【正文】 師：理解了關(guān)鍵詞的意思，再讀這首詞，你會有新的收獲。師：最后一個問題，“無賴”是什么意思？老師注意到你笑了，說說你為什么笑？生：“無賴”是罵人的話，說人的品質(zhì)不好。誰愿意用“吳音”對來自全國各地的老師說幾句話？生：歡迎老師們來到太倉，祝你們在這里生活得開心。師：你知道什么是“吳音”嗎？生：我想就是當(dāng)?shù)氐姆窖园?？師：真是無巧不成書，“吳音”就是以我們蘇州話為代表的南方方言。他們在干什么呢？生：他們在聊天，在說家常。師：你真會學(xué)習(xí)。師：有沒有讀不懂的？那老師可要考考你們了？能禁得住考嗎？生：能！師：詞中的“翁媼”指什么人？生：“翁”指老翁，也就是老爺爺；“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。（齊讀）師：讀得字正腔圓，真不錯。師：讀得真好，怪不得同學(xué)推薦你。生：朗讀《清平樂生：我推薦王新月。師：文中的小兒在干什么？生：剝（bāo）蓮蓬。師：請同學(xué)們，看看字典是怎么說的？生：去掉物體的皮或殼，讀“bāo”。師：你真會評價，哪一句讀出了感情？生：“最喜小兒無賴”中的“最喜”讀得好。村居》。那么，“村居”描繪的是一幅怎樣的圖景呢？三、初讀，知曉詞意師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把讀不懂的詞標(biāo)注出來，同桌互相交流。師：你的想象真豐富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”。這個“居”在古代金文里是這樣寫的。村居”。請同學(xué)們齊讀課題。村居）誰愿意讀一讀？（指名讀）師：讀得真好，在這里“樂”讀“yu232。這節(jié)課，我們再學(xué)一首宋代著名詞人辛棄疾的作品?！睅煟哼@是唐朝詩人杜牧的《江南春絕句》。生： “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。早晚復(fù)相逢。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。能不憶江南？”師：這是白居易的《憶江南》，這首詞還有兩節(jié)：江南憶，最憶是杭州。我國古代詩詞中就有許多描寫江南風(fēng)光和春景的詩句，你知道哪些？誰能背上幾句？生：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。【教學(xué)實錄】一、對詩熱身，導(dǎo)入新課師：課前，我們已經(jīng)見過面了。運(yùn)用朗讀、想象感受詞的意境，體會安寧美好鄉(xiāng)村生活。有感情地朗讀課文，背誦課文。）六、作業(yè)。出示主席的詞《卜算子詠梅》，引導(dǎo)比較，找出《清平樂》的特點(diǎn)。他們的家庭是幸福的，有三個勤勞而可愛的兒子。我不忍打斷他們的交談，只得站在遠(yuǎn)處看著……我向他們的周圍看了看，猜到了他們交談的內(nèi)容。轉(zhuǎn)身一看，一對年老的夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談著。我一人走到村旁去散步。五、翻譯全詞。）深問，體會翁媼和作者的思想感情。大家再細(xì)細(xì)地閱讀全詞，想一想，這對白發(fā)翁媼交談些什么？作者是怎么知道的？（從詞的2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周圍的環(huán)境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過，岸上草木青青。作者聽不懂他們所交談的內(nèi)容，也沒有上去進(jìn)行了解。作者知道“白發(fā)翁媼”是誰嗎？從哪個詞語中看出來？（誰家）這一對“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么？作者知道他們在交談些什么嗎？（他們用“吳音”在交談。三、引導(dǎo)細(xì)讀，深刻理解詞意。提問。并想一想，這首詞寫的誰？指名朗讀。自讀。（板書）“清平樂”是古代詞中的一種，它的格式是怎樣的呢？大家學(xué)了課文就會知道。在四年級的時候，同學(xué)們學(xué)過了一首主席寫的詞——《卜算子詠梅》?！边@首詞就是這樣的不朽之作。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命?！蔽?、這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡?！