【文章內(nèi)容簡介】 幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調(diào)。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學生列有關(guān)算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。二、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調(diào)整，從而更好地為學生獲取知識服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示。可考慮到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調(diào)整預案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。減法的認識教學反思13小數(shù)加減法的教學是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進行學習的，教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學生從整體上把握加減法的實質(zhì)。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：。從課堂反饋來看，學生能夠借助已有知識經(jīng)驗獨立完成兩位小數(shù)加減法，并在教師的引導下理解算理，實現(xiàn)先學后教，自主建構(gòu)。，將枯燥的計算教學置身于解決學生提出的問題中來，讓學生感受到計算學習是我們?nèi)粘Ｉ畹男枰?，提出問題能力的培養(yǎng)，教學時，我充分利用購書情境讓學生根據(jù)2個條件提問題，之后在解決問題時，不給學生任何提示，促使學生在探索中感悟小數(shù)加減法的筆算方法。，我采取了遷移、點撥、滲透對比、反饋等多種指導方法，突出了問題讓學生提出，算法讓學生探究，疑難讓學生交流。不過，本節(jié)課，我還有許多不足之處，如評價語缺乏針對性，有待在今后教學中不斷改進。減法的認識教學反思14本冊教材第一單元《小數(shù)的認識和加減法》教材編寫體現(xiàn)以下特點：讓學生在熟悉的生活背景下進一步學習小數(shù)。借助直觀模型和操作活動幫助學生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法。根據(jù)這一特點同時結(jié)合三年級下冊借助購物情境學習了一位小數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)。因此，本單元的教學我主要從以下幾點進行：第一，充分發(fā)揮學生的主體作用，強調(diào)新課的預習，有意識的培養(yǎng)并訓練學生的自習能力。從作業(yè)反饋的情況看來，對于一些如兩位小數(shù)大小的比較，兩位小數(shù)的加減等這樣有章可循的知識，學生通過自學的掌握情況還比較可喜的。第二，教學充分聯(lián)系了實際，通過引導學生不停的“舉一反三”，使教師能在第一時間里了解到學生對新知的掌握情況，及時調(diào)整教學策略，促進有效教學。第三，教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊。隨著學生年齡的`增長，知識水平的提高，學習能力的增強，我有意識地調(diào)快了教學的速度，使課堂更加緊湊，提高了學習效率。從作業(yè)反饋出的情況來看，粗心大意的情況普遍存在，今后還應(yīng)著力于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。減法的認識教學反思15減法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步的認識，因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內(nèi)的加減法，他們已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，什么又是減法。如有些學生會說“多了就用加，少了就用減”。作為一個一年級的數(shù)學老師，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要的。良好的學習興趣能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿學，愛學，樂學。這節(jié)課是教學減法的初步認識，既是學生學習減法運算的開始，也是減法應(yīng)用題的啟蒙課。而興趣是學生的最好老師，故一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在有趣的且切合他們的年齡與生活實際的情境中學習。課一開始我便出示情境圖，用帶著激情，且富有童趣的語言講述：，讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟了減法的意義，也不會給學生一種舊知識重新學習的枯燥感，且無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。數(shù)學生活化，不僅僅要求教師運用學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學，還要讓學生學會將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中過。，才是適應(yīng)新社會的新人類。在教學中我是比較注重這方面的，在這節(jié)課中就有體現(xiàn)。當學生對減法的意義有了初步的理解之后，我便接著問“像這種5－2的現(xiàn)象，在我們的生活中出現(xiàn)過嗎？”這樣一下子激活了學生的思維，打開了學生的話匣子，讓學生在說中進一步領(lǐng)悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松，學生無學習的負擔，只有學習的樂趣。這樣的一節(jié)課上下來，我自我感覺上認為學生的作業(yè)正確率應(yīng)該是高的，但從作業(yè)反饋情況看每班都還有5個學生沒能很好理解。經(jīng)過反復思考之后，我覺得，教學加減法的初步認識的起始課時，就應(yīng)該滲透數(shù)量關(guān)系，讓學生理解的更深。情境也好，生活實例也好，是在給學生提供了一定的鋪墊而理解的，我們在上課的時候應(yīng)該在學生舉的例子中接著問每個數(shù)在你的這個例子中指什么，我想這一環(huán)節(jié)的增加定會極大地降低這方面的錯誤率。擴展資料：減法的認識教學反思減法的認識教學反思減法的認識教學反思1我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。課本由雅典奧運會引入。雅典奧運會跳水比賽，學生并不是很了解，我出示有關(guān)資料，調(diào)動學生積極性。很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。這些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多。對這部分知識學生比較容易理解及掌握，就是有幾個容易出錯的地方需要點一下。成功的地方：強調(diào)計算方法。