【正文】 語文課的最基本的內(nèi)容,但在我國傳統(tǒng)的語文教育中,語言的訓(xùn)練卻是片面的、不系統(tǒng)的。三是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育理論,改造舊的語文教學(xué)思想和方法?！边@一時(shí)期的語文教育主要有以下幾個(gè)特點(diǎn): 一是革新教學(xué)內(nèi)容,突出思想政治教育。該綱領(lǐng)規(guī)定了新中國教育的性質(zhì)和任務(wù):“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的,即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。亦見此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重,誦習(xí)課本,練習(xí)作文,固為讀寫之事,而茍忽于聽說,不注意訓(xùn)練,則讀寫之成效亦將減損。此前中學(xué)稱‘國文’,小學(xué)稱‘國語’,至是乃統(tǒng)而一之。(一)建國初期的語文教育“語文”學(xué)科的命名1949年葉圣陶主持華北人民政府教科書編審委員會(huì)的工作,將新中國中小學(xué)語文學(xué)科的名稱正式定名為“語文”,揭開了中國現(xiàn)代語文教育史新的一頁。中國(大陸)的語文教育也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。針對(duì)“尊孔讀經(jīng)”的主張,蔡元培、胡適、吳研因、葉圣陶、魯迅等人紛紛撰文給予批駁,表明反對(duì)讀經(jīng)的觀點(diǎn)。陳立夫等人還主張初級(jí)小學(xué)讀《三字經(jīng)》,高等小學(xué)讀“四書”。讀經(jīng)問題爭(zhēng)論與大眾語文運(yùn)動(dòng)讀經(jīng)問題是中國現(xiàn)代語文教育史上反復(fù)爭(zhēng)論的一個(gè)問題。《教科書審查規(guī)程》規(guī)定:未經(jīng)教育部審定,或失審定效力者,不得發(fā)行或采用。(一)國統(tǒng)區(qū)的語文教育二三十年代國民黨政府語文課程標(biāo)準(zhǔn)與國統(tǒng)區(qū)語文教材1929年3月,國民黨第三次全國代表大會(huì)通過教育宗旨草案“中華民國之教育:,根據(jù)三民主義,以充實(shí)人民生活、扶植社會(huì)生存、發(fā)展國民生計(jì)、延續(xù)民族生命為目的,務(wù)期民族獨(dú)立,民權(quán)普遍,民生發(fā)展,以促進(jìn)世界大同。張文昌的《中學(xué)國文教學(xué)底幾個(gè)根本問題和實(shí)際問題》(載《新教育評(píng)論》第3卷第8期)就介紹了啟發(fā)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、分團(tuán)教學(xué)法、設(shè)計(jì)法、道爾頓制等教學(xué)方法。該書對(duì)閱讀測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和做法作了較詳細(xì)的說明和介紹。教育測(cè)驗(yàn),是測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方法。其中,黎錦熙著《新著國語教學(xué)法》是我國第一部以教科書形式編寫的語文教學(xué)法專著。(朱自清《中等學(xué)校國文教學(xué)的幾個(gè)問題》,《教育雜志》第17卷第7號(hào))朱自清第一次從理論上正確論述了語文學(xué)科的文道關(guān)系。而在分科的原則上說,前者是主要的。朱自清提出:語文學(xué)科有雙重目的,一是養(yǎng)成讀書、思想和表現(xiàn)的習(xí)慣或能力,二是發(fā)展思想,涵育情感。副目的,則是在實(shí)現(xiàn)正目的的同時(shí),獲得知識(shí),涵養(yǎng)德行,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和趣味。