100以內(nèi)數(shù)的加減法測試總結(jié)-展示頁
2024-10-28 21:51本頁面
【正文】 題超出了孩子們學(xué)習(xí)的范圍，我們現(xiàn)在只學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，這種題沒學(xué)，班里有一少部分學(xué)生會遷移類推，做對了這道題，但是多數(shù)學(xué)生不會算，有的寫的是90，有的寫的是95。六單元試卷題量比較大，而且一些題目非常難理解，我給孩子們開玩笑說：這個出卷子的老師就是故意難為小孩子的。第一篇：100以內(nèi)數(shù)的加減法測試總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的加減法測試總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的加減法測試總結(jié)上周測試了六單元100以內(nèi)數(shù)的加減法，這個單元是本冊書最難的一個單元，主要就是因為數(shù)變大了，一些孩子計算很容易出錯。而且在這個單元，學(xué)習(xí)還初步認識了小括號，第一次學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法，所以這個單元對一些學(xué)生來說是比較難的。全班有7個學(xué)生考了滿分，97分以上的學(xué)生有一多半，只有10個學(xué)生沒考到90分，用一節(jié)課的時間做這么難的試卷，孩子們考的成績我還是比較滿意的，現(xiàn)對試卷逐題分析如下：一、我會算共有三個小題，第1題是直接寫得數(shù)，學(xué)生全對的很少，出錯多數(shù)還是因為進位加法和退位減法，還要再強調(diào)進位加法和退位減法的計算方法，注意十位的變化。第2題是比較大小，多數(shù)學(xué)生做得很好，只有個別學(xué)生算錯得數(shù)比錯，或漏題。二、我會選共4道選擇題，就是這4道題，我給孩子開玩笑說是出卷子的人故意難為孩子。這4道題我給學(xué)生講解著做的，多數(shù)學(xué)生聽懂了，我看有幾個孩子依然一臉茫然，似懂非懂。四、解決問題 前4道題全是求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾的題目，共14分，這種題目在第四單元已經(jīng)重點學(xué)習(xí)過了，考試前我也帶學(xué)生復(fù)習(xí)了，但是有幾個學(xué)生出錯特別多，例如：孔浚恒，幾道題全錯了。其他題目出錯也不多。第二篇：5以內(nèi)數(shù)的加減法5以內(nèi)數(shù)的加減法（二）【教學(xué)內(nèi)容】教材第18~20頁例例例6及課堂活動。，在探索的過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)準備】教師準備教學(xué)掛圖；學(xué)生準備5根小棒。 教師：我說1。教師：我說1。??，教師拿走1本教師：誰能把剛才老師演示的過程用自己的話說一說？ 同桌討論，指名回答。教師：請同學(xué)們拿出與書同樣多的小棒代替書來把這個過程擺一擺。教師：同學(xué)們已經(jīng)知道把兩部分合起來用加法來計算，那像同學(xué)們剛才擺的這個過程，我們又該用什么方法來計算呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。]二、探究新知 教師：同學(xué)們，你們喜歡蕩秋千嗎？有幾個孩子和你們一樣也喜歡蕩秋千，咱們一起去看看吧！出示例4掛圖。教師：像原來有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個小朋友這樣的題，我們要用減法來計算。教師：你知道減法的運算符號是什么嗎？減法算式又該怎樣寫呢？請大家翻開課本第18頁，自己看一看、學(xué)一學(xué)。通過交流，要求學(xué)生明白減法的運算符號是“－”，讀作減號；算式是３－１＝２，讀作：3減1等于2。學(xué)生齊讀兩遍。教師：這里為什么要用減法？ 同桌討論，集體交流。從3個小朋友中減去其中的一部分就是另一部分，所以用減法。這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識——5以內(nèi)數(shù)的減法。教師：３－１＝２除了可以表示這兩幅圖的意思，還可以表示什么？小組討論，指名匯報。學(xué)生乙：可以表示原來有3根小棒，拿走1根，還剩下2根小棒。?? 教師：請同學(xué)們拿出準備好的5根小棒。引導(dǎo)學(xué)生說出原來有５根小棒，拿走2根，還剩下３根小棒。（教師一邊畫一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生明白實線框里的5根小棒是原來的，虛線框里的２根小棒是拿走的，在實線框里虛線框外的3根小棒就是剩下的。教師：你是怎樣計算5－2的？ 小組討論交流，集體匯報。5根小棒，拿走2根，數(shù)一數(shù)剩下的小棒只有３根。學(xué)生乙：5減少1個是4，再減少1個是3。學(xué)生丙：因為5可以分成2和3，所以５－２＝３。??教師：同學(xué)們的方法真多呀！在計算時，如果你覺得別的同學(xué)的計算方法更簡單，你也可以用一用。教師：同學(xué)們，從這幅圖上你看到了什么？ 學(xué)生自由回答。學(xué)生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。學(xué)生獨立完成，集體交流算法。看誰寫得又好又快。這樣突出各自的重點，使難點得以分散。在減法的計算方法的探討中，既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又體現(xiàn)了算法的多樣化，同時鼓勵學(xué)生用“更簡單”的計算方法，為計算方法的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。：劃一劃，填一填先讓學(xué)生獨立完成，提醒學(xué)生注意要劃一劃，再讓學(xué)生表達每個算式的意思，要用上“原來”、“劃去”、“還?！钡仍~語。再讓學(xué)生結(jié)合算式用虛線圈一圈，完成32=,53=。在路上，口袋被弄破了，回到家后，口袋里還剩幾個土豆？教師：要想知道小老鼠的口袋里還剩幾個土豆，我們先要知道什么？小組討論后，集體交流。教師：你覺得小老鼠掉了幾個土豆？ 學(xué)生自由回答。教師：如果小老鼠只掉了１個土豆，口袋里還剩幾個呢？算式又該怎樣寫呢？引導(dǎo)學(xué)生說出如果小老鼠只掉了１個土豆，口袋里還剩４個。教師要讓學(xué)生充分地說出自己的想法，再根據(jù)自己的說法列出算式。五、課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？減法運算的符號是什么？減法算式怎樣讀？你會計算5以內(nèi)數(shù)的減法了嗎？學(xué)生回答。（段廷敏）5以內(nèi)數(shù)的減法（教學(xué)片斷）教師：我們先來看一段
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