【正文】 深入孩子的內(nèi)心和孩子進(jìn)行心靈的溝通呢？我知道教育和引導(dǎo)孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我開(kāi)始默默地關(guān)心和關(guān)注這個(gè)孩子：孩子中午沒(méi)有吃飯，我就拿錢(qián)給孩子買盒飯；孩子頭發(fā)凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請(qǐng)了哈市貧困生補(bǔ)貼，；學(xué)校申報(bào)“春蕾女童”，我第一個(gè)想到了她；雖然她個(gè)子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個(gè)同她最好的女同學(xué)跟她一起學(xué)習(xí)；李欣平時(shí)很愛(ài)勞動(dòng)，所以我讓她當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，她得到了老師的信任就更有責(zé)任感了，打掃時(shí)就連走廊的掛圖也被她擦得干干凈凈；我發(fā)現(xiàn)她特別喜愛(ài)輪滑，正值學(xué)校組織輪滑比賽，她踴躍地報(bào)了名，比賽時(shí)由于用力過(guò)猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當(dāng)我們覺(jué)得李欣要放棄比賽的時(shí)候，她勇敢地站了起來(lái)，不顧摔在地上的疼痛發(fā)力向終點(diǎn)沖去，終于取得了第一名。李欣是個(gè)怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經(jīng)歷呢？她是三年級(jí)來(lái)到我們班的，個(gè)子比平常的孩子高一些，自從她轉(zhuǎn)到實(shí)小，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的父母，只有她的奶奶到學(xué)校來(lái)接送她。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來(lái)到了校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“李欣一宿沒(méi)有回家，怎么辦??？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無(wú)。我們要承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異，沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生，我們應(yīng)該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛(ài)心讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，我的心就感到無(wú)比的甘甜。我有空就同他聊天，有意識(shí)地鍛煉他的語(yǔ)言能力，教他正確地咬字、發(fā)音，同時(shí)，我還讓孩子們多關(guān)心他，多和他說(shuō)話，多親近他、陪他到操場(chǎng)上玩耍，鍛煉身體。讓我們用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們?cè)谛奶锢锓N植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”?！钡窃谛碌恼n程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。師愛(ài)是一種強(qiáng)大的教育力量，要知道孩子們永遠(yuǎn)想念的是陽(yáng)光的心態(tài)和慈善的心靈對(duì)待他們的老師。教育的實(shí)踐使我感到：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教育的老師。德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作?！币苍S，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。一分耕耘，一分收獲，我所教的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)和品德上都是優(yōu)秀的，我對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)學(xué)校的傾心付出，校領(lǐng)導(dǎo)給了我金錢(qián)買不到的榮譽(yù)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)上他們的進(jìn)取心也將受到不良的影響。但是這些人物事跡卻代替不了學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生面對(duì)的是活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；而且我們的社會(huì)即將跨進(jìn)21世紀(jì)，我們的學(xué)生即將成為21世紀(jì)的青年。中華民族有著悠久的傳統(tǒng)美德，很多名人、偉人他們?cè)诹⒌滦奚?、治?guó)安邦方面有著感人的故事。我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有前途的；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無(wú)原則地夸獎(jiǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)。二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課、講題，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。在工作中我是這樣做的：一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來(lái)?！鼻迥┑目涤袨橐蔡岢觥耙缘掠秊橄取钡目谔?hào)。有不少人不理解我為什么要收他到我班來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生可以選擇老師，但老師沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任而能夠快樂(lè)充實(shí)地學(xué)習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法；以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功?！敖逃辉谟趥魇?，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢(shì)，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無(wú)痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。第一篇：用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了?！钡窃谛碌恼n程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。讓我們用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們?cè)谛奶锢锓N植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！边@句話使我更明白自己的責(zé)任，教育最大的技巧在于最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功，取得自信。元朝的學(xué)者吳澄說(shuō)：“學(xué)必以德性為本。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來(lái)晚走，經(jīng)常深入班級(jí)。應(yīng)該說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，面對(duì)困難，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生膽怯，沒(méi)有自信，怕挨批評(píng)等一系列的心理負(fù)擔(dān)，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，在教育過(guò)程中多給予他們心理上的支持和鼓勵(lì)。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持。對(duì)于一些有較強(qiáng)依賴性的學(xué)生，要把握好支持原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的辦法，發(fā)展其獨(dú)立自主性。作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。四、把傳統(tǒng)美德與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。如果把這些可歌可泣的人物事跡講給學(xué)生們聽(tīng)，足以在思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操，引導(dǎo)他們走向人間正道。新的社會(huì)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)在等待著他們，各種不同形式的人生觀、價(jià)值觀擺在他們面前，如果不把傳統(tǒng)美德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們就很難培養(yǎng)出健康而高尚的品德。五、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來(lái)。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒(méi)有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。家長(zhǎng)們都說(shuō)：孩子交給張老師，不僅能學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng)，還學(xué)到了怎樣做人！在這里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。以德育為首，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo)。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。只要我們付出愛(ài)，用美好的話語(yǔ)和行動(dòng)去感動(dòng)她，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜，使其逢春而綠，遇機(jī)而興。第二篇：班主任德育論文：用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢(shì)，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無(wú)痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。還記得一年級(jí)，一個(gè)雙耳帶助聽(tīng)器的男孩闖入了我的視線，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)我真的不想收，全班五十多個(gè)孩子還教個(gè)過(guò)來(lái)呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當(dāng)我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽(tīng)到他那口齒不清的“老師好”時(shí)，一股無(wú)形的愛(ài)的溫泉涌上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學(xué)生。漸漸地，他上課也能安心聽(tīng)講，教的生字也能讀出來(lái)了。我真切地感受到我