【正文】 經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。在說中理解減法的意義，并培養(yǎng)孩子語言表達能力。導(dǎo)入時我以學(xué)過的舊知5以內(nèi)的數(shù)的分解組合作為鋪墊，接著利用動態(tài)情景導(dǎo)入新課，然后觀察圖、思考、探究新知。教材編排突出了三個層次：第一層次是學(xué)生通過觀察主題圖初步了解減法的含義；第二層次是師生共同操作氣球圖，進一步感知加法的含義；，進而熟練地說出加法算式。學(xué)生已有知識“數(shù)的分與合”，已有的經(jīng)驗“去掉一部分”這些都是建立減法意義的基礎(chǔ)。減法的認(rèn)識教學(xué)反思5第一冊第三單元第26頁，學(xué)生認(rèn)識了1～5的數(shù)掌握了5以內(nèi)數(shù)字的分與合，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我也不擔(dān)心他們掌握不了這一內(nèi)容，所以在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我就把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說出生活中能用加法算式表示的事例。二、密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓學(xué)生說說看到這些你想到了，讓學(xué)生自己提問，老師刪選學(xué)生的問題，保留“一共有幾只小猴子？”利用學(xué)具大膽放手讓學(xué)生自己去動手操作解決這個問題。再次感謝您對我工作的支持！減法的認(rèn)識教學(xué)反思4一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。您如果覺得孩子掌握的比較好了，可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，擴大范圍到20以內(nèi)）。為了提高孩子的口算能力，我把每天5分鐘口算練習(xí)改為了每天十分鐘（可分兩次完成），需要家長簽上名字，并說下孩子的口算情況。一旦用手捂上了圖，孩子就不太會減錯了。這樣的情況在每年的一年級孩子身上都會大量出現(xiàn)，使我們非常重視的問題?？吹筋}目，一般我都會引領(lǐng)著孩子們對圖意進行分析，如果問號在大括號的下面，就是求的全部（即總數(shù)）有多少，需要用加法；如果問號在大括號的上面，就是求的一部分，需要用總數(shù)減去已經(jīng)知道的那部分（即不帶問號的數(shù)）。孩子則寫成了43=1。舉個例子：3+4=4+3=7，另外兩道減法算式應(yīng)該為74=73=4。不過還有三分之一的孩子容易在減法上出錯。在列算式時，要把左邊的加上右邊的，右邊的加上左邊的；用總數(shù)（全部）減去左邊的，用總數(shù)（全部）減去右邊的。一是看圖列四道算式（即一圖四式），兩道加法兩道減法。以后碰到這樣的教學(xué)就不再作具體說明了。（4）明確序數(shù)意義，會區(qū)分幾個和第幾，一般與左右的問題相結(jié)合。（2）數(shù)序，知道幾添上1是幾，明確它在數(shù)中的位置，會辨別前后。10的認(rèn)識：學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識基本都包括以下幾個方面?？磥?，有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時還得運用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。最起碼將教材習(xí)題完成，我個人認(rèn)為的。練習(xí)的最的是乘車游戲，這個游戲時在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點進行的`，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計算，并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在本次課中，我首先設(shè)計了三個小游戲，學(xué)生很有興趣，積極參與，復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。減法的認(rèn)識教學(xué)反思2一年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 選做：七．板書設(shè)計0的認(rèn)識板書內(nèi)容：在田字格里寫0剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)。（2）2題：？，為什么？（3）29頁做一做：認(rèn)為30得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+0+0。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的.。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學(xué)生獨立完成）五．后教：評議。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0？，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？？（把0描紅在書上）手指小鳥和青蛙圖，思考：（1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式33=0，為什么這樣列？（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列？（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，50=，你是怎樣計算的？將答案寫在書上。怎樣才能學(xué)會新本領(lǐng)呢？請大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認(rèn)真。這節(jié)課我們要學(xué)會的新本領(lǐng)是：；、寫0；。正文：減法的認(rèn)識教學(xué)反思減法的認(rèn)識教學(xué)反思減法的認(rèn)識教學(xué)反思1教學(xué)過程：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和加減法”。請認(rèn)真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。同學(xué)們有信心學(xué)會新本領(lǐng)嗎？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）把書翻到第29頁。四．先學(xué)（看一看）。，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。誰有不同答案請上來更正。（議一議）（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？教師小結(jié)：一個也沒有就用0表示。(4)11對嗎？你還知道幾減幾等于0？小結(jié)：、減都等于這個數(shù)；。、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動活潑的問題情境，讓學(xué)生在生動活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺參與到教學(xué)活動中來，進而體驗到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂。然后我用種樹的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解減法的意義。鞏固練習(xí)第2題用課件演示，分步進行，讓學(xué)生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習(xí)是讓學(xué)生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動探索能力。這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現(xiàn)，可是這是本單元最后一節(jié)課，教師還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學(xué)生有時估計過高，有時又估計太低，知識結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當(dāng)然的想法要求學(xué)生。減法的認(rèn)識教學(xué)反思3尊敬的家長朋友們：你們好！這周主要進行了10的認(rèn)識及加減法、的教學(xué)。（1）會數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)，用數(shù)來表示物體的數(shù)量。（3）會比較大小。（5）能正確、規(guī)范地書寫。10的加減法：依然包括兩部分。這類型的題目要明確圖中的3個數(shù)，左邊一部分、右邊一部分、還有全部。經(jīng)過一周的練習(xí)，孩子基本已經(jīng)能正確完成了。