【正文】 定的要求。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝??”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！課堂中的這一幕，是我始料未及的。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個(gè)女同學(xué)站起來說：“老師，我會(huì)唱春天在哪里。三、朗讀感悟體會(huì)情趣朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。《春雨的色彩》是一年級(jí)下冊第一單元的第二篇課文，一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受、學(xué)習(xí)童話作品，這是一件多么開心、快樂的事情，從中也能學(xué)到更多地文學(xué)作品的知識(shí)。、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學(xué)的空間，給幼兒提供了放飛想象的機(jī)會(huì)。幼兒在欣賞和朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。故事中，作者以生動(dòng)的語言，敘述了小燕子、麻雀、小黃鶯圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開一場爭論。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，達(dá)到感悟，獲取新知。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事?？梢?，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。多么富有獨(dú)特見解和想像力的對話??！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。──春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。老師，我知道！老師，我來告訴他！──春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。第一篇：語文春雨的色彩教學(xué)反思《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文,下面是小編收集整理的春雨的色彩教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！春雨的色彩教學(xué)反思1隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。──春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι?，柳絮就變白了。──春雨是藍(lán)色的，因?yàn)榇河曷湓诖蠛＠?，海水更藍(lán)了。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。春雨的色彩教學(xué)反思2《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，優(yōu)美的語言，富有詩意的文章，令人遐想聯(lián)翩。內(nèi)容貼近幼兒生活，形式也是幼兒喜聞樂見的。聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的。反思這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我的感悟多多：。，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的過程，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)具體情況來定，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。第二篇：春雨的色彩教學(xué)反思《春雨的色彩》教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。過程與方法：借助拼音正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和已有的認(rèn)知理解詞句的意思。朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。難點(diǎn)：感受春雨給大地帶來的變化；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題 興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。二、自主合作讀句識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解?！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲?！按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。２、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。第四篇：《春雨的色彩》教學(xué)反思《春雨的色彩》教學(xué)反思《春雨的色彩》教學(xué)反思1課上，我板書完課題后，讓學(xué)生齊讀課題并提問“你讀完課題后有什么問題？”學(xué)生提出：春雨真的有色彩嗎？春雨有怎樣的色彩？我讓學(xué)生帶著問題讀課文。在講第一句時(shí)，我出示細(xì)線讓學(xué)生體會(huì)春雨的“細(xì)”“輕”。如果你不同意書中小動(dòng)物的說法，那你認(rèn)為春雨是什么色彩的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五顏六色的花開了）；藍(lán)的（天是藍(lán)的）；紅得（花朵是紅的）；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無色的（因?yàn)榕c本來就是無色的）。為了拓展學(xué)生的想象力，我問學(xué)生：春雨給你留下怎樣的感覺或印象？學(xué)生的答案出乎我的預(yù)料，他們的想象是如此的豐富：春雨是五彩的，因?yàn)榇禾斓幕ㄊ俏孱伭?。雨聲是好聽的，沙沙沙，沙沙沙……最后，我鼓?lì)學(xué)生在自己的“小本本”上寫上你喜歡的春雨的樣子，并配上漂亮的插圖?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思2《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。我是這樣導(dǎo)入新課的：聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。激發(fā)學(xué)生“我會(huì)讀”的愿望人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心，相信“我會(huì)讀”，激勵(lì)學(xué)生“我會(huì)讀”，把閱讀的`實(shí)踐機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)讀書。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思3