五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的語文教學(xué)研究這一時(shí)期,語文教育界對(duì)語文的教育目的有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),教學(xué)的自覺性大大增強(qiáng)。外國譯文《賣火柴的女孩》等首次用作教材,即使是文言文,也擴(kuò)大了選材范圍,把近人梁?jiǎn)⒊?、蔡元培的文言作品及古人的文言說明文選入課本。稍后出版的用現(xiàn)代白話文編寫的國文教科書還有孫亻良工、沈仲九編的《初級(jí)中學(xué)國語文讀本》(上海民智書局1922年)等。五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的語文教材為配合國民學(xué)校一二年級(jí)國文改授國語,依教育部公布的注音字母和國音字典編輯、黎錦熙等校訂的《新體國語教科書》八冊(cè)于1920年2月出版。這些《綱要》第一次較為完整地提出了語文學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容及分階段教學(xué)的要求,對(duì)后來的語文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。(4)繼續(xù)練習(xí)用文言文作文。(2)增加使用古書的能力。(4)使學(xué)生發(fā)生研究中國文學(xué)的興趣?！薄冻跫?jí)中學(xué)國語課程綱要》規(guī)定該課程的目的是:(1)使學(xué)生有自由發(fā)表思想的能力。建立進(jìn)修高深文字的良好基礎(chǔ)。啟發(fā)想象、思想。《小學(xué)國語課程綱要》規(guī)定該課程主旨是:“學(xué)習(xí)運(yùn)用通常的語言文字。隨后,第八屆全國教育會(huì)聯(lián)合會(huì)組織了一個(gè)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì),負(fù)責(zé)擬定各科課程標(biāo)準(zhǔn)。其總的精神是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化的需要,反映了“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來普及教育、發(fā)展個(gè)性、注重實(shí)用的教育思想。這個(gè)改革案,廢止了1912年“教育宗旨”的名稱,改用“教育本義”。1922年9月,教育部召開學(xué)制會(huì)議,將全國教育會(huì)聯(lián)合會(huì)所通過的學(xué)制系統(tǒng)草案稍加修正,即于11月公布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》(即“壬戌學(xué)制”)。自此,文言文一統(tǒng)天下的局面被打破,現(xiàn)代白話文終于取得了合法的地位,并開始占領(lǐng)國文教科書的陣地?！币?guī)定至1922年止,凡舊時(shí)所編的文言教科書一律廢止,改為語體文。此后,各大報(bào)的副刊,包括當(dāng)時(shí)號(hào)稱四大副刊的《北京晨報(bào)》副刊、《京報(bào)》副刊、上海的《時(shí)事新報(bào)》副刊《學(xué)燈》和《民國日?qǐng)?bào)》副刊《覺悟》,也差不多以白話文為主了。錢玄同、劉半農(nóng)等人起而響應(yīng),站在反對(duì)“桐城謬種,選學(xué)妖孽”的前列?！薄皣Z的文學(xué),文學(xué)的國語,乃是我們的根本主張?！?917年2月,陳獨(dú)秀在《新青年》上發(fā)表《文學(xué)革命論》,公開亮出“文學(xué)革命”的大旗,并進(jìn)一步提出了文學(xué)內(nèi)容革命的問題。由新的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化而成的“五四”新文化運(yùn)動(dòng),在當(dāng)時(shí)激進(jìn)的民主主義戰(zhàn)士陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等的領(lǐng)導(dǎo)下,以《新青年》為主要陣地,提出“擁護(hù)民主”“擁護(hù)科學(xué)”的口號(hào),同時(shí)亮出了“文學(xué)革命”“提倡白話文,反對(duì)文言文”的旗幟,掀起了一場(chǎng)反帝反封建的“偉大而徹底的文化革命”(毛澤東《新民主主義論》)。