主要是把左右兩邊的數(shù)相減了。有的39。二是用數(shù)學(xué)，這種題我在上次曾做過詳細(xì)的介紹，下面我主要講一下孩子易錯的地方這兩種題型的題目。目前減法出錯最多，主要是孩子所寫的減數(shù)不對，往往都減去問號代表的數(shù)，而問號所表示的應(yīng)該是要計算出來的。在和一位家長朋友聊天過程中，發(fā)現(xiàn)讓孩子把問號所表示的圖用手捂上這個方法很不錯，我在班里也會慢慢的推廣這種辦法。這兩部分都是最終考試必考的重點題型，我們會繼續(xù)加強練習(xí)。請家長給孩子準(zhǔn)備好自制的口算卡片，（內(nèi)容要全，以10以內(nèi)的加減法為主。下周，我們將學(xué)習(xí)連加連減、加減混合（課本第72~77頁）。本節(jié)課的開始，我利用了書中的信息圖創(chuàng)設(shè)了“美麗的花果山”這樣一個情境。在“問題解決”的過程中，使學(xué)生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性認(rèn)識。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，是新課標(biāo)中特別強調(diào)的。我作為一個傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認(rèn)知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法，計算的熟練程度有差異，但對于減法的意義學(xué)生還不理解。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些情景，讓學(xué)生經(jīng)理“從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分”的活動，理解減法的意義。整節(jié)課沿著呈現(xiàn)問題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋應(yīng)用與鞏固拓展這樣一條主線。在教學(xué)中，以說貫穿始終，看圖片說、擺磁鐵說、畫圓圈說、列算式說、舉例子說、做練習(xí)說。低年級階段，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要完整地說，而且要認(rèn)真聽老師說，還有聽同學(xué)說。本節(jié)課的不足之處：課堂調(diào)整，能及時更正，但還有個別孩子需要加強教育。課后在練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生對于列減法算式先要確定總數(shù)的認(rèn)識不夠。有個別孩子列出43=1，讓其說出這條算式的意義時，卻沒法表達。減法的認(rèn)識教學(xué)反思6本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元9597頁的內(nèi)容。本節(jié)課教材給出的情境是雅典奧運會跳水比賽女了10米跳臺雙人決賽的一個情境。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”的要求，教師要由“課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。只有這樣，才能使教材充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢，課堂教學(xué)才能充滿生機活力，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中選取素材，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有機地結(jié)合在一起，設(shè)疑引思，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。奧蘇貝爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并進行有效的教學(xué)，在執(zhí)教本課的前一天，我在我校的四年級的班級進行了一次教學(xué)前測，結(jié)果是：對于此內(nèi)容，學(xué)生能結(jié)合情境提出部分?jǐn)?shù)學(xué)問題并用小數(shù)加減法列出算式并非難事，教師只要創(chuàng)設(shè)合適的情境并組織學(xué)生互動交流即可。就由此引入并展開新知教學(xué)，讓學(xué)生掌握列豎式時要數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，從低位算起，這是教學(xué)重點之一。=，而且與新舊知識都有關(guān)，這是教學(xué)難點。（三）體現(xiàn)算用結(jié)合。這就給計算教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵：計算是幫助我們解決問題的工具，在教學(xué)過程中必須與解決實際問題相結(jié)合。為了讓“算”、“用”有機結(jié)合，我深刻理解并創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行了適度的改編，創(chuàng)設(shè)了“阿勇與阿偉在汶川、玉樹兩次地震中的捐款”的情境，讓學(xué)生提出問題并列出算式，即：++++。提出“①為何這一題的末尾數(shù)沒對齊？②小數(shù)點對齊就保證了什么？③為什么要相同數(shù)位對齊？”等問題，因為學(xué)生有這方面的基礎(chǔ)，即從單位角度講元只能與元相加減，角只能與角相加減，分只能與分相加減，從數(shù)位角度講個位只能與個位相加減，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。我設(shè)計在最后的練習(xí)時先計算再應(yīng)用，主要是因為在學(xué)生初步理解算理、掌握算法后正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，先針對重點、難點進行專項訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，更好地體現(xiàn)算用結(jié)合的理念。理解算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。計算是一項技能，需要一定的時間訓(xùn)練才能形成。為了更好的凸現(xiàn)計算教學(xué)的特點，我盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境、提出問題、列出算式算法、明算理總結(jié)計算方法嘗試計算會鞏固算法的計算練習(xí)、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過程。，讓學(xué)生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，也就是計數(shù)單位不同不能相加減，掌握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊，計算時要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補足。，讓學(xué)生明白整數(shù)與小數(shù)相減時，要在整數(shù)的后面添上小數(shù)點并補出與減數(shù)相同位數(shù)的0，這是一個連續(xù)退位的小數(shù)減法，是一個難點。二、遺憾點這節(jié)課在備教材是做了充分的準(zhǔn)備，但是由于缺少與學(xué)生的交流與溝通，就缺少備學(xué)生的`機會，所以在執(zhí)教過程中，留下了一些遺憾，比如在創(chuàng)設(shè)情境之后在學(xué)生提出來的問題中有三步計算的問題，既然學(xué)生已經(jīng)提出了問題，教師不可能不予理睬，導(dǎo)致在這一個環(huán)節(jié)浪費了一些時間，在學(xué)生會算法、明算理的環(huán)節(jié)里，學(xué)生課堂上生成的教學(xué)資源較多，如：，出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況、計算錯誤的情況、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點和0的情況等，這些教學(xué)資源就是很好的教學(xué)資源，也是我感到欣慰的地方?？v觀我的這節(jié)課，沒有大量的練習(xí)，用了很長的時間才結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺。三、思考通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對新課改背景下的數(shù)學(xué)計算教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，比如：怎樣教學(xué)才能避免課堂教學(xué)中的形式主義？怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷算法獲得的過程？在計算教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“算”“ 用”