【正文】 體生活活動(dòng)，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的39?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則，記錄規(guī)則。通過親自實(shí)踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性。教學(xué)開始，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做“掰手腕”游戲，邀請(qǐng)同桌比一比誰(shuí)獲勝。最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場(chǎng)，明辨是非。首先通過一個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性?！兑?guī)則在哪里》教學(xué)反思5由于“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)枯燥乏味的話題。下課了，正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī)，我馬上提出“下課也有規(guī)則的，看哪位同學(xué)做得好”，同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別，收拾學(xué)習(xí)用具，有秩序地走出教室。興趣，學(xué)生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲。課堂最后的兒歌大翻唱，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。通過做游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過程，從而懂得生活處處有規(guī)則，我們要遵守規(guī)則的道理。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟，提升自我。以學(xué)生為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗(yàn)，在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外，我還對(duì)學(xué)生在課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們課堂上回答問題要大膽說，積極發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)要力求完整。在教學(xué)過程中，我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度。這些僅僅是我的愚見，都將是我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的，努力提升教學(xué)質(zhì)量。課堂上要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。讓課堂教學(xué)中的故事來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。除了對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外，我還對(duì)學(xué)生在課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練，尤其在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們課堂上回答問題要大膽說，積極發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)要力求完整。于是我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。教學(xué)中，我始終把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，更好地學(xué)習(xí)。所以我讓學(xué)生自己多說，因?yàn)檎f的過程就是一次記憶的過。對(duì)于學(xué)生尋找的答案我不能只注重形式的匯報(bào)，更應(yīng)該注重于在實(shí)踐中的應(yīng)用。4）因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。2）在課堂教學(xué)中，我做到讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。在教學(xué)中我的具體做法如下：1）我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，年齡特點(diǎn)，自由選擇。4）在課堂規(guī)則中結(jié)束教學(xué)。2）尋找家庭、學(xué)校、社會(huì)的規(guī)則。在活動(dòng)中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展。四、學(xué)生創(chuàng)新：在教學(xué)的39。在教學(xué)順利進(jìn)行的過程中，我發(fā)現(xiàn)本堂課還有幾分鐘的時(shí)間我就把平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)列舉出來，這個(gè)學(xué)生身邊的實(shí)例，通過讓學(xué)生來找故事中的令人感動(dòng)的事和人，更能讓學(xué)生來加深理解規(guī)則就在身邊，規(guī)則就在于我們的一舉一動(dòng)，有助于教學(xué)內(nèi)容的理解。有些問題提出并解決后，我為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，而沒能采取妥善保護(hù)他們的辦法，忽視了那些個(gè)別還在舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性，課后想到這點(diǎn)讓我感到很遺憾。二、不足之處：在教學(xué)中還存在著一些問題。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動(dòng)，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為。2）教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則，記錄規(guī)則。第二篇：《規(guī)則在哪里》教學(xué)反思《規(guī)則在哪里》教學(xué)反思《規(guī)則在哪里》教學(xué)反思1一、成功之處：1）這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做一個(gè)“掰手腕”的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無(wú)規(guī)則”的特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)則”的重要性。雖然這些問題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵，沒有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效。另外對(duì)于課堂中的突發(fā)情況，我沒能做好提前預(yù)設(shè)，更沒有在課堂中做一個(gè)積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，處理問題不夠靈活，應(yīng)變力較為薄弱。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流。學(xué)生在活躍而有序的游戲中，加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激烈的搶答，活躍了課堂氣氛。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中，學(xué)生通過自查、互查的方式，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學(xué)生主動(dòng)參與的課程。在討論活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：A、認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果；B、討論聲音不要太大；C、組長(zhǎng)按表格要求整理材料，匯報(bào)時(shí)內(nèi)容盡量不重復(fù)。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象。如：我安排的課前調(diào)查活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時(shí)“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了。我故意沒有講任何要求，我也“積極”參與與一名沒有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲，讓學(xué)生感受到不公平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無(wú)規(guī)則”的特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，從而無(wú)形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說教方法，以活動(dòng)為載體，營(yíng)造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。策略分析：教學(xué)活動(dòng)的形式服從內(nèi)容，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過學(xué)習(xí)游戲?qū)?，圖片感受、討論交流、模擬表演等活動(dòng)形式開展主題活動(dòng)。了解不遵守規(guī)則將帶來種種危害。在觀察、討論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，明白生活中處處有規(guī)則，人人要自覺遵守。因此，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生喜愛的游戲入手，再?gòu)膶W(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中普遍存在著的各種規(guī)則現(xiàn)象，從而體會(huì)到“生活中處處有規(guī)則”，并把自覺遵守規(guī)則內(nèi)化為自身的需求。