【正文】 題 的 設(shè) 置 隨 筆數(shù)學(xué)組鄒書成教學(xué)過程中, 根據(jù)課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時(shí)地突出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的目的明確的問題,使學(xué)生在問題的思考中,啟發(fā)學(xué)生的積極思維對學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。教育學(xué)生，讓他們明白事理、學(xué)會做人有時(shí)講一些大道理他們未必能打動他們，但因地制宜的挖掘一些小故事來教育學(xué)生總能起到即時(shí)效用。”回到教室我利用午休的時(shí)間給學(xué)生講了《程門立雪》的故事，然后讓班級學(xué)生討論：有事該如何向老師請教？這時(shí)董成成站起來告訴大家：打斷別人的談話是不禮貌的，這樣對別人不尊重，打斷別人的談話時(shí)一定要先說?對不起……”看到孩子做錯了事而不敢承認(rèn)，就找機(jī)會給他們講列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事?！蔽也]有馬上幫他，而是說：“老師正在談話?，F(xiàn)狀確實(shí)是這樣，而我們做教師的就是抓住一切的契機(jī)來教育孩子。相信不僅僅是今天犯錯的兩個(gè)學(xué)生受到了教育。” 聽到講故事學(xué)生紛紛圍了上來，看著漸漸安靜下來的學(xué)生，就給他們講起來《天堂與地獄》的故事：某人想弄清地獄與天堂的區(qū)別，于是他來到地獄，發(fā)現(xiàn)地獄里的人都餓得面黃肌瘦，原因是地獄里的人吃飯用的勺子把兒有兩米長，盡管是山珍海味，但把兒太長很難進(jìn)食。而何文輝卻一臉無辜的辯解說是自己被冤枉了，為此兩人發(fā)生了爭執(zhí)，并動手扭打了起來，剛被周圍的同學(xué)拉開。第一篇：教育隨筆教育隨筆讓孩子在故事中學(xué)會做人王新東2014617午飯后，剛把飯盒洗好，紀(jì)律委員李澤梅就急急忙忙的跑來報(bào)告：“教室里胡東升和何文輝打起來了，老師你趕快過去……”跟著紀(jì)律委員來到教室，見到那兩個(gè)小男孩像兩只斗紅了眼的公雞，漲紅了臉，互相指責(zé)著對方。問了半天才在同學(xué)們七嘴八舌的話語中明白事情的原委，原來兩個(gè)孩子都在值日，胡東升在掃地時(shí)發(fā)現(xiàn)已掃過的地上又多了一片廢紙，就懷疑是何文輝在搗亂?？粗鴿M臉通紅而充滿怒氣的兩個(gè)孩子真是哭笑不得，就為了一張廢紙值得這樣子的嗎？但我知道此時(shí)給他們講道理批評他們肯定是不合時(shí)宜的，于是就拉著他們倆坐了下來說：”先聽老師給你們講個(gè)故事，然后老師再給你們處理。他又來到天堂，天堂里的人個(gè)個(gè)紅光滿面，他發(fā)現(xiàn)天堂的人吃飯用的也是兩米長把兒的勺子，只不過他們用勺子把飯舀起來分別先送到別人的嘴里，相互喂著吃??望著情緒已恢復(fù)平靜的兩個(gè)孩子，就停下了問他們：“你們現(xiàn)在知道這個(gè)故事的寓意嗎？”學(xué)生們七嘴八舌的搶著回答，我示意其他學(xué)生安靜下來，然后讓胡東升和何文輝先來回答，兩個(gè)男孩的臉又漲紅了，在大家的笑聲中說：“老師，我們明白了，同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，不應(yīng)為這點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較大打出手??”故事的寓意其實(shí)很簡單，關(guān)心別人，相互幫助，生活才能美好。記得一位兒童教育家曾說過“只想得到別人的理解，卻不去理解別人；只想得到別人的幫助，卻不知去幫助別人；不想自己付出，卻總想得到意想不到收獲是當(dāng)前大多是孩子的的通病”。課間，我正和一個(gè)同事說話，班里的小組長董成成走了過來：“老師，我們這組的沒交作業(yè)。談完了，我再幫你處理。看到孩子無所事事、浪費(fèi)時(shí)間時(shí)就給他們講《佩佳的一天》，讓他們明白時(shí)間的寶貴，浪費(fèi)了就永遠(yuǎn)不會再回來！有學(xué)生成績不好對學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，我會給他們講小鯊魚學(xué)本領(lǐng)的故事，讓孩子明白基礎(chǔ)差條件差并不要緊，關(guān)鍵是自己有沒有努力，有沒有信心……在一個(gè)個(gè)小小的故事中學(xué)生明白了事理，懂得了道理，也縮短了老師與學(xué)生的距離。從小處著手，從每一位學(xué)生抓起起，把文明禮儀道德素質(zhì)作為日常學(xué)習(xí)生活的基本要求，完善每個(gè)教育細(xì)節(jié)，就能夠讓文明意識和習(xí)慣根植在每個(gè)學(xué)生的心中。如 何 更 好 的 促 進(jìn) 學(xué)習(xí)隨 筆數(shù)學(xué)組 鄒書成學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會。因此，學(xué)生的思維被定向了，無法進(jìn)行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。對 新 課 程 的 看 法 隨 筆數(shù)學(xué)組 鄒書成回顧兩年新課程的教學(xué)，新課程帶給我的總體感覺是：教材編排有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新、能力目標(biāo)有層次，學(xué)法教法要求高。第三篇：教育隨筆三年級小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆隨筆（一）在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。比如