【正文】 首散文朗誦一遍。剛才小朋友們都說了自己喜歡的話，那你們知道老師喜歡哪些話嗎？我都很喜歡。請幼兒仔細(xì)傾聽后提問：你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰說的話？為什么？看課件請幼兒學(xué)說最喜歡的一句話。小朋友們，你們聽到這里，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢？完整欣賞散文。有紅的花，綠的草樹。你們認(rèn)為它們說的對嗎？為什么？老師小結(jié)：它們說得都對，但都沒有說全面。③又是誰在發(fā)表自己的看法呢？它又是怎么說的呢？播放小黃鶯的話。②這又是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說的39。分段播放課件，理解散文。有哪些小鳥？（燕子、麻雀與黃鶯）它們嘰嘰喳喳的在說什么呢？(幼兒自由發(fā)言)老師：其實(shí)小鳥們在爭論這么一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？小朋友們，你們認(rèn)為春雨又是什么顏色的呢？為什么?幼兒自由回答。播放小鳥的叫聲，問：是誰再說話？繼續(xù)播放課件，出現(xiàn)小鳥們，問：哦。提問導(dǎo)入：我們剛才唱了什么？（春雨）你們見過春雨？春雨是什么樣子的？好！我們一起來看看這里的春雨吧。四：活動(dòng)準(zhǔn)備：《春雨的色彩》知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)會(huì)歌曲《春雨蒙蒙的下》并認(rèn)識(shí)麻雀、燕子和黃鶯。能力目標(biāo)：初步提高幼兒對文學(xué)作品的欣賞能力以及想象力，能用優(yōu)美的語言描述春天的景色。通過欣賞散文，引導(dǎo)幼兒感受春天到來時(shí)大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。春雨的色彩這篇散文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童話色彩，很適合大班幼兒欣賞。第三篇：《春雨的色彩》教學(xué)反思《春雨的色彩》教學(xué)反思《春雨的色彩》教學(xué)反思1一、活動(dòng)背景：春天萬物復(fù)蘇，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)：柳樹綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開了；……幼兒對于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。教師在課堂上不僅要顧及學(xué)生的認(rèn)知需要，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的解讀文本，提出新的見解，通過課堂上師生共同探究，生成自己的真實(shí)體驗(yàn)，以達(dá)到文本知識(shí)的重新構(gòu)建。但是一年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，想象力有限，加上每個(gè)人個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知能力，思維方式又各不相同，要學(xué)生硬說春雨是有顏色的，當(dāng)然是不妥的。我首先給予這幾個(gè)小朋友以肯定，并告訴學(xué)生春雨的確沒有顏色，但當(dāng)它落在桃樹、柳樹、油菜花上之后，這些植物發(fā)生了什么變化呢！通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“無色”認(rèn)識(shí)到“有色”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛春天，喜愛春雨的情感。小麻雀、小黃鶯、小燕子在一起爭論“春雨到底是什么顏色的”這個(gè)問題，充滿情趣，充滿童趣?，F(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。因此學(xué)生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。歌曲唱會(huì)了后，他們就有一種完成任務(wù)的感覺，各自干著自己感興趣的事情。在教學(xué)《報(bào)春》這首歌曲時(shí)，我首先以模擬布谷鳥的叫聲進(jìn)入教室，一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，于是我抓住時(shí)機(jī)展開教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，學(xué)習(xí)效果明顯提高?！秷?bào)春》活動(dòng)反思中班小朋友唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學(xué)唱的過程中卻缺乏持久性。五個(gè)幼兒表演，把其余幼兒分成五組，分別作為五個(gè)角色的拉拉隊(duì)，講到哪個(gè)角色，哪個(gè)角色的拉拉隊(duì)便和老師一起講述相關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)角色忘記臺(tái)詞時(shí)，他的拉拉隊(duì)可以提供幫助，以體現(xiàn)互相關(guān)心的情感。所以，在第二遍完整講述時(shí)，有的幼兒已經(jīng)能磕磕絆絆地跟著老師一起講述了。這個(gè)故事巧妙地將春天的到來，動(dòng)物的變化形象地以打電話的形式展示給幼兒，如：“春雷敲醒了小熊，小熊撥電話給小花蛇，每只小動(dòng)物打電話的號(hào)碼都不一樣，但是有規(guī)律，如：第一個(gè)是5，第二個(gè)就是1。《春天的電話》活動(dòng)反思《春天的電話》是一個(gè)童話故事，深受孩子們的喜愛，我班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡聽故事“春天的電話”正好符合孩子們的年齡特點(diǎn)和欣賞口味。不僅能夠通過自己的觀察和探究發(fā)現(xiàn)植物的特點(diǎn)，而且可以使幼兒感受到自然界的奇妙和頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究植物的熱情、關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感與能力，以及對勞動(dòng)的熱愛。在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對春天美的理解?