【正文】 篇：信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用德江縣青龍鎮(zhèn)第一小學 田小萍教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學思想、教學方法、教學手段及教學形態(tài)都要現(xiàn)代化?？傊\用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學過程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，化難為易，讓教師在課堂內(nèi)更游刃有余，讓學生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動地發(fā)展。單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的，美術(shù)教學中多媒體的運用能起到很好的啟發(fā)誘導作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力美術(shù)教育過程的實施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個性的人才，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征。例如：第二冊美術(shù)《漂亮的童話城堡》這一課，其中讓學生概括建筑物的形狀，用各種基本形進行重新組合創(chuàng)造為本課的難點。比如在這一課中，學生有的對于青銅器是什么都不知道，所以我在上這一課的時候?qū)ふ伊舜罅康馁Y料，制作了一個動化式的課件，從青銅器的起源、發(fā)展、鼎盛到逐步衰弱，用課件一一展示，學生象看電影一樣饒有興趣，開闊眼界的同時，豐富了知識，并對美術(shù)有新的想法。相反，過多的模仿，循規(guī)蹈矩，不習慣獨立思考，喜歡從眾，事事聽話，過于追求表揚，過分統(tǒng)一要求，過分追求成功率不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生是學習的主體，我們老師只是傳授學生授魚的方法，他們才能在以后的生活中起到作用?，F(xiàn)代教育特別強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，使用中要留給學生充分的思考余地，教師應巧妙地運用其在重點、難點處“布陣設防”，現(xiàn)代化教學手段用得好，將事半功倍。學生在這種情趣中，樂趣倍增，便會積極動腦，動口，動手，從而促使學生自主學習。一下就把學生的注意力吸引住了。現(xiàn)在的美術(shù)教學突破了傳統(tǒng)的教學方法，不在是一味的模仿機械的作業(yè)，現(xiàn)在更多的是通過游戲的方式來完成教學內(nèi)容，而多煤體在這一點上能夠很輕松的就完成，比如在色彩的訓練上，有一課《對比與協(xié)調(diào)》，如果用單一的講學生的知識面很難理解，于是我在電腦上用填色游戲的方式上課，一開始學生的興致就高興，在填色游戲中引導他們用對比色、協(xié)調(diào)色來完成，最后做對比，就讓學生不但牢固記住上課的內(nèi)容，學生多于美術(shù)課更有一個新的認識，興趣就自然而然的提升上來了。興趣是學習的動力。也能更有效地調(diào)動學生的學習積極性，在活躍的教學氣氛中輕松地實現(xiàn)美術(shù)教學目標，真正做到形象教學。關鍵詞：激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新思維發(fā)揮主體作用現(xiàn)代信息技術(shù)以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，不斷促進教學技術(shù)的信息化，打破了傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)筑了新的教學模式。第一篇：淺談信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用淺談信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境。借助多媒體來進行美術(shù)教學，可以使課本上的文字、圖畫，通過鮮明的視覺、聽覺而更形象直觀，從而充分調(diào)動學生的各種感官，使學生更容易理解、掌握。借助多媒體來進行美術(shù)教學，可以使課本上的文字、圖畫，通過鮮明的視覺、聽覺而更形象直觀，從而充分調(diào)動學生的各種感官，使學生更容易理解、掌握。一、信息技術(shù)能激發(fā)學生學習的興趣。根據(jù)學生的年齡特征，教師即時抓住學生的好玩、好動、好奇的心理，運用信息技術(shù)技術(shù)，可以迅速提高學生強烈的求知欲，將他們的注意力牢牢吸引。如在上《迷彩服》一課時，我運用多媒體制作出有趣的動畫片：森林里要舉行動物聯(lián)歡會了，森林里的動物們都非常高興，都要想穿一件漂亮的迷彩服來參加。這樣，通過生動的動畫演示，既吸引住學生的注意力，使學生得到感染，又提高了他們的學習興趣，使他們對動物的形象記憶深刻，激發(fā)了作畫的愿望，為接下來幫動物們設計迷彩服打下基礎。二、應用信息技術(shù)教學能充分發(fā)揮學生的主體作用。“授之以魚，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學”。創(chuàng)新并非高不可攀，理論研究表明每一個智力健全的人都有創(chuàng)新潛力，所有的人生產(chǎn)和生活中都會有不同程度的創(chuàng)新需求和經(jīng)歷。在美術(shù)教學過程中，很多的內(nèi)容僅僅用講是學生很難理解的，就算是講的很詳細，講的在生動，而學生的知識面窄，對于一般的講解根本是無法理解，特別是像我們農(nóng)村小學，有的內(nèi)容對于學生來說根本就是一無所知，要想學生在這種情況下學會這些知識并且能夠記牢這些新的知識，這就要求我們的教學手段要新穎獨特，而能夠承擔這個責任的，也只有多媒體輔助教學了。在美術(shù)活動中滲透的美術(shù)技巧可以通過多媒體進行直觀演示，將問題簡單化，有效地突破難點。利用多媒體課件，這個難點就容易解決了，學生發(fā)現(xiàn)房頂是三角形的，就可以用鼠標擊房頂，那么城堡中所用的三角形就會不停的閃爍，同學一目了然的發(fā)現(xiàn)什么地方用三角形、圓形、方形‥‥‥在進行拼擺練習時就更輕松了，用手輕輕一點鼠標，很多不同組合方式的漂亮的城堡一覽眼底，使同學們能更直觀地感受到畫面形成的過程，掌握基本繪畫技能。想象是創(chuàng)造的主要條件，也是創(chuàng)造性思維的主要方法?！眲?chuàng)造性思維并非毫無根據(jù)地胡思亂想，要收到積極的效果必須啟發(fā)學生的思維，調(diào)動其自覺性、積極性。多媒體的運用對學生創(chuàng)造性思維通過視、聽等各種渠道影響加強學生與外界的聯(lián)系，通過各種感官刺激使學生能充分發(fā)揮想象力。同時，使我們的教學變得更有吸引力，更容易地接受，來引導學生更好地學習，更主動地接受知識，突出學生的主體地位，教師的主導地位，從而取得良好的教學效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。下面根據(jù)自己多年的教學實踐，談談體會。美術(shù)作品從其再現(xiàn)的現(xiàn)實生活看，內(nèi)容是十分廣泛的，天文的、地理的、人文的、自然的無所不容。信息技術(shù)的應用，有利于提高學生認識和理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力。在實際教學工作中，由于存在美術(shù)教學“專業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現(xiàn)象。特別是在欣賞課中，學生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，會不知不覺地、自然而然地接受思想品德教育。濃厚的學習興趣是提高學習、掌握知識技能的重要條件。信息技術(shù)的應用正可以給學生展示以上的情