1915年1月,袁世凱在《特定教育綱要》中要求“中小學(xué)校均加讀經(jīng)一科”。1913年10月,袁世凱在《天壇憲法章案》中規(guī)定:“國民教育,以孔子之道為修身大本。”這些規(guī)定表明:語文是自由發(fā)表思想的工具,是培養(yǎng)文學(xué)興趣的工具,是啟發(fā)智德的工具。”教育部同時(shí)公布的《中學(xué)校令施行規(guī)則》規(guī)定:“國文要旨,在通解普通語言文字,能自由發(fā)表思想,并使略解高深文字,涵養(yǎng)文學(xué)之興趣,兼以啟發(fā)智德。隨著封建政體瓦解,共和政體建立,人們對(duì)語文教育學(xué)科的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了變化?！睆恼Z文教育史的角度看,蔡元培主持的教育部所作的改革有兩點(diǎn)尤其值得重視:一是廢止“講經(jīng)讀經(jīng)”科,閱讀教學(xué)正式脫離經(jīng)學(xué)。這兩個(gè)文件的頒布,以法令的形式鞏固了資產(chǎn)階級(jí)民主革命的教育成果,促進(jìn)了普通教育的發(fā)展。小學(xué)讀經(jīng)科一律廢止等。初等小學(xué)?？梢阅信！?911年辛亥革命后,蔡元培任國民政府教育部教育總長,對(duì)清末封建教育進(jìn)行了重大改革,中國的語文教育也發(fā)生了重大變化。(二)辛亥革命時(shí)期的語文教育民國初年的語文教育改革早在辛亥革命前,蔡元培、梁?jiǎn)⒊热司驼J(rèn)為“中國文字”和“中國文學(xué)”所要學(xué)的并不限于文字和文學(xué),于是提議將這一學(xué)科定名為“國文”。清末的語文教材光緒二十九年(1903年),上海商務(wù)印書館編輯出版了我國第一套小學(xué)語文教科書《最新國文教科書》。語文教育也逐步從傳統(tǒng)教育中分化出來成為與修身、算學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等并列的獨(dú)立學(xué)科。(一)清末的語文教育中國現(xiàn)代語文教育的發(fā)端19世紀(jì)50年代以后,帝國主義在中國興辦了教會(huì)學(xué)堂,清政府官方創(chuàng)辦了各種同文館和洋務(wù)學(xué)堂,一些資產(chǎn)階級(jí)代表人物私人也開辦了各類學(xué)堂。中國現(xiàn)代教育起源于清末的新式學(xué)堂。第一篇：中國現(xiàn)代語文發(fā)展史中國現(xiàn)代語文教育的發(fā)展歷程,可分為萌發(fā)誕生、艱難成長、曲折發(fā)展、走向成熟四個(gè)階段。一、中國現(xiàn)代語文教育的萌發(fā)誕生階段(1878—1926年)中國古代教育是一種混合型的教育,沒有獨(dú)立的語文學(xué)科,語文教學(xué)內(nèi)容包容在綜合性教育之中。從清末到“五四”新文化運(yùn)動(dòng)前后,是中國現(xiàn)代語文教育的萌發(fā)誕生階段。新式學(xué)堂借鑒西方經(jīng)驗(yàn),實(shí)行分科教學(xué)。其中,光緒四年(1878年)張煥綸在上?？h梅溪街創(chuàng)辦的正蒙書院,最早設(shè)國文科,以“俗話譯文言”“講解與記憶并重”為特色。這一時(shí)期的語文教育雖然從傳統(tǒng)教育中分化出來獨(dú)立設(shè)科,但從總體上看讀的是古文,寫的是文言,教法是講解,學(xué)法是記誦,與傳統(tǒng)的語文教育基本上沒有什么兩樣。蔡元培等人1902年創(chuàng)辦愛國學(xué)社,梁?jiǎn)⒊?906年前后創(chuàng)辦長沙女子學(xué)堂,就將這一學(xué)科稱為“國文”。1912年1月,教育部宣布了《普通教育暫行辦法》,其中規(guī)定:從前各項(xiàng)學(xué)堂均改稱學(xué)校。凡各種教科書務(wù)合乎共和民國宗旨,清學(xué)部頒行之教科書一律禁用。