【正文】 一同交換。這就是我們今天學(xué)習(xí)的整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)2板書課題：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 應(yīng)用運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)計(jì)算簡便。說明整數(shù)加法的結(jié)合律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。說明整數(shù)加法的交換律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。+（）+（+）+（）+（+）（1）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下?？谒?= += + =計(jì)算125+49+75 35+28+72 在剛才的計(jì)算中運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？加法交換律 加法結(jié)合律用字母表示就是： a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)揭示課題: 我們知道整數(shù)加法交換律和結(jié)合律能使整數(shù)加法計(jì)算簡便，那整數(shù)加法交換律和結(jié)合律能否運(yùn)用到小數(shù)加法中，并使其計(jì)算簡便呢？這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實(shí)效的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、練習(xí)鞏固教材121頁第7題你做小法官四、拓展延伸：課件出示教材121頁第8題五、課堂總結(jié)．今天你學(xué)會(huì)了什么？你有什么好的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)想和大家一起分享？ 布置作業(yè)： 闖關(guān)100 板書設(shè)計(jì)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)加法 加法交換律: a + b = b + a 加法結(jié)合律:(a + b)+ c = a +(b + c)學(xué)生計(jì)算練習(xí)展示第二篇：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)宋立珍 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：經(jīng)歷探索整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。說一說你是怎么算的?！?師：“你們觀察得很仔細(xì)，你會(huì)用字母表示嗎？看來，我們以前所學(xué)的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)中也同樣適用，今天我們就來研究整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法（板書課題）二、學(xué)習(xí)新課教師：小強(qiáng)做作業(yè)的時(shí)候遇到了兩道分?jǐn)?shù)題，他也很快就寫出了答案，你們想不想試試呢？1．課件出示：下面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系？全班分兩組計(jì)算，比較計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生概括：整數(shù)加法運(yùn)算定律，對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用．2．小試身手：課件出示兩道練習(xí)題。師：不對(duì)呀，為了公平起見，這些題目數(shù)字可都是一樣的！你們認(rèn)為哪不公平？ 生指出。五、說教學(xué)過程一、競賽引入要求：第一、二組計(jì)算前兩道，第三、四組計(jì)算后兩道，看哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完的人數(shù)最多。這些活動(dòng)既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)我采取了以下幾點(diǎn)：（一）觀察法：通過幾組加法式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出規(guī)律，使學(xué)生對(duì)加法的定律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。把時(shí)間和空間還給學(xué)生，解放學(xué)生的手腳，從而激活了學(xué)生的思維（三）組織學(xué)生討論法：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中是怎樣運(yùn)用的，找到計(jì)算竅門。（二）合作交流法：進(jìn)一步拓展學(xué)生自主探究的空間，學(xué)生在合作交流中，將獲得別人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究結(jié)果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并形成了初步的分析、概括、理解及一定的自學(xué)能力，因此對(duì)于將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)加法的理解并不難，絕大多數(shù)同學(xué)可以自學(xué)掌握，關(guān)鍵是結(jié)合具體的題目靈活運(yùn)用，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，本課將緊扣這一中心開展有效教學(xué)二、說教法。滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和學(xué)習(xí)。（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)最基本的運(yùn)算之一，從教材的縱向聯(lián)系來看，前面已安排過整數(shù)加法和加法的運(yùn)算定律，我們這節(jié)課要研究的問題，是將整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)加法，首先可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，為后面學(xué)習(xí)其他的簡便計(jì)算打好基礎(chǔ)，其次，本課也拓展了加法運(yùn)算定律的使用范圍，豐富其內(nèi)涵。第一篇：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)說課稿《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》說課稿一、說教材。（一）教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版五四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第三小節(jié)的內(nèi)容。（三）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。情感目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與合作意識(shí)。（四）說教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察，能運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)一些小數(shù)計(jì)算采用簡便的算法。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：猜想驗(yàn)證觀察—思考討論發(fā)現(xiàn)應(yīng)用。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：（一）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)計(jì)算的問題情境，讓學(xué)生在競賽中計(jì)算激起了學(xué)生的熱情，有了主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)利用已有知識(shí)遷移（類比推理——通過與已知事物的比較提出新猜想、認(rèn)識(shí)新的事物）是學(xué)生經(jīng)常解決問題的一種方法，在學(xué)生試做例題時(shí)，大部分學(xué)生由 “整數(shù)加減法簡便計(jì)算方法”和“小數(shù)加減法簡便計(jì)算方法”的基礎(chǔ)，想到了在分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算中采用簡便方法。整堂課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官一起參與活動(dòng)，如：在新課開始時(shí)讓學(xué)生自己驗(yàn)證分?jǐn)?shù)加法；對(duì)于本節(jié)課的新知識(shí)，我也采用了先讓學(xué)生嘗試做，學(xué)生做完后讓他們自己評(píng)一評(píng)，哪些地方做的好，運(yùn)用了什么運(yùn)算定律，哪個(gè)地方做的不夠好，還需要怎樣改進(jìn)等。三、說學(xué)法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫的鑰匙。（二）交流討論法：學(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。（三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知，深化理解，本節(jié)課采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，提升訓(xùn)練三步來提高學(xué)生的計(jì)算能力。生有可能提出質(zhì)疑：他們組的題簡單。師：“是的，同學(xué)們，這些題目是老師故意這樣出的，你們發(fā)現(xiàn)老師是怎么出的這些題嗎？” 生：“交換了位置，用了交換律、結(jié)合律。指名板演。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：應(yīng)用分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先