【正文】 師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會平靜下來。讓寶寶相信老師會幫助他，從而建立對老師的依賴感。我們教師要努力營造良好的家庭、學校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為主體，才能實現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而家長要學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。今年我校新生很多都是農(nóng)村學生，農(nóng)村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關(guān)心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設(shè)計出切合實際的奮斗目標。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實?！案腥诵恼吣群跚椤?，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。四、是用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發(fā)展。心理學研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。有經(jīng)驗的老師，經(jīng)常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。我們教師尤其是班主任要掌握必要的心理健康理論知識與技能，按照青少年成長的心理特征，既要發(fā)展學生的智力因素，又要培養(yǎng)學生的非智力因素。我們要樹立現(xiàn)代教育觀念，把青少年心理健康教育納入學校教育的整體范疇，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的參與者、引導者和合作者，由傳統(tǒng)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、促進者和指導者，由重智育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈?、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。中學時期是中學生身心健康成長的關(guān)鍵時期，因此，我們要做好中學生心理健康教育，我認為應(yīng)從以下幾點入手。學生正處于青春期，對他們的教育，比起其它階段的教育更具有特殊的意義。而這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學談心里話，把自己的心理封閉起來。三、脆弱、孤獨的封閉心理。長此以往，就會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。有些青少年過分強調(diào)自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。二、青少年成長過程中固有的逆反心理。各種考試，使學生處于一種緊張的狀態(tài)。是什么原因使學生在心理上產(chǎn)生不健康的因素呢？我認為有以下幾個方面：一、當下是應(yīng)試教育，學生學業(yè)繁忙，競爭激烈，這是學生不健康心理形成的一個重要因素。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生由于種種原因，心理上形成了不健康的因素，甚至個別學生還發(fā)生了自殘的現(xiàn)象，嚴重影響了他們的生活和學習。這一階段的學生也最容易心理出問題。教師教育教學隨筆4當今中學生是有良好的道德品質(zhì)，會獨立自強，有自己的目標，會去用自己的努力去達到自己的目標，堅強的一代人?！痹仁沁@么回事，每一天老師都會表揚很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。怎樣可能呢?寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在?！袄蠋?，這是寒寒弄下來的。維鎮(zhèn)來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨日干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我心想。通過我的仔細觀察，屬人為破壞。講故事有諸如以上的好處和功效。孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。每一天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。但是不明白這些父母有沒有意識到，他們在為孩子帶給這些方便的同時，不僅僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會因此養(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊!見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多!不要剝奪孩子動手的機會此刻的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。你真聰明，老師說過的話都記著呢!”這時小女孩高興的對我說：“不用謝。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情?！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。