；顒?dòng)中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂。所以，我注意設(shè)計(jì)簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式，同時(shí)，我始終以一種輕松優(yōu)美的語氣、語調(diào)來營造一個(gè)良好的情緒、情感氛圍?；顒?dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)準(zhǔn)備更多的直接經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力?！痘ò牯~》活動(dòng)反思《花瓣魚》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語言。能引起孩子的喜愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。教學(xué)內(nèi)容是“掌握7以內(nèi)的排列順序”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探索的?！洞禾斓呐笥选坊顒?dòng)反思幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。由此我們體會(huì)到：教師只有為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的空間才能使幼兒自由地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，自由地交流自己的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，從而使他們的創(chuàng)造力和表達(dá)力得到提高。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！洞禾靵砹恕坊顒?dòng)反思大自然是孩子們自由探索的天空，孩子的興趣來源于大自然?；顒?dòng)中我的比較成功的方法是在閱讀中指導(dǎo)幼兒怎么看圖畫，培養(yǎng)他們對圖書畫面的觀察力和想象力，使他們懂得既可以從畫面中也可以從文字中獲得相關(guān)的信息?！洞禾?，花園里有什么》活動(dòng)反思根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、結(jié)合“春天”的主題，我選用了“春天的花園里有什么”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，通過活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)孩子用各種感官來發(fā)現(xiàn)春天的秘密、春天的美，同時(shí)滿足他們好動(dòng)、好奇的天性，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn)，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。第一篇：春雨的色彩反思《春天在哪里》活動(dòng)反思在開展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗(yàn)較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?，我用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個(gè)線索同時(shí)展開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。通過本次活動(dòng)引導(dǎo)了幼兒用各種感官來發(fā)現(xiàn)春天的秘密、春天的美，同時(shí)滿足他們好動(dòng)、好奇的天性，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。如：一個(gè)小娃娃的耳朵特別大，那就是在花園里耳朵聽到了什么？活動(dòng)中的不足是有些幼兒的知識(shí)水平有限，不能夠做到每個(gè)幼兒都能夠理解。在主題開展過程中，幼兒感受到了春天的美好，對春天產(chǎn)生了一種積極的情感?；顒?dòng)中我們?yōu)橛變禾峁┝硕啻伪碚骰顒?dòng)、分享、交流活動(dòng)，孩子們敢說、敢想、敢做，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料進(jìn)行繪畫、制作、表演等，再現(xiàn)了自己心目中蝸牛的形象。孩子在這次主題活動(dòng)中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對春天進(jìn)行描述和體驗(yàn)，了解到春天與人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)到春天郊游的快樂，并學(xué)會(huì)了同伴之間協(xié)商、解決問題，會(huì)用自己喜歡的方式來表達(dá)春天的美，對春天的熱愛。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對幼兒來說是相對難理解的活動(dòng)過程。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。由于有了前階段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒初步理解了春天是萬物蘇醒，百花斗艷的好時(shí)節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀察到的對花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語言結(jié)合起來時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)能力就提升到了一個(gè)新的層面。因而，在活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習(xí)得作為重點(diǎn)。常言道：良好的開端是成功的一半。每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。《柳絮飄飄》活動(dòng)反思散文《柳絮飄飄》以形象擬人的手法表達(dá)了柳絮的神奇力量，為孩子帶來語言美，散文本身就通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面，而配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。