皢柧苡袔锥喑睿壳∈且唤核驏|流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學(xué)們幾個這方面的事例?！巴轮嗌佟敝械耐轮甘裁茨?？明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。四、具體研習(xí)重要的文句提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？ 明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。二、作者簡介：總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，概況作者生平以及本首詞的寫作背景三、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。今天我們來學(xué)習(xí)一下李煜的這首《虞美人》，共同走進(jìn)這位帝王的內(nèi)心世界?！边€有“老驥伏櫪，志在千里”等，這位帝王在政治軍事和文學(xué)上都很有成就。中國古代帝王也都寫一些詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。用清新淡雅的語言表達(dá)迂回曲折的復(fù)雜心情，故能取得清而不淡的動人魅力。只是借助落梅、鴻雁、春草等意象來直抒胸臆，卻達(dá)到了扣人心弦的藝術(shù)效果。這首詞最主要的藝術(shù)手法是什么？明確：這首詞多采用白描手法，語言清新淡雅，不事雕琢，恰如清水芙蓉，天然成姿。）五、總結(jié)這首詞表達(dá)了詞人什么樣的思想感情？明確：這是一首抒發(fā)離別之愁恨的名篇。層遞：是漢語傳統(tǒng)的修辭格之一；層遞又叫漸層，遞進(jìn)。重疊大致包括“疊韻”“疊字”“疊句”和“疊章”，“復(fù)沓”則是從音樂的角度針對同一種曲調(diào)的反復(fù)詠唱而說的。其實二者是不盡相同的，這一點(diǎn)從以下的論述中不難看出。（復(fù)疊：重疊、復(fù)沓是我國文學(xué)的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，在古代詩歌、曲賦中被廣泛的應(yīng)用。詞人的滿腔離愁別緒，也隨之化入了漫漫大氣，離情之深，無可言狀了。隨著它的“更行列遠(yuǎn)”，向天涯之盡頭，拓開了人的視野和時空的距離。又用了“更行”、“更遠(yuǎn)”、“還生”三外簡短的詞句，將復(fù)疊和層遞等修辭手法交織于一句，以春草的隨處生長比喻離恨的綿綿不盡，委婉，深沉，余思不盡。明確：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。詞的最后兩句“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。“拂了一身還滿”，以象征手法表達(dá)自己掃不盡的離愁。“如雪亂”是說落梅之多?！捌鱿隆奔措A下；“落梅如雪”，一片潔白。請自選角度，對“砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿”作簡析。這兩句，詞人巧妙地將感時傷別的抽象之愁緒，與大自然融為一體，構(gòu)成一個天真純情的藝術(shù)造型。梅花越落越多，而離愁亦拂去仍來。此時思緒之亂決不亞于落梅之亂?！叭缪﹣y”，是說落梅之多。明確：“落梅如雪”，一片潔白。明確：劈頭一個“別”字，領(lǐng)起全文，結(jié)出腸斷之由，發(fā)出懷人之音。離別的愁恨正象春天的野草，越行越遠(yuǎn)它越是繁生。就象白雪飄飛的階下落梅一樣零亂，把它拂去了又飄灑得一身滿滿?，F(xiàn)存詞44首，其中幾首前期作品或為他人所作，可心確定者僅38首?！敝劣谡Z句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后了。李煜前期詞作風(fēng)格綺麗柔靡，還不脫“花間”習(xí)氣。太平興國三年（978）七夕是他42歲生日，宋太宗恨他有“故國不堪回首月明中”之詞，命人在宴會上宴會上下藥將他毒死。同年十月，宋兵南下攻金陵，次年十一月城破，后主肉袒降，被浮到汴京，封違命侯。他嗣位的時候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅。徐州人。有的研究者甚而指出說，它是李煜請求宋太祖放還他的七弟從善而不可得的時候?qū)懙摹ｋp調(diào)四十六字，前段四句，四仄韻；后段四句，三平韻或三仄韻。