孩子是我們的監(jiān)督者記得我第一次下幼兒園見習時……早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。飯前食欲的調(diào)動，舒適進餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食?；蛘咧苯哟鷦冢眠^碗勺喂飯。對待吃飯慢的，能夠先給幼兒少盛，循序漸進。有時，教師在反復催食，或著特殊強調(diào)照顧時，也會給幼兒小留意靈帶來無形的壓力。很少思考到幼兒進食時的情緒，胃口等。代勞不是幫忙幼兒。我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優(yōu)秀的教師就應(yīng)做的。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。當時給了我很大的刺激。教師教育教學隨筆3工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。同時，還可以采用分層教學或小組學習的方式，解決學生學習差異性的問題，可以讓學習的好的學生幫助學習不足的學生，讓學生一幫一。三是有個別學生走步，其原因是，1名學生還沒有形成跨步拿球的概念，習慣先跨步再拿球，2名學生沒有很好的理解行進間三步上籃其實是兩步就要投籃。不過從實際教學情況來看，僅60%左右的學生在進行行進間上籃時能做到協(xié)調(diào)連貫，有10%左右的學生還有走步現(xiàn)象，沒有很好地達成預設(shè)的教學目標。教學反思：本課教學目標明確、具體，教材內(nèi)容的選擇科學合理，教學環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，教學手段清晰而有實效，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，教學效果良好。有10%左右的學生還有走步現(xiàn)象。體育教學反思與課后小結(jié)案例教學目標：使學生了解籃球行進間上籃的基本知識，知道“一大二小三高跳”；使80%以上的學生能掌握行進間上籃的基本技術(shù)，動作協(xié)調(diào)連貫，并展現(xiàn)出較好的技能水平；培養(yǎng)學生學習籃球的興趣，引導學生在教學活動中表現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養(yǎng)合作精神。主要是對教學中存在的問題做好記錄外，結(jié)合學生實際情況，以及教育教學理論適當?shù)?、簡單地進行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘。第二、課后小結(jié)與教學反思相比同樣要“快”。要有針對性，可以選幾個比較突出的問題有重點的反思，不要面面俱到。我們每一個人都要做一個文明的人，講話小聲，腳步輕輕，輕放物品，讓我們的環(huán)境安靜，保護好自己的耳朵。同時也說明人們的耳朵很敏感就這個例子，我教育孩子們要注意保護自己的耳朵，不要聽噪音。”“那些不好聽的聲音聽起來好象菜市場的聲音，好吵” ……孩子們紛紛說出了自己的感覺。“你們聽到剛才的聲音有什么感覺？“前面、后面的聲音很好聽，中間的聲音不好聽。聽著，聽著，有的孩子捂住了耳朵，越來越多的孩子捂住了耳朵。等孩子們坐好了，我便把一段美妙的音樂放出來?！蔽覍⒆觽冋f。課前我準備了兩段錄音，一段是優(yōu)美的樂音，噪音的錄制則即時制作。第二篇：教師教育教學隨筆教師教育教學隨筆教師教育教學隨筆1幼兒園一到自由活動、戶外活動時間就會聲音嘈雜。積極做好以“主動教育”課堂教學模式為主體內(nèi)容的課題研究，以課題研究推動“主動教育”課堂教學模式課改。把傳統(tǒng)教學模式中教師為中心的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣?、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生間相互作用、相互溝通、相互理解、互教互學、教學相長，使學生心態(tài)開放，主體性凸顯，創(chuàng)造性課堂得以體現(xiàn)。加強與教師之間的橫向交流與合作，及時交流在“主動教育”課堂教學模式實踐中取得的經(jīng)驗教訓，以溝通作為教師合作的有效方式，堅持校本教研、集體備課（在集體備課中遵循“確立備課主題——個人主備——集體研修——形成教學案——課堂實施——反饋與反思”的備課過程）從而穩(wěn)步推進“主動教育”課堂教學模式改革。教師要徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，形成適應(yīng)新課改的課程觀、教學觀、學生觀、質(zhì)量觀、評價觀。加強自覺學習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、對下步實踐的幾點思考充分利用現(xiàn)有教育資源，深入開展學習活動。還有，教師不能恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，課堂的實際實施與教師的課前預設(shè)有很大差距，有顧此失彼的感覺。教師自身不善于學習、學習時間少，在“主動教育”課堂教學模式實踐中對新的模式理念、操作要點較為模糊；少數(shù)教師的思想沒有轉(zhuǎn)變，或者說是沒有徹底轉(zhuǎn)變，在“主動教育”課堂教學模式課改中不夠積極。其次，“主動教育”課堂教學模式對我們的教師提出的要求更高了，它需要教師知識廣、能力強。在“主動教育”課堂教學模式實踐中要求培養(yǎng)學生的自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，然而我們在課堂上安排大量的時間由學生質(zhì)疑、討論、交流、評價。二、我的困惑首先，課堂中出現(xiàn)學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向（這一點在學生原有基礎(chǔ)水平差距大的班級教學中體現(xiàn)最為明顯）。