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生有八、九歲左右，“規(guī)則”對(duì)于他們來說是一個(gè)枯燥而又乏味的話題。第一篇：規(guī)則在哪里教學(xué)反思《規(guī)則在哪里》教學(xué)反思密山市楊木中心學(xué)校王艷敏教學(xué)內(nèi)容分析：《規(guī)則在哪里》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元《我和規(guī)則交朋友》這一主題的第一課時(shí)，這是一個(gè)開放性的主題，它側(cè)重從兒童生活密切相關(guān)的規(guī)則入手，如家庭生活規(guī)則、學(xué)校生活規(guī)則、社會(huì)生活規(guī)則等，讓學(xué)生體驗(yàn)、觀察和對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，認(rèn)識(shí)規(guī)則的意義，提高他們遵守規(guī)則的自覺性。同時(shí)讓學(xué)生了解不論是日常生活、學(xué)習(xí)還是游戲，都要有規(guī)則，從而讓他們體會(huì)到“生活中處處有規(guī)則”，規(guī)則與我們的生活有著密切的聯(lián)系，也是我們安全有序地生活、學(xué)習(xí)的保證。在這節(jié)課上，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，認(rèn)識(shí)規(guī)則，了解規(guī)則，并且自覺遵守規(guī)則，讓學(xué)生從有意識(shí)地要我遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙袷匾?guī)則，從外在的道德教育轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生道德的引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生內(nèi)化為自覺行為不是一件容易的事。教學(xué)目標(biāo)：通過做游戲，讓學(xué)生明白規(guī)則存在的意義。了解與小學(xué)生相關(guān)的規(guī)則，初步形成規(guī)則意識(shí)。自覺遵守規(guī)則，見到有不遵守規(guī)則的行為要批評(píng)和勸阻。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)后記與反思：由于“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)枯燥乏味的話題。首先通過一個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性；其次，以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性；最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場(chǎng)，明辨是非。教學(xué)開始，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲，邀請(qǐng)同桌比一比誰(shuí)獲勝。通過親自實(shí)踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則，記錄規(guī)則?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動(dòng)，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為。這個(gè)課堂細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)規(guī)則無(wú)處不在，在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則，以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處。通過討論和交流,學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識(shí)發(fā)展到“一般”認(rèn)識(shí)，真切地感受到生活離不開規(guī)則，感知規(guī)則的普遍存在。課堂上，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時(shí)間表”、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請(qǐng)講普通話”等標(biāo)示牌；這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對(duì)比自己的行為，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規(guī)則的孩子。在活動(dòng)中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展。課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則是很有用的。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著不完美的地方。有些問題提出并順利解決后，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù)，而沒能采取妥善保護(hù)孩子們的方法，忽視了那些個(gè)別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾。比如：在讓小組合作分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺，書寫速度也不夠快，不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí)，我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了。但是我想今后還是要多加注意，提高自己處理問題的能力，或許課堂會(huì)達(dá)到更完美的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了。在兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過做游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”。實(shí)地的收集和記錄工作給孩子們留下了深刻的印象。3）我還在課堂上展示了幾組以家中、校園、社會(huì)“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如樓梯邊貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“講文明講禮貌”等標(biāo)示牌；這些都是以學(xué)生的生活情景為素材，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流。三、教學(xué)機(jī)智：這堂課我認(rèn)為最好的地方就是對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的把握。提高自己處理問題的能力，課堂達(dá)到更完美的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了。過程中，學(xué)生通過自查、互查的方式，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活五、再教設(shè)計(jì)：1）、以游戲引出規(guī)則。3）聯(lián)系實(shí)際，評(píng)價(jià)自己。六、是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異：學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3）因此，無(wú)論是情境（游戲）的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容（規(guī)則）的呈現(xiàn)，無(wú)論是問題（尋找家中規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、社會(huì)規(guī)則）的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因此我對(duì)學(xué)生每一個(gè)回答的問題有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的每一次回答都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，作為品德老師應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。因?yàn)檫@節(jié)課和我們小學(xué)生的日常行為規(guī)范大相徑庭。《規(guī)則在哪里》教學(xué)反思2通過教學(xué)《班級(jí)規(guī)則在哪里》，我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我感受到孩子們習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同，一些點(diǎn)滴的行為習(xí)慣，給課堂教學(xué)造成很大的影響。對(duì)于有些容易在課堂上出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子，我及時(shí)提醒，有的在課后找他談話，幫助他找成因，改毛病。我的幾點(diǎn)反思：依據(jù)新課程的精神，品德教育與學(xué)生的生活應(yīng)該緊密結(jié)合。以學(xué)生為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗(yàn)，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟，提升自我。《規(guī)則在哪里》教學(xué)反思3通過教學(xué)《規(guī)則在哪里》，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí)。對(duì)于有些容易在課堂上容易出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子，我及時(shí)提醒，幫助他找成因，改毛病。依據(jù)新課程的精神，讓課堂教學(xué)中的故事來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。課堂上