教學(xué)方法：閱讀、朗讀、引導(dǎo)啟發(fā)。理解本詞所抒發(fā)的傷離別恨之情。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受詞人濃濃的親情、友情、愛情，培養(yǎng)健康的情操。第一篇：李煜《清平樂》教案李煜《清平樂》教案 項城一高 史明才課標(biāo)三維目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)了解詞的基本知識扣住作品意象分析作品，評價作者的思想與心理（二）過程與方法目標(biāo)要養(yǎng)成反復(fù)朗讀的習(xí)慣，要將“別離”的普遍情感運(yùn)用到閱讀之中。從“離情別緒”這一主旨上解讀本課詞的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中“落梅”“鴻雁”“春草”的意義。分析本詞的藝術(shù)特征。課時安排：一課時 教學(xué)過程一、題目解說清平樂，詞牌名，又名“清平樂令”“憶蘿月”“醉東風(fēng)”。這首小令相傳是李煜亡國之前的作品。二、走近作者[李煜]（937987），初名從嘉，字重光，號鐘隱，南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）在金陵即位，在位15年，世稱李后主。宋開室七年（974），宋太祖屢次遣人詔其北上，均辭不去。太宗即位，進(jìn)隴西郡公。追封吳，葬于洛陽邙山。后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，已為蘇辛所謂的“豪放”派打下了基礎(chǔ)，為詞史上承前啟后的大宗師，如王國維《人間詞旖 》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深。李煜本有集，已失傳。三、閱讀詩詞、總體感知個讀齊讀詩詞意思的理解譯文：離別以來，春天已經(jīng)過去一半，映入目中的景色掠起愁腸寸斷。鴻雁已經(jīng)飛回而音信毫無依憑，路途遙遠(yuǎn)夢中要回去也難形成。四、問題探究分析開頭“別”字的表達(dá)效果。詞中梅花形象是怎樣的？詩人的形象又是怎樣的？這兩者有何聯(lián)系，請結(jié)合詩句具體分析。白梅為梅花品種之一，花開較晚，故春已過半，猶有花俏。梅白如雪，盡為冷色，畫面的冷寂，色調(diào)的愁慘，不正是寓示著人生的哀傷、離情的悲涼么？“亂”字尤語意雙關(guān)。“拂了一身還滿面”，亦以象征手法表達(dá)自己掃不盡的離愁。一筆兩到，于婉曲回環(huán)中見出情思?；ㄏ戮昧賾俨蝗ィ涿啡缪?，一身潔白，是個深情的懷人形象，境界很高潔，拂了還滿，而又潔白如雪，十分純潔。明確：“砌下”二句，承“觸目”二字而來。向梅是梅花品種之一，花開較晚，故春已過半，猶有花俏。梅曰為雪，盡為冷聲，畫面的冷寂，色調(diào)的悲慘，不正是寓示著人生的哀傷，離情的悲衣嗎？“亂”字語意雙關(guān)。梅花越落越多，而離愁亦拂去仍來?！边\(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？請具體分析。”把懷人的情思比作遠(yuǎn)連天邊的春草，正在不斷地繁衍滋生。“春草”既是喻象，又是景象，更是心象。人走得愈遠(yuǎn)，空間的距離拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至視野盡處那一片虛化了的，模糊了的空間。這種虛實相生的手法，使形象化入漫漫時空，促人深思聯(lián)想，與《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”句，有異曲同工之妙。到了現(xiàn)代，有的修辭學(xué)者將它歸為布置類辭格，稱作“反復(fù)”。再則，重疊和復(fù)沓雖常并提，卻是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，不可不辨。在具體的作品中，它只包括章段的重復(fù)而不能包括字、句的重復(fù)。根據(jù)事物的邏輯關(guān)系，用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似的短語、句子、段落表達(dá)在數(shù)量、程度、范圍等輕重高低大小本末先后的比例，依序?qū)訉舆f增或遞減的一種修辭技巧。從作者的創(chuàng)作動因來講，的確很可能是對景傷懷，悵觸了內(nèi)心深處對某一親近者（其弟）的想念之情。