（三）學會相信我比較發(fā)現(xiàn)“主動教育”課堂教學模式是之前“參與式”的一個更深層次，它與我們舊莊小學的辦學理念——“以學生為本”是一致的。在我們完小的教研活動中，我發(fā)現(xiàn)在“主動教育”課堂教學模式實踐中老師們的課堂較前更加富有生命活力，他們自己的教學風格已經(jīng)慢慢地較以前更加凸顯出來。（二）“主動”模式課堂更具活力通過一學期的探索實踐，我的班級在小組合作探究學習的探索方面取得了一些成效，孩子們在我和其他科任教師的努力下，基本上形成了自主、合作、探究學習的學風，如：自主預習、合作學習中應(yīng)注意方面，以及學習小組長的組織方式、組員的分工合作、交流討論時等習慣都得到了一定的培養(yǎng)。學生能做到“我的課堂我做主”，學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾?、合作、探究。一、我的收獲（一）師生角色前所未有的轉(zhuǎn)變通過自己精心準備教學設(shè)計，堅定不移地實踐“主動教育”課堂教學模式，合理地運用現(xiàn)代教學手段，我發(fā)現(xiàn)自己和學生的角色已經(jīng)發(fā)生了新課程改革以來前所未有的轉(zhuǎn)變：老師能做好課堂的組織者、學生學習的引導者和促進者。第一篇：教師教育教學隨筆教師教育教學隨筆——我在“主動教育”課堂教學模式實踐中的收獲與思考2011年春季學期末，我開始學習認識武漢常青實驗小學的“主動教育”課堂教學模式。2011年秋季學期開學以來，我在我的課堂教學中積極探索實踐“主動教育”課堂教學模式，迄今推行“主動教育”模式已有一學期，反思一學期的實踐過程，我從中得到了一些收獲，但也有很多的困惑。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。老師們在課堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學氛圍，學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神得到初步培養(yǎng)。“主動教育”課堂激發(fā)了孩子們的學習興趣，提高了孩子們學習的主動性。課后互動研討熱烈而精彩，大家對“主動教育”教學模式的認識在逐步加深。在“主動教育”課堂教學模式實踐中教師要相信“主動教育”課堂教學模式，相信我們的學生，相信自己，堅持不懈的推進課改實踐。在“主動教育”課堂教學模式實踐中，潛能生的學習更讓人擔憂，教師要在課后花大量時間對這一部分學生進行科學、有效的輔導。在這一過程中，很難照顧優(yōu)生和潛能生之間的差異。我感覺到自身知識的匱乏，如何快速地提高教師在“主動教育”課堂教學模式實踐的能力成了問題。由于自己的一時看不到成效就擔心，有放棄的思想，課堂教學也就在不知不覺中回歸傳統(tǒng)“繼續(xù)在重復著昨天的故事”。我們需要一整套系統(tǒng)化的、適合于“主動教育”課堂教學模式、有利于發(fā)展學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神的評價體系。利用計算機網(wǎng)絡(luò)搜集資料、開展視頻資源學習，主要學習內(nèi)容為與“主動教育”課堂教學模式相關(guān)的課堂教學實錄視頻光盤，努力提高自己的“主動教育”課堂教學模式實踐能力。為了適應(yīng)“主動教育”課堂教學模式課改的需要——學習型教師、全能型教師。通過講座、培訓、研討、反思、交流等方式提高教師的業(yè)務(wù)及理論修養(yǎng)，從而為“主動教育”課堂教學模式實踐提供理論上支持。構(gòu)建新型的師生關(guān)系、推進“主動教育”課堂教學模式改革。由師生共同參與教學、彼此形成一個真正的“學習共同體”達到共識、共享、共進。嘗試建構(gòu)一整套切實可行的、系統(tǒng)化的、適合于“主動教育”課堂教學模式、有利于發(fā)展學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神的評價體系。我班的孩子也不例外，在班里一到自由活動時間，孩子們都會七嘴八舌地說個不停，有時真覺得很吵！于是，我準備了一節(jié)科學活動“樂音和噪音”并制定了這樣一個目標：“幫助幼兒分辨周圍世界的各種聲音，知道噪音的害處”?！罢埿∨笥寻岩巫影岬嚼蠋熯@兒來。于是講話的聲音、椅子碰地的聲音、椅子碰桌子的聲音匯在一起，錄在了我事先準備好的磁帶上。當孩子們正陶醉時，我又放出了剛錄制的嘈雜的聲音。于是我又放了一段優(yōu)美的音樂，孩子們捂著耳朵的手放了下來，臉上又露出了笑容?！薄爸虚g的聲音讓我耳朵不舒服，聽前面、后面的聲音舒服。于是我就樂音和噪音進行了一番總結(jié)后，我又舉了很多人為什么聽到鞭炮聲會捂住耳朵，縮著脖子，是不是因為膽小呢？經(jīng)過分析，我認為這些行為并不是膽小的表現(xiàn)，而是聰明的人們在聽到噪音時采取的自我保護措施。接下來，我們還討論了哪些聲音大家不喜歡聽，在哪里聽過？聽時有什么感覺？特別就剛才制作的錄音向幼兒說明，不但不要聽噪音，而且自己也不要發(fā)出不好聽的聲音，如大喊大叫、跑跑跳跳、桌椅碰撞等。教師教育教學隨筆2第一、課后小結(jié)與教學反思相比同樣要寫“實”。不要把它看成是一種形式或一種負擔，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實，對今后的教學有促進作用。要及時寫，只有及時才能把教學中的問題、心得如實地記錄下來。同時也要注重貴在堅持。第三、課后小結(jié)要與教學反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學反思那樣“深”。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短，切中要點，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字數(shù)，少則幾十個字，多則一兩百個字。教學內(nèi)容：籃球——行進間上籃小結(jié)：從教學