【正文】 。四、作業(yè)設(shè)計：完成課后習(xí)題第三題。全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。二是創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。，我們一起來看看作者筆下的長城和運河又是什么樣的呢？二、初讀指導(dǎo)、初讀課文 了解大意 1．自學(xué)課文。（3）理解有關(guān)詞語。景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）“穿行”能否改成“爬行”?(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。1齊讀。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。板書課題。小結(jié)合探二：感受京杭大運河的秀麗小組展示京杭運河的秀麗感受運河之美：（1）了解運河有哪些特點？（2）出示句子，齊讀句子。感受長城的特點。重點難點：感受長城和運河的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。片段練習(xí): 我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。你能把這兩句背出來嗎？（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什 么意思嗎？引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？......說明中華民族的祖先？再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文（7）配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。生評議。比較句子：一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。3．檢查自學(xué)效果。揭題：〈〈長城和運河〉〉，生齊讀課題。教學(xué)評價設(shè)計：，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀等方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生 識、寫生字及正確、流利讀書情況。進(jìn)而會背誦課文。我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。()zhē()板書設(shè)計： 長城和運河長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒 東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動 運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊 《長城和運河》教學(xué)反思這是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，在教學(xué)點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么? 前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”? 。駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 。生評議。，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？三、精讀課文第一部分。峪：讀“y249。教學(xué)準(zhǔn)備：：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景 教學(xué)過程一、導(dǎo)入有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。第三篇：《長城和運河》教學(xué)設(shè)計《長城和運河》教學(xué)設(shè)計教材分析這首詩寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。（例）長城：像（）穿行在大地，連綿起伏，()。我們知道，現(xiàn)在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現(xiàn)在進(jìn)入太空的運輸都有了。國歌中不是有一句嗎？“用我們的血肉，筑成我們新的長城”，這是中華民族不屈不撓的精神象征。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握說說課文描寫了哪些奇異的景象。認(rèn)真描紅、仿影、臨寫，師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖：通過初讀、交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到收獲共享，掃清生字詞障礙，讀通課文。奇跡：想象不到的不平凡的事。二、初讀課文，讀通讀順 ：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。、觀察圖片理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、不朽”等詞語意 思。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創(chuàng)造？所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。一段萬里長城，就是中華民族的歷史??！長城濃縮了我們中華民族的歷史??！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運河起點和終點。）討論構(gòu)思，品味妙法。與此同時，讓同學(xué)們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進(jìn)而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。分節(jié)練讀，思考：（1）第一節(jié)，遠(yuǎn)看長城是什么樣子？找出介紹長城總貌的句子。第二幅圖是平視，觀察點在近處。學(xué)生在教師的語言感染下暢談游覽長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。在收集大量材料的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。這說明我們在教學(xué)中還是要對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。2．學(xué)生自己說——同桌互相說——集體交流 。引讀背誦（二）精讀課文第二部分 1．學(xué)生自由讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)抓住關(guān)鍵的詞語來體會。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫新詞：駕駛 譜寫 創(chuàng)造 曲折蜿蜒 不朽的詩篇中華民族 綢帶 奇異的景象 人間奇跡 飄落 2．學(xué)生說一說課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？ ，就讓我們隨著作者一起去欣賞藍(lán)天下的長城和運河。3學(xué)生描紅，臨寫。重點句子齊讀。老師強(qiáng)調(diào)讀書要求a 讀準(zhǔn)字音 b 讀通順句子 c 畫出難讀的地方多讀幾遍。預(yù)習(xí)設(shè)計：1． 自讀課文，讀正確，讀通順。四、布置作業(yè)學(xué)寫一段話：完成課文后練習(xí)四，根據(jù)提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。（詩歌的每一部分都寫了奇跡的名稱和特點，然后抒發(fā)對奇跡的贊美之情，最后點明奇跡的創(chuàng)造者）五、課堂總結(jié)第二課時環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟、重點突破一、復(fù)習(xí)指名有感情地朗讀第一部分?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌, 這里為 何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？回憶我們以前學(xué)過的種種修辭手法，一一復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握修辭手法和運用。（5）指導(dǎo)書寫生字。（2）畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說說作者是以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要這樣看？（3）會讀會寫田字格中的生字。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知、整體把握一、導(dǎo)入新課、揭示課題。觀察課文中長城的圖片，寫一段話。5．指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。讓學(xué)生觀察文中長城的插圖，用“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”等詞寫一段話。我看見了一個奇異的景象。(4)齊讀出示的生詞。(3)指名解釋詞語：連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)入激趣1．在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，由此導(dǎo)入課題，然后引導(dǎo)學(xué)生借助文中插圖，抓住重點詞句反復(fù)品讀，憑借補(bǔ)充的資料深入感悟長城與運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。(2)畫出課文中的生字、生詞，會讀會寫田字格中的生字。不朽：永不磨滅。四、理請脈絡(luò)1．默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面? 2．學(xué)生自學(xué)后討論。（3）你覺得長城怎樣?可用哪兩個詞概括它的特點？“東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！边@句話是把什么比成什么，它們之間存在什么相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于：扁,柔,有光澤等)(2)比較：像綢帶飄落在大地。8．師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。3．理解“人間奇跡”，知道在課文中的所指，知道課文外的一些我國奇跡。你們知道“銀河、長龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古跡嗎？ 2．運用課件，相機(jī)出示有關(guān)圖片，展示長城和運河的掛圖，讓學(xué)生通過直觀感 受更詳細(xì)地了解我們民族的兩大奇跡。2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。三、精讀課文指名讀第一部分內(nèi)容。最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)指導(dǎo)朗讀：(14行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。幾千年來她譜寫了......怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）引讀：運河像......（板書：像綢帶）與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？引讀：京杭大運河北起......南到......幾千年來，它譜寫了......學(xué)生再讀描寫運河的這兩句。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即： 我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像，北起，南到，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的子孫(或祖先)。4． 思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？ 5． 搜集長城和運河的資料。駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡2多種形式朗讀 個別讀 正音 集體讀 3 小組交流一疑難詞語。第二部分描寫藍(lán)天下運河的景象贊頌中華民族。練習(xí)有感情地朗讀課文。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關(guān)的句子劃出來。）（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產(chǎn)可以更便捷地交流。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。教師課前板書好課題，課始教師