通過這個(gè)活動(dòng)，孩子更加喜歡觀察周圍的事物了。因?yàn)榇藭r(shí)正好是春天可以在前期豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，文中的句式和詞語中班幼兒已有能力習(xí)得，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律。因此，我根據(jù)故事的需要，設(shè)計(jì)了多媒體的課件的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)積極地觀察、講述、表演。我引導(dǎo)孩子掌握這個(gè)電話的規(guī)律后，讓他們學(xué)說對話。第二教時(shí)的表演活動(dòng)，把活動(dòng)推向了高潮。通過孩子們的表現(xiàn)，我感覺這種帶“拉拉隊(duì)”的表演形式比以前常用的孩子和老師一起講述，幾個(gè)幼兒在前面表演效果要好，因?yàn)楹⒆觽冸m然沒有都參與表演，但他以拉拉隊(duì)的身份講述，似乎也把自己融入到了相應(yīng)的角色之中。這就要求教師在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣需求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。中途，部分同學(xué)注意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我馬上把歌曲內(nèi)容編成適合兒童口味的小故事，再一次激發(fā)他們的興趣。為了使課堂教學(xué)始終如一，我就根據(jù)所編故事中的小動(dòng)物讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評(píng)價(jià)，并頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)，給予表彰鼓勵(lì)。第二篇：春雨的色彩反思專題本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會(huì)在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，效果會(huì)更好。在探討春雨的色彩這個(gè)問題時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后，請學(xué)生發(fā)揮想象，說他們眼中春雨是什么顏色的，不少小朋友講到春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ?，梨花白了；春雨還可能是紫色的……但也有幾個(gè)小朋友說到春雨是沒有顏色的。課文中春雨之所以會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色是作者通過想象等藝術(shù)手段創(chuàng)作的，而我們在提問時(shí)也往往從創(chuàng)意想象的角度出發(fā)。隨著新課程的推進(jìn)，課堂教學(xué)逐漸從以教師為中心走向師生互動(dòng)開放的“學(xué)習(xí)共同體”，師生從教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者。分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。我們幼兒園每年也會(huì)開展以“春天”為主題，各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合的教育活動(dòng)，還會(huì)組織幼兒去春游，親身體驗(yàn)春天的美好等。在這之前我園信息化小組的老師就根據(jù)這篇散文制作了相應(yīng)的課件作為了春天主題的教學(xué)內(nèi)容之一，這個(gè)課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。二、活動(dòng)內(nèi)容：語言活動(dòng)“散文《春雨的色彩》”三、活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：欣賞散文詩《春雨的色彩》，并理解散文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。五、活動(dòng)過程：聽歌曲 “春雨蒙蒙的下”進(jìn)入活動(dòng)室。跟你們說的一樣嗎？播放課件場景“春雨沙沙”，幼兒觀看后提問：春雨是什么樣子的？春雨落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？老師用詩歌的語言描述：你們說得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。原來是小鳥啊。小朋友們說了這么多，說得真好，我們來看看小鳥們是怎么說的吧。①這是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的？它是怎么說的呢？播放小燕子的講話。呢？播放麻雀的話。④聽了它們的話，春雨又是怎樣表現(xiàn)的？⑤小鳥的眼睛里看到了那么多美麗的色彩。春雨本來是無色的，但春雨的到來，滋潤了土地，讓植物們喝足了水，使它們長得更快，因此，春雨雖然無色，但它給大自然帶來萬紫千紅，各種各樣的樣的顏色。使春天變得更加美麗。師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文《春雨的色彩》，現(xiàn)在我們來完整的欣賞一遍好嗎。再次完整欣賞散文（老師朗誦）。所以我呀都把它記住了。在聽這首散文的時(shí)候，請喜歡這首散文詩的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰朗誦得最美、最好聽好嗎。我們就來一起欣賞一下萬紫千紅的春天吧。結(jié)束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動(dòng)室。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。反觀本課的教學(xué)，以下幾點(diǎn)是我覺得做得比較好的：一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。二、自主合作讀句識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解?！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲?！按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)