【正文】 合實(shí)踐活動”三個(gè)角度實(shí)施語文教學(xué)，努力構(gòu)建“靈動、有趣、和諧”的課堂。新學(xué)期開始了，我想在這個(gè)學(xué)期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫下自己的教學(xué)故事，有各位老師和朋友的監(jiān)督，我想我的故事會不間斷地寫下去。以上是對教師敘事研究的簡單解釋。教師的敘事研究寫出的研究報(bào)告既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格。（3）由解說者描述和分析。它是真實(shí)的、情境性的。（2）以教師的生活故事為研究對象。對于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。教師敘事研究的特點(diǎn)。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的生活故事方面為教育引進(jìn)了有益的視角。教育的閑適，更是一種詩意。正如肖川先生所說：“理性的頓悟，靈性的生發(fā)，需要閑適；心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閑適；創(chuàng)意，往往在閑適輕松時(shí)翩然而至；情趣，也每每在閑適從容中一展風(fēng)彩。不然，學(xué)生就像被風(fēng)干了的狗尾巴草，失去了生命的活力與朝氣，有知識而無智慧，有學(xué)問而無情趣?！苯逃拈e適，使學(xué)生有足夠的時(shí)間“消化”知識，有足夠的時(shí)間靜思默想，有足夠的39。而如果我們知道這一點(diǎn)，卻依然深陷其中，或者推波助瀾，那就是學(xué)生的不幸！教育的閑適，是拒絕了平庸膚淺后的一種深刻。”長時(shí)間的緊張忙碌，窄化了學(xué)生思想的空間，浮躁了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，消磨了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生似上緊了發(fā)條的時(shí)鐘，一刻不停地旋轉(zhuǎn)著，茫茫然地旋轉(zhuǎn)著。教育的身影，總是會忙忙碌碌的。讓孩子在游戲和玩耍中閑適地生長，才是教育的自然之道。在這位母親看來，比知識更重要的是孩子豐富的想象力和不滅的好奇心。媽媽表揚(yáng)了孩子，但隨后就起訴了那位老師。我們總擔(dān)心孩子會輸在起點(diǎn)，于是，在愛的名義下，悄悄地偷走了孩子天真爛漫的童年，把孩子過早地送進(jìn)了各種興趣班、輔導(dǎo)班。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。小學(xué)教師教育隨筆2在希臘文中，學(xué)校一詞的意思就是閑暇。2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的`聽力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。我也堅(jiān)信，他在以后的日子里，也一定能按時(shí)完成作業(yè)。果然，星期一檢查作業(yè)，他真的做起了，雖然有些題做的還不是太完美，但我相信，他已經(jīng)盡力了。臨走時(shí)，他說了一句我夢寐以求想聽到的話：“老師，我今晚一定會做完雙休日的作業(yè)。一進(jìn)門，我便讓他拿出練習(xí)本，一道一道地看著他做，遇到他不會時(shí)，及時(shí)給他講解。這可怎么辦？真是急死人了?！笨傻诙煲徊?，還是沒做；我也和他家長交流過，可仍不見效。在我所帶的班里，有這樣一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)有困難，而且從不做家庭作業(yè)。笑彌勒有這樣一副對聯(lián)：“開口便笑，笑古笑今凡是付之一笑；大肚能容，容天容地與人何所不容？”讓我們的每個(gè)學(xué)生相互謙讓，彼此寬容，明白容得下他人，才能更好的成就自己，是我們今后需要努力的方向?！盎筛隇橛癫睂捜荼日鞣@強(qiáng)大，“化腐朽為神奇”寬容比懲罰更有力量。我們的世界繽紛多彩，每個(gè)人的個(gè)性都不盡相同，任何人否無法把自己的行為規(guī)范到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更沒有辦法把思想觀念強(qiáng)加于人，而我們又必須共同在一起生活交流交往，這就需要學(xué)會寬容。人也一樣，寬人者，人寬之；容人者，人容之；愛人者，人愛之；尊人者，人尊之。第二篇：小學(xué)教師教育隨筆.隨 筆——教育也談“容”與“納”王志勇今天看電視時(shí)一開機(jī)便遭遇了廣告，廣告詞就是“海納百川，有容乃大”一聽大家便知道這是一則紅葡萄酒的廣告。星期一的時(shí)候，我表揚(yáng)了她；今天，我找個(gè)這個(gè)機(jī)會提醒了她。再說，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點(diǎn)陽光她就燦爛”，就樂得忘了東西南北。燕燕同學(xué)算得上是變化多端的典型。第一節(jié)課的時(shí)候，我抽查了背誦情況，結(jié)果，幾個(gè)一直優(yōu)秀的學(xué)生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來。今天，他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來越進(jìn)步的代表。當(dāng)然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會用其他方式提醒的?？墒牵髞?，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí)，上課聽講特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍，一直是我的驕傲。也許是被期中考試偶然的理想成績沖昏了頭腦，也許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多，總之，我感覺到自己和學(xué)生的表現(xiàn)都不如從前。考試成績出來，感覺學(xué)生的成績不錯(cuò)，合格率和優(yōu)秀率都比較理想。不過，我不會氣餒，我相信，有了這樣開端，加上大家的不斷努力，不斷創(chuàng)新，我們的家校平臺交流功效將會越來越優(yōu)越，和家長的交流內(nèi)容也會越來越深入。由于各種客觀和主管原因，特別是由于軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。并且，我還積極接納校外輔導(dǎo)員參與到我們的活動之中。這個(gè)個(gè)學(xué)期里，我也開始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，變關(guān)注學(xué)生成績?yōu)殛P(guān)注他們的全面發(fā)展。