這首詞沒有任何典故，也沒有堆砌華麗的辭藻。字字寫物，句句寫景，可是我們卻能感受到字字句句都是在寫人心。六、作業(yè)完成學(xué)案二第二篇：李煜詞教案李煜詞《虞美人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)了解李煜的生平和創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)：體悟詞的意境和語言了解詞的韻律和章法 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。教學(xué)方法：朗讀法，問答法教學(xué)時數(shù) ：一課時 教學(xué)步驟 ：一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入語：中國古代帝王文學(xué)是一種十分獨(dú)特而又悠久的歷史文化。我們以前學(xué)過曹操的詩大家還記得嗎？有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。但是還有一位帝王，有人這樣評價他：“他不是一個政治家，也不是一個好皇帝，但是他確實一個很杰出的詩人”，而且他還被譽(yù)為是最有文采的皇帝，他就是南唐李后主李煜。請同學(xué)們把教材翻開。隔句相承，三度對比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以血書者也。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。七、板書：虞美人李煜春花、秋月 往事 往事之哀小樓、東風(fēng) 故國 故國之思 在 改 亡國之嘆第三篇：《清平樂》教案《清平樂》教案《清平樂》教案1一、復(fù)習(xí)，揭題。今天，我們又要學(xué)習(xí)古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞：清平樂村居。二、自讀初悟，了解主要內(nèi)容。要求讀準(zhǔn)字音，讀通全詞。齊讀。學(xué)生答后，板書：白發(fā)翁媼。提問，討論詞所描寫的主要情節(jié)。）追問，討論理解詞的主要意思。但是，作者猜到了他們所交談的內(nèi)容。從詞的下片所寫的內(nèi)容，可以知道：我們還有三個勤勞而又可愛的兒子呢！這些都是作者觀察了周圍的情景，猜想出來的。這一對白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農(nóng)村，又有勤勞可愛的兒子，心里感到怎么樣？作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，他的心情又怎樣？四、反復(fù)誦讀，背誦全詞。（一天下午，天氣沒有中午那樣炎熱了。忽然，聽到一陣親昵的話語。他們說的“吳音”，我一句也聽不懂。他們雖然居住在低小的茅屋里，但是周圍的景色是美麗的。這怎么能不使他們高興呢？我呆呆地望著……）五、比較欣賞。（“清平樂”有上下兩片；上片每行的字?jǐn)?shù)不等；上下片的韻腳是變化的?！肚迤綐贰方贪?【教學(xué)目標(biāo)】1．自學(xué)生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無賴、臥剝”。2．借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩詞的興趣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。老師從北方哈爾濱來到江南金太倉，這里的春天真是太美了，大街上到處盛開著櫻花。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。詞中的“吳宮”指的就是蘇州。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。真了不起，看來同學(xué)們很喜歡積累古詩詞。上課！二、釋題，猜想“居”意師：請大家看老師寫課題（板書：清平樂”。生：齊讀“清平樂師：“清平樂”是詞牌名，而“村居”是詞的題目。（出示“居”象形字）看著這兩個象形字，你能想到什么？生：我能想到一個人住在房子里。瞧，漢字多有魅力！一個漢字就是一幅畫，看字形就能明白意思。（出示全文）生：自由讀《清平樂師：誰愿意讀這首詞？（指名讀）師：評一評，他讀得怎么樣？生：讀得流利，比較有感情。師：老師有個問題，你為什么把“剝”讀成“bāo”而不讀“bō”？生：一時不語。師：吃香蕉