同時(shí),頒布了《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中將各類學(xué)?！爸袊淖帧薄爸袊膶W(xué)”課程更名為“國文”。1912年9月,教育部頒布了新的學(xué)制(壬子癸丑學(xué)制),并正式公布教育宗旨:“注重道德教育,以實(shí)利教育、軍國民教育輔之,更以美感教育完成其道德。二是將“中國文字”和“中國文學(xué)”合稱,并正式定名為“國文”科,較全面地反映了語文學(xué)科的內(nèi)容。1912年12月,教育部公布的《小學(xué)校教則及課程表》規(guī)定:“國文要旨,在使兒童學(xué)習(xí)普通語言文字,養(yǎng)成發(fā)表思想之能力,兼以啟發(fā)其智德。國文首宜授以近世文,漸及于近古文,并文字源流、文法要略,及文學(xué)史之大概,使作實(shí)用簡(jiǎn)易文字,兼課習(xí)字。袁世凱復(fù)辟與恢復(fù)讀經(jīng)1912年4月1日,孫中山正式卸任南京臨時(shí)政府大總統(tǒng)職務(wù),辛亥革命勝利果實(shí)為袁世凱所纂奪,民國共和政權(quán)變成北洋軍閥政府?！辈⑶乙蠼?jīng)訓(xùn)“務(wù)以孔子之言為旨?xì)w”。(三)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的語文教育文學(xué)革命與白話文運(yùn)動(dòng)辛亥革命不僅沒有根除封建主義及其代表勢(shì)力在社會(huì)政治制度等方面的影響,甚至也不能鞏固和發(fā)展文化教育領(lǐng)域在反對(duì)科舉、八股和舊學(xué)斗爭(zhēng)中所取得的成果。1917年1月,胡適在《新青年》上發(fā)表《文學(xué)改良芻議》,從歷史進(jìn)化的角度,指出了中國現(xiàn)代文學(xué)文體的發(fā)展趨勢(shì):“以今世歷史進(jìn)化的眼光觀之,則白話文學(xué)為中國文學(xué)之正宗,又為將來文學(xué)必用之利器,可斷言也。1918年4月,胡適又在《新青年》上發(fā)表《建設(shè)的文學(xué)革命論》,文中說:“我們所提倡的文學(xué)革命,只是要替中國創(chuàng)造一種國語的文學(xué)?！蔽膶W(xué)革命和白話文運(yùn)動(dòng)在社會(huì)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響?！缎虑嗄辍纷?918年第4卷第1號(hào)起率先改用白話文,并采用新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào),先后發(fā)表了胡適、劉半農(nóng)、沉尹默等人的白話詩和魯迅的《狂人日記》《孔乙己》《藥》等白話小說。在全國文教界的一致呼吁下,北洋軍閥政府教育部于1920年1月明令:“定自本年秋季起,凡國民學(xué)校一、二年級(jí)先改國文為語體文。至于中學(xué)各科教科書,也都逐漸用語體文改編,高等學(xué)校的講義,也都采用語體文。新學(xué)制與語文課程綱要1921年10月至11月,全國教育會(huì)聯(lián)合會(huì)第七屆會(huì)議,討論學(xué)制改革,建議“根據(jù)共和國體發(fā)揮平民教育精神”,將學(xué)校系統(tǒng)分成三段,即初等教育、中等教育、高等教育。該學(xué)制規(guī)定小學(xué)六年(初小四年、高小二年),中學(xué)六年(初中三年、高中三年)。教育本義共七項(xiàng):適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化之需要,發(fā)揚(yáng)平民教育精神,謀個(gè)性之發(fā)展,注意國民經(jīng)濟(jì)力,注意生活教育,使教育易于普及,多留各地方伸縮余地。1922年,《教育雜志》第14卷特發(fā)“號(hào)外”,組織全國著名學(xué)者對(duì)“學(xué)制”和“課程”進(jìn)行討論。中小學(xué)語文科,由胡適、葉圣陶、吳研因、穆濟(jì)波等主持起草。并涵養(yǎng)感情、德性。引起讀書趣味。養(yǎng)成能達(dá)己意的發(fā)表能力。(2)使學(xué)生能看平易的古書(3)使學(xué)生能作文法通順的文字?！