1．聽寫生字詞。二、精讀課文第一部分1．導讀：作者以什么樣的方式看長城的？為什么要這樣看長城？2．閱讀探究：（1）比較句子：一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。（2）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 畫出課文中的有關(guān)語句。（3）你覺得長城怎樣?可用哪兩個詞概括它的特點？“東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇。5．指名讀, 生評議。7．學用結(jié)合，延伸拓展。三、精讀第二部分 1．導讀：作者在藍天中除看到了長城奇異的景象外，還看到了什么奇異的景象？ 運河奇異在哪些方面？聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出有關(guān)句子。”這句話是把什么比成什么，它們之間存在什么相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于：扁,柔,有光澤等)(2)比較：像綢帶飄落在大地。像綢帶飄向大地。,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。6．同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。8．師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。教學反思與感悟：第二篇：長城和運河教學設(shè)計蘇教版語文三年級下冊長城和運河教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。教學重點、難點：1．了解關(guān)于長城和運河的史實，理解它們的特點，激發(fā)學生的民族自豪感。3．理解“人間奇跡”，知道在課文中的所指，知道課文外的一些我國奇跡。采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感事物形象。教學準備：有關(guān)長城和運河的課件，學生收集有關(guān)資料。1．課件顯示詩歌：上下五千年，古跡遍神州。你們知道“銀河、長龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古跡嗎？ 2．運用課件，相機出示有關(guān)圖片，展示長城和運河的掛圖，讓學生通過直觀感 受更詳細地了解我們民族的兩大奇跡。3．說說你所知道的長城和京杭大運河的有關(guān)知識。(1)各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字，不讀破詞、破句。（4）運用聯(lián)系上下文的方法理解下列詞語的意思。2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。（1）出示詞語（2）指名逐個讀這些詞語，注意指導學生讀好介音母及多音字“曲”“折”“行”。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂（4）齊讀出示的生詞。（6）交流問題：作者駕駛著飛機在藍天俯瞰長城和運河。三、精讀課文指名讀第一部分內(nèi)容。我看見了一個奇異的景象。)“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”?！皠?chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?“祖先”該怎么理解?比較: 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)指導朗讀：(14行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。1指名讀, 生評議。四、理清脈絡(luò)默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“