【正文】 以這樣表示。）教師：你能用算式來表示嗎？ 抽學(xué)生回答：算式是5－2＝3。學(xué)生甲：我是通過擺小棒知道的。所以，５－２＝３。所以，５－２＝３。學(xué)生?。阂?yàn)?＋3＝5，所以５－２＝３。 翻開課本第19頁例6：說一說，算一算。學(xué)生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。教師：求灰兔多少只怎樣算呢？求白兔多少只又該怎樣算呢？請(qǐng)大家用你剛才學(xué)到的計(jì)算方法來算一算。教師：請(qǐng)大家將書上空白的地方補(bǔ)充完整。[點(diǎn)評(píng)：三個(gè)例題的教學(xué)有各自的重點(diǎn)，例4重點(diǎn)理解減法的含義，例5探討減法的計(jì)算方法，例6是看一幅圖寫兩個(gè)減法算式。在理解減法的意義時(shí)，抓住“走了”的表象，讓學(xué)生充分理解減法是把一個(gè)數(shù)去掉一部分，求剩下部分，再通過“31=2還能表示什么”的提問，讓學(xué)生感受減法的普遍適應(yīng)性。]三、鞏固練習(xí)：算一算，寫一寫先讓學(xué)生獨(dú)立完成，強(qiáng)調(diào)書寫工整，再匯報(bào)是怎樣計(jì)算的。：圈一圈，填一填先讓學(xué)生觀察第1幅圖，填出算式的結(jié)果。四、拓展練習(xí)小老鼠背著5個(gè)土豆，高高興興地往家跑。要讓學(xué)生明白要求還剩幾個(gè)土豆，先要知道路上掉了幾個(gè)土豆。如：我覺得小老鼠只掉了１個(gè)土豆。算式是５－１＝４。注意寫出的算式與說出的想法要相對(duì)應(yīng)，相一致。（略）六、課堂作業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第4，5題，要求計(jì)算準(zhǔn)確、書寫工整。多媒體課件完整地演示“蕩秋千”的動(dòng)畫片。教師：剛才小朋友說的這句話中有3個(gè)數(shù)，第1個(gè)數(shù)是有3個(gè)小朋友在蕩秋千（板書3），第2個(gè)數(shù)是走了1個(gè)小朋友（板書1），第3個(gè)數(shù)是還剩2個(gè)小朋友（板書2）。教師：這個(gè)符號(hào)叫減號(hào)，伸出小手寫一寫減號(hào)。教師：走了1個(gè)小朋友后，還剩多少個(gè)小朋友呢？ 學(xué)生：還剩2個(gè)。（完成板書31=2）教師：這個(gè)算式是減法算式，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的減法。指導(dǎo)學(xué)生做下面的畫圈和連接。教師：31=2除了表示3個(gè)小朋友，走了1個(gè)，還剩2個(gè)以外，還能表示其他嗎？比如有3本書，怎樣做之后就可以用到31=2？指導(dǎo)學(xué)生一邊演示一邊說：3本書，拿走1本，還剩2本。教師：對(duì)了，這些都可以用31=2的算式來解決。教師：走了、拿走、開走、吃了都是要去掉一部分，像這樣去掉一部分，求另一部分時(shí)就要用到減法計(jì)算。教學(xué)中對(duì)減法含義的理解不是從抽象的概念出發(fā)，而是從“走了、拿走、開走、吃了”這些具體的事例入手，通過這些具體事例理解“像這樣去掉一部分，求另一部分時(shí)就要用到減法計(jì)算”的道理。]（路平）第二篇：《100以內(nèi)數(shù)的加減法》教案設(shè)計(jì)《100以內(nèi)數(shù)的加減法》教案設(shè)計(jì)王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)王紅梅教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的意義。經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們！春天來到了。師：小朋友，你想?yún)⒓印靶@護(hù)綠”行動(dòng)嗎？你知道行動(dòng)中要做些什么嗎？學(xué)生回答，教師板書：掛牌、澆花。]二、師生合作，探究新知師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動(dòng)”行動(dòng)。學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進(jìn)行記錄。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：（1）這里一共有多少棵花？（2）他們一共要掛多少個(gè)牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？同學(xué)們的提問能力真是強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚(yáng)每一個(gè)組都種一棵樹！解決問題師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問題。）師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法，你能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小組“植樹”）（設(shè)計(jì)意圖：主動(dòng)猜測(cè)，多種算法。在教學(xué)口算25+3=？時(shí)，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法嘗試解決問題。）小練習(xí)：a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 21＋8＝4+53＝b、誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個(gè)？生：我想知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子？”。（設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證猜想，探究算法。驗(yàn)證猜想的過程，也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過程。）三、課堂練習(xí)：你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學(xué)們幫忙解決。同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來做個(gè)游戲：“找樹葉”。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)單，即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問題。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn)：一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)估算意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。面對(duì)算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià)，并非是老師的專利。讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，自己來反思。如果學(xué)生原來的“湊整”是處于無意識(shí)狀態(tài)，那么，通過對(duì)自己解決問題過程的反思，就增強(qiáng)了用“湊整”思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的意識(shí)。在學(xué)生掌握一般口算方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，說一說自己的計(jì)算方法。在口算的過程中，學(xué)生會(huì)說出幾種不同的算法。然后，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡(jiǎn)便？經(jīng)過討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法，并向?qū)W生說明，在以后地計(jì)算中可以用不同的方法，但盡量要用最優(yōu)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。（2）請(qǐng)把 15 與 37 合并，看和是多少？它比 48 多幾？然后把52和48合并起來看一看正好是幾個(gè)十 ？（3）10個(gè)十是多少？怎樣讀？怎樣寫？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：一個(gè)百寫作：100認(rèn)識(shí)整百、整千數(shù)（1）同學(xué)們看一下我們的學(xué)具盒里那個(gè)圖片上的方格數(shù)正好是一個(gè)百，把它們都找出來。（多媒體演示出200——900的圖片擺法與寫法及把10個(gè)百擺拼成一個(gè)正方體形狀，并縮小成方格圖片）（4）10 個(gè)百叫一千，我們把一千個(gè)方格也照成了圖片，請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具盒里代表一千個(gè)方格的圖片也都找出來。（6）推理想象：6個(gè)一千、8個(gè)一千、10個(gè)一千，該怎樣讀怎樣寫？（板書：10個(gè)一千讀作一萬，一萬寫作 10000；）認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)（1）請(qǐng)同學(xué)們擺一擺說一說（多媒體出示）①用2個(gè)百、1個(gè)十、5個(gè)一擺出一個(gè)數(shù)，想一想：這個(gè)數(shù)該怎樣讀？怎樣寫？②再分別用2個(gè)百、4個(gè)十和2個(gè)百、4個(gè)一擺出兩個(gè)數(shù)，想一想:這兩個(gè)數(shù)該怎樣讀、怎樣寫？ ③這三個(gè)數(shù)誰最大？誰最??？把它們合并成一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)該怎樣讀怎樣寫？(2)學(xué)生小組探究。（多媒體出示）① 三個(gè)百、五個(gè)十② 一個(gè)千、二個(gè)百、四個(gè)十、六個(gè)一 ③ 五個(gè)百、四個(gè)一④ 比一比上面的三個(gè)數(shù)那個(gè)最大、那個(gè)最??？⑤ 若把上面三個(gè)數(shù)合并在一起，你能經(jīng)整理一下讀出和寫出這個(gè)數(shù)嗎？ 學(xué)生小組操作研討，教師巡視，并作個(gè)別提示指導(dǎo)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。待部分學(xué)生操作出后，教師用多媒體或