陡呒?jí)中學(xué)公共必修的國語課程綱要》規(guī)定該課程的目的是:(1)培養(yǎng)欣賞中國文學(xué)名著之能力。(3)繼續(xù)發(fā)展語體文的技術(shù)。1923年由北洋政府教育部審定頒布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》已開列出國語、國文課程綱要,內(nèi)容包括課程目的、作業(yè)、教材、教法說明及畢業(yè)最低限度標(biāo)準(zhǔn)等等,成為我國語文教育史上第一個(gè)以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為依據(jù)的、體系較為嚴(yán)整的語文科課程標(biāo)準(zhǔn)。至此,國語、國文并存的局面形成,并維持到新中國成立。較早出現(xiàn)的現(xiàn)代白話文教科書有洪北平編的《中等學(xué)校用白話文范》(商務(wù)印書館1920年),該教科書課文多是當(dāng)時(shí)報(bào)章雜志上的時(shí)文,間有舊白話小說、詩歌、語錄等,并用新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這一時(shí)期,語文教材的編制,除在形式上文言、語體兼采外,選文內(nèi)容也發(fā)生了很大變化,特別是反映“五四”新文化、新思想的白話文學(xué)作品和白話議論文被大量選用,如魯迅的短篇小說,郭沫若的新詩,周作人的散文小品,陳獨(dú)秀、李大釗、胡適的論文、講演等。這些教科書反映了“五四”運(yùn)動(dòng)的實(shí)績(jī),在宣傳“五四”時(shí)代精神、反帝反封建等方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)時(shí),有人將國語國文課的教學(xué)目的分為“主目的”和“副目的”:主目的,是對(duì)語言、文字(文章)的理解、領(lǐng)會(huì)和發(fā)表能力的培養(yǎng),即教會(huì)學(xué)生具有聽、讀、說、寫的能力。主目的強(qiáng)調(diào)的是國語國文的工具性,副目的強(qiáng)調(diào)的則是其教育性(陳啟天《中學(xué)的國文問題》,《少年中國》第1卷第12期、第2卷第1期)?！斑@兩個(gè)目的之中,后者是與他科相共的,前者才是國文科所特有的。換句話說,我們?cè)趯?shí)施時(shí),這兩個(gè)目的是不應(yīng)分離的,且不應(yīng)分輕重的,但在論理上,我們須認(rèn)前者為主要的”。這一時(shí)期出現(xiàn)了20世紀(jì)第一個(gè)語文教學(xué)法研究的高潮,出版了不少語文教學(xué)法研究的著作,如吳研因的《小學(xué)國語國文教學(xué)法》(1921年)、張士一的《小學(xué)“國語話”教學(xué)法》(中華書局1922年)、黎錦熙的《新著國語教學(xué)法》(商務(wù)印書館1924年)等?！缎轮鴩Z教學(xué)法》吸收了國外新的教育理論,結(jié)合我國傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn),歸納出國語教學(xué)的四大目的,即自動(dòng)的研究與欣賞、社交上的應(yīng)用、藝術(shù)上建造及個(gè)性與趣味的養(yǎng)成,提出通過教學(xué)達(dá)到能讀、能聽、能說、能作、能寫的五項(xiàng)具體目標(biāo),并提供了許多方法和教學(xué)范例,對(duì)國語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。廖世承、陳鶴琴合編的《測(cè)驗(yàn)概要》于1925年由商務(wù)印書館出版。這一時(shí)期,國外一些先進(jìn)的教學(xué)方法也被介紹到國內(nèi)。二、中國現(xiàn)代語文教育的艱難成長階段(1927—1949)從1927年大革命失敗,到1949年新中國成立,中國現(xiàn)代語文教育事業(yè)經(jīng)歷了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)三個(gè)歷史時(shí)期,在戰(zhàn)火中艱難成長?！蓖?國民黨政府教育部頒行《中小