20xx研修計(jì)劃模版-展示頁
2024-10-28 21:41本頁面
【正文】 批學(xué)員、請來幾個‘講’師、舉行幾場講座”的培訓(xùn)已經(jīng)難以滿足以績效提升與個性化發(fā)展為價值取向、以針對性與實(shí)效性為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)需求，教師培訓(xùn)正慢慢地由行政推進(jìn)走向?qū)I(yè)化發(fā)展。充分利用校內(nèi)外的各類活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，借助活動激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣并不斷提高其素養(yǎng)。扎實(shí)有效地開展課外閱讀，開闊學(xué)生的視野的同時切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、具體規(guī)劃：重視學(xué)生大語文觀的培養(yǎng)。多動筆。走出去。勤研究。本學(xué)年的讀書任務(wù)有《尋找語文的詩意與遠(yuǎn)方》《王君與青春語文》《二十位語文名師經(jīng)典課例實(shí)證研究》以及“名師講語文系列叢書”之《王菘舟講語文》，重讀《王君講語文》；此外我還準(zhǔn)備重讀《愛的教育》以及《朝花夕拾》和《西游記》常請教。四、研修措施：多讀書。三、研修方式：以自主學(xué)習(xí)為主要方式，以大閱讀來開闊眼界，儲備知識。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上一個臺階。二、研修目標(biāo)：提高自身教育教學(xué)的能力與水平，增強(qiáng)教育教學(xué)的評估與指導(dǎo)力。第一篇：2018研修計(jì)劃（模版）2018—2019學(xué)年度個人研修計(jì)劃新學(xué)年里我將繼續(xù)借助名師工作室這個平臺，提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，進(jìn)行教育教學(xué)的有效探索和實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長，為此特制定本計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論并與工作室成員加強(qiáng)聯(lián)系，精誠合作，分享更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，走專業(yè)發(fā)展之路；加強(qiáng)師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)名師，特別是工作室其它成員的高尚的師德師風(fēng)，提升自己的文化修養(yǎng)、師德修養(yǎng)；積極參與新課程改革，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，不斷完善自己，提高自身的教育教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，促進(jìn)自己的專業(yè)得到更好地發(fā)展。提高理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，努力成為有思想、有品位的教師。以教學(xué)聯(lián)盟為依托，緊密聯(lián)系名師工作室，努力提升個人研究能力。在名師引領(lǐng)、同伴互助的學(xué)習(xí)方式中，向名師學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)，借助眾人的智慧提升自己的素質(zhì)。多讀好書，不斷提高自己的文化功底與專業(yè)素養(yǎng)。多向他人請教，取他人之長，補(bǔ)自己之短，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討，提升自己的課堂教學(xué)水平。加強(qiáng)教育教學(xué)研究，與工作室成員多磨課，多探究，以解讀文本為突破，努力做創(chuàng)新型的教師。上學(xué)年的三次走出學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，今年會更加珍惜并創(chuàng)造機(jī)會，多走走，多學(xué)學(xué)，讓自己的眼界更開闊，思維更靈動。堅(jiān)持寫讀書感悟、教育和教學(xué)反思、教育教學(xué)論文；加強(qiáng)和工作室指導(dǎo)教師的聯(lián)系，在名師指導(dǎo)下提升自己的語文教學(xué)水平。把“語文就是生活，生活就是語文”的觀念滲透給學(xué)生，讓孩子們在天地大課堂中切身感受語文。繼續(xù)抓好隨筆寫作與微寫作訓(xùn)練，把這兩項(xiàng)作為有效提升學(xué)生寫作水平的抓手，要從七年級起屆屆落實(shí)，三年不懈怠，力爭在初中階段讓每位學(xué)生都可以抒寫豐富多彩的生活，為青春留痕，為生命注入更多的暖色，為今后的發(fā)展奠定深厚的根基。假以時日，我們的孩子胸中有丘壑，心中有情懷，筆端有愛，文章可以笑贊真善美，怒斥假惡丑，那我們的語文才算是結(jié)出了豐碩的果實(shí)。教師培訓(xùn)的專業(yè)化，呼喚培訓(xùn)職能由“補(bǔ)償型”向“生長型”、由“功利型”向“發(fā)展型”、由“任務(wù)型”向“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。一、何謂教師研修共同體“共同體”是一個社會學(xué)概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會學(xué)領(lǐng)域，用來表示任何基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式，并特別強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感和認(rèn)同感。博耶爾（）在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》一書中首次使用學(xué)習(xí)共同體的概
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