通過情景引導學生列出加法算式和減法算式，在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的39。形式探索筆算的方法。學生自己思考的過程也就是學習的過程。在這個過程中，很多學生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進行計算。在學生匯報時反復強調(diào)計算方法，目地是使學生強化記憶。強調(diào)末尾的0一般情況下要去掉。強調(diào)小數(shù)位數(shù)不同時，可以先補0在計算。對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算?！边@樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高在本節(jié)課練習設(shè)計上，針對學生容易錯的地方設(shè)計了一些判斷題、解決生活實際問題的題目、生活實踐等練習題。從學生的反饋來看，效果不錯。不足：課堂氣氛沉悶，沒有充分調(diào)動學生積極性沒有做到關(guān)注全體學生評價不夠及時，評價語不豐富減法的認識教學反思2教學過程：同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。這節(jié)課我們要學會的新本領(lǐng)是：；、寫0；。同學們有信心學會新本領(lǐng)嗎？（好）同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會新本領(lǐng)呢？請大家按老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。（教師邊口述，學生邊自學）把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0？，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？？（把0描紅在書上）手指小鳥和青蛙圖，思考：（1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式33=0，為什么這樣列？（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？+0=4.，為什么這樣列？（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，50=，你是怎樣計算的？將答案寫在書上。四．先學（看一看）。師巡視，確保每一位學生都能認真看書。，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學生獨立完成）五．后教：評議。誰有不同答案請上來更正。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。（議一議）（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？教師小結(jié)：一個也沒有就用0表示。（2）2題：？，為什么？（3）29頁做一做：認為30得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+0+0。(4)11對嗎？你還知道幾減幾等于0？小結(jié)：、減都等于這個數(shù)；。、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。 選做：七．板書設(shè)計0的認識板書內(nèi)容：在田字格里寫0剖析：把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。減法的認識教學反思3減法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步的認識，因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內(nèi)的加減法，他們已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，什么又是減法。如有些學生會說“多了就用加，少了就用減”。作為一個一年級的數(shù)學老師，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要的。良好的學習興趣能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿學，愛學，樂學。這節(jié)課是教學減法的初步認識，既是學生學習減法運算的開始，也是減法應(yīng)用題的啟蒙課。而興趣是學生的最好老師，故一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在有趣的且切合他們的年齡與生活實際的情境中學習。課一開始我便出示情境圖，用帶著激情，且富有童趣的語言講述：，讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟了減法的意義，也不會給學生一種舊知識重新學習的枯燥感，且無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。數(shù)學生活化，不僅僅要求教師運用學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學，還要讓學生學會將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中過。這樣培養(yǎng)出來的人才是具有終身發(fā)展能力的人，才是適應(yīng)新社會的新人類。在教學中我是比較注重這方面的，在這節(jié)課中就有體現(xiàn)。當學生對減法的意義有了初步的理解之后，我便接著問“像這種5－2的現(xiàn)象，？”這樣一下子激活了學生的思維，打開了學生的話匣子，讓學生在說中進一步領(lǐng)悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松，學生無學習的負擔，只有學習的樂趣。這樣的一節(jié)課上下來，我自我感覺上認為學生的作業(yè)正確率應(yīng)該是高的，但從作業(yè)反饋情況看每班都還有5個學生沒能很好理解。經(jīng)過反復思考之后，我覺得，教學加減法的初步認識的起始課時，就應(yīng)該滲透數(shù)量關(guān)系，讓學生理解的更深。情境也好，生活實例也好，是在給學生提供了一定的鋪墊而理解的，我們在上課的時候應(yīng)該在學生舉的例子中接著問每個數(shù)在你的這個例子中指什么，我想這一環(huán)節(jié)的增加定會極大地降低這方面的錯誤率。減法的認識教學反思420以內(nèi)的退位減法教學是在學生已掌握20以內(nèi)進位加法的計算基礎(chǔ)上進行的。計算教學，由于算式的枯燥，智障學生往往提不起興致，導致學習效率較低。同時，由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關(guān)系，引導學生做減法想加法，這也給學生的計算帶來一定的困難。但計算教學是培智學校數(shù)學教學非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學生的學習興趣和計算能力，這是教師重點要考慮的問題。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符