整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教學設(shè)計及課后反思[推薦]-展示頁
2024-10-28 19:54本頁面
【正文】 概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。五、布置作業(yè)板書設(shè)計整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)加法交換律 加法結(jié)合律 減法的運算性質(zhì)整數(shù)加、減法中的運算定律對小數(shù)加、減法同樣適用，在計算時，我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。通過上面的學習，把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)，你有哪些收獲？加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用，運用這些運算定律，可以使得計算簡便些。（）②++=55=0（）③++=（+）（）計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。在橫線上填上適當?shù)臄?shù) ++=+ + ++=+（+）我是小法官，判斷對錯。（3）問：解答第一道題，要注意什么呢（添上括號）？第二題實際上是“減數(shù)換位差不變”，誰跟誰交換了位置？（4）小結(jié)：連減計算中的簡算方法，并幫助學生理解。（2）出示： 問：這兩道題有簡便算法嗎？誰來說說。）+++ =（+）++）=4+8連減計算，三次嘗試。按照運算順序，從左往右計算，計算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。出示例4：+++ 思考：上面的算式屬于什么算式？你準備怎樣計算呢？自己試著計算一下。應(yīng)用這些運算定律，可以使一些小數(shù)計算簡便,我們今天就學習整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。三個小數(shù)相加，先把前兩個小數(shù)相加，再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù),結(jié)果不變。教學過程： 一復(fù)習導(dǎo)入：口算：+= += = +=情境導(dǎo)入。教學難點：在解決問題的過程中，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。情感、態(tài)度、價值觀：在解決問題的過程中，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。第一篇：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教學設(shè)計及課后反思[推薦]人教版四年級下冊第六單元小數(shù)的加減法第6課時教學設(shè)計課題：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教學內(nèi)容： 教材第79頁的內(nèi)容及第80頁練習十九 教學目標：知識與技能：結(jié)合具體情境，理解整數(shù)加法運算定律水小數(shù)同樣適用，并會應(yīng)用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)比較熟練地進行小數(shù)加、減法的簡便計算。過程與方法：在教學中進一步培養(yǎng)學生的計算能力，提高學生的審題能力。教學重點：能應(yīng)用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)進行小數(shù)加、減法的簡便計算。教學準備：多媒體課件教學方法：觀察法、講解法、合作交流法、探究法。以前我們學習了哪些加法運算定律？你能用字母把它們表示出來嗎？（學生說，教師板書）師：我們學這些運算定律的目的是什么？ 3練習：71+42+29+158 你能又快又準的把結(jié)果算出來嗎？下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？計算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ +○+（+）+○+(+.4)（兩個小數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。)（整數(shù)加法的運算定律和減法的性質(zhì)在小數(shù)加減法的運算中同樣適用。）（板書課題）二、探究新知。（上面是連加算式。）學生獨立完成，板演展示+++ =++ =+ =12 師：觀察上面的算式，想到其他的計算方法嗎？你會解答嗎？（學生獨立完成，板演展示）（整體觀察算式，發(fā)現(xiàn)，、也就是說在運用加法交換律后，再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計算更簡便些。（1）指出：整數(shù)加法中的“加法交換律”和“加法結(jié)合律”對小數(shù)加法也同樣適用，不僅如此，整數(shù)運算中的減法性質(zhì)對小數(shù)運算也同樣適用。問：？，？ 要求學生按剛才的思路練習，指名板演。三、練習。①（+）+=+(+)應(yīng)用了加法結(jié)合律和加法交換律。＋＋＋＋＋ －－－＋，付100元，應(yīng)找回多少元？拓展練習：開心超市四、總結(jié)，談收獲。計算小數(shù)加、減法，可以按照從左往右的順序計算，也可以根據(jù)算式的特征，靈活選擇運算定律進行簡便計算。教學反思：本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。在本課的教學設(shè)計上，概括為以下幾個特點：準確定位，提高課堂效率。實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習新知識的愿望。通過有激勵性的情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學生學習新知的欲望，使學生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學習中。結(jié)合學生原來的生活經(jīng)驗，大膽放手，給學生思考的空間，成為數(shù)學學習的主人。課堂練習是學生學習內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習能及時反饋不同層次學生掌握知識的情況。但是，在練習時還是發(fā)現(xiàn)學生在計算時要速度，不要質(zhì)量，粗心算錯數(shù)、寫錯數(shù)，所以，今后要繼續(xù)加強計算訓練，提高學生計算的準確率?；痉椒ǎ涸诰唧w情境中，靈活應(yīng)用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。教學重點：使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教學過程：一、復(fù)習遷移。二、探究新知下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？先猜測，再計算驗證。（3）第一組：兩個算式的加數(shù)相同，只是交換了位置，結(jié)果相等。對所有的小數(shù)都適用嗎？舉例驗證第二組：兩個算式的加數(shù)相同，只是運算順序不同，它們的結(jié)果相等。對所有的小數(shù)都適用
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