【正文】 和夸張聯(lián)袂運用(2)對不同點的研讀，結合課下學生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：讓學生討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什么說是最美的?明確：因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋?！巴袪査固┻@對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。，又穩(wěn)又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。(3)眼睛有威力。二、感悟研讀文本學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考：?，還寫出了什么?(標畫原文回答)，與第一部分異同點是什么?學生結組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：，擇要概括：(1)寫犀利目光。(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。，并進一步體會作者的思想感情。第二課時一、課前檢測?突出的特點是什么?前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋。同時通過閱讀，、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果)作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會?？心崮取贰稄突睢返?，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標志”。二、檢查預習情況?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：列夫他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。而列夫教學過程第一課時一、導入新課在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。托爾斯泰》教案2教學目標、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。教師導入，激發(fā)學生興趣教師引導學生交流所查資料并做簡要概括交流資料1分鐘5分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排介紹列夫托爾斯泰：19世俄國最偉大的作家。1934年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的.,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。布置學生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解教學媒體多媒體教學過程教學內容教師活動學生活動時間安排導入新課：19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。托爾斯泰》教案《列夫第二篇：《列夫凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學習什么？ 課后記：學生對人物的命運感受比較深。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。七、小結 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫六、朗讀訓練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。1．海倫課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。凱勒的文章。搓捻繁衍遷徙覓食慚愧譬如棲息小憩遨游花團錦簇冥思遐想二、導入 同學們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次。教學時數(shù)： 一課時。教學重點、難點 1．理清結構，全面把握文章內容。++++++++++++++++++++ 教學目的 1．理清文章思路，整體把握全文結構。五、作業(yè)。]四、本課總結。2．學了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經(jīng)歷來談談。（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。小海倫也是一個好學、聰穎、敏銳、堅強的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學習，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。38，愛是發(fā)自內心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。[明確：167。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？ [明確：心中有愛，我們應該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。21，明確：莎莉文老師帶我走進大自然，我自己感受到了自然的真實面目，它有美好，也有殘酷。13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關鍵詞并板書）3．莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導學生看課文的167。7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）2．當我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導我認識水的？當時我的感受如何？（指導學生看課文的167。[教師組織學生分組討論，分配問題] 【討論題】（幻燈片顯示）1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學會拼寫單詞的過程和心情？（教師指導學生看課文的167。那么這節(jié)課的重點，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學藝術來教育這個特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？ 下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的討論題。這節(jié)課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內心世界。第一篇：《列夫托爾斯泰》教案5一、導入 上節(jié)課，我們一起認識了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。二、分析 我們已經(jīng)理清了文章的結構，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學習。請大家分組討論。6—167。8—167。14—167。板書] 這一部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。] 4．在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。27和167。] 【板書】： 再塑生命 莎莉文老師 敬愛與感激 海倫凱勒 游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫、自豪 井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想 帶我走進大自然 感到自然美好和殘酷 引導我懂得“愛” 艱辛、感覺到愛在穿梭 總結，通過大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？ [提示：誰再塑了誰生命] 明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。[同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。這節(jié)課，我們進一步研析課文，深入作者的內心世界，莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質都需要我們去學習；我們更應該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛這個美好的世界。1．推薦閱讀《假如給我三天光明》 2．把自己的感受寫成500字的讀后感。2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。教學過程一、預習檢查 1．給下列加點字注音?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫‘ 教師運用多媒體，展示海倫海倫她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。三、閱讀課文，整體感知 明確： 這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：再塑生命親近自然關于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。四、學習課文 圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮(第二周星期四)五、學生質疑，合作探究。讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。凱勒的作品。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。八、布置作業(yè)研討與練習一搜集身邊像海倫但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。托爾斯泰》教案《列夫托爾斯泰》教案1課題《列夫托爾斯泰》課型：周次：第二周授課時間：教學目標，有感情的朗讀課文，感知課文內容教學重點體會肖像描寫的作用教學難點體會肖像描寫的作用課前準備熟讀課文，掃除文字障礙。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。學生交流資料：介紹作者：斯蒂芬茨威格（1881～1942），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。后去世界各地游歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。二十年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1847年退學回故鄉(xiāng)在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。《列夫。教學重點、難點，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界教學課時：二課時課前準備熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會?！币粋€作家為什么會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：(1)給加線字注音胡髭 長髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠(2)解釋下列詞語器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠三、整體感知生自行朗讀課文思考：?每部分的主要內容是什么?，為什么重點描寫他的眼睛?要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。(沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會)閱讀、觀賞和討論后明確：：一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。四、精研第一部分指讀：找五名學生每人讀一段，思考：?討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑(4)長相：長相平平、普通(5)拜訪者失望之情，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡五、教師總結本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象六、布置作業(yè)，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。舉例如下：(1)“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。(2)寫目光蘊情豐富。(4)贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的本質和要求。(相關的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流。并希望放棄私有財產和貴族特權，因而和他的夫人意見沖突，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1911月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。三、教師總結托爾斯泰是一