出于對他們的全面成長著想，我開始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新，在管理上進(jìn)行一些放權(quán)，希望由此來培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的自覺性。有了上個(gè)學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)學(xué)期中，我開始走出關(guān)注片面的局限，特意將關(guān)注的目光投向全體學(xué)生。說句實(shí)在話，初次接觸這屆學(xué)生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。我這人可能是和“二”較上了勁，上個(gè)學(xué)年，我教六（2）班，這個(gè)學(xué)年，又教五（2）班。有的時(shí)候，我就想：轉(zhuǎn)化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個(gè)問題，的確值得我好好思考和探究。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優(yōu)秀生或是中等生身上，效果應(yīng)該會強(qiáng)多了。說句實(shí)話，這屆學(xué)生，讓我得意的學(xué)生不少，讓我費(fèi)心的學(xué)生也不少。畢業(yè)會考，成績平平。第一篇：小學(xué)教師教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆2013年12月11日 星期三 晴天間多云2013，已經(jīng)接近尾聲，回首2013，真是感慨萬千。上個(gè)學(xué)年，我?guī)Я昙壈唷＿@在我的預(yù)料之外，也在我的預(yù)料之中。一年之中，我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木Ψ旁诹四切撃苌砩?，整天就想著和這些學(xué)生斗智斗勇，甚至斗氣，結(jié)果這些學(xué)生依然還是“潛能”狀態(tài)。不過，和這些學(xué)生斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒有收獲，走出校門以后，在路上和自己這些教過的學(xué)生相見，能主動和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學(xué)生。新的學(xué)年開始，我被安排教五年級。對于這樣的安排，我沒有怨言。也正因?yàn)橛辛诉@樣的直觀感受，我對這些學(xué)生是充滿信心的。我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到來自老師的關(guān)注和關(guān)愛，希望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。我開始培養(yǎng)小老師、小助手，也開始注重建立學(xué)習(xí)小組，開展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。在這樣的觀念支配下，我特別注重開展豐富多彩的活動，希望通過活動育人，寓教于樂。針對當(dāng)今留守孩子越來越多的特點(diǎn)，也為了讓遠(yuǎn)方的家長能直接參與到對孩子的教育和管理之中，我試圖通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動的家校教育平臺，以此建立一種開放的教育模式。如今，這樣的一個(gè)平臺是基本建立了，可是，參與到其中的家長還是少之又少，再說，在參與的這些家長中，能真正和老師開展互動交流就更少了。半個(gè)學(xué)期過去后，11月7日，學(xué)校組織了期中考試。如今，期中考試已經(jīng)過去一月有余了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺得不盡人意之處居多。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，在上課時(shí)也開始有一些不良好的表現(xiàn)；我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也開始打折扣?？勺罱l(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點(diǎn)他們的名，讓他們站起來亮亮相；可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動作了！”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來看，我的眼神提醒應(yīng)該是起到了作用。如今為止，我還是沒有當(dāng)堂點(diǎn)名，依然只是用眼神高速他們。是的，每個(gè)孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺都他們的情形變得越來越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺到變得越來越進(jìn)步。星期一的時(shí)候，袁瑞同學(xué)寫的一篇日記很精彩，我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。早讀的時(shí)候，我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。相對于以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較復(fù)雜，說不清他們是變好了還是變差了。上周，我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候，這一周，卻發(fā)現(xiàn)她的努力又少了不少。所以，對這樣的孩子，真的不可給她持續(xù)的表揚(yáng)，可能需要表揚(yáng)與提醒并駕齊驅(qū)。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。海納百川，有容乃大，古人講：大地寬容，故萬物生長；大海寬容，故寶藏?zé)o量；天地寬容，故云彩飛揚(yáng)；宇宙寬容，故日月爭光。用博大的胸襟填充渺小的自己，會讓一個(gè)矮小者成為頂天立地的巨人，反之則異然。我們的教育何嘗不是這樣，50多個(gè)來自不同民族，不同家庭背景的孩子走到一個(gè)集體里，在這里他們一起學(xué)習(xí)，生活肯定會有這樣或者那樣的矛盾，要想讓學(xué)校，班級成為他們的樂園，寬容教育是我們必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作。寬容是如此美麗，蒼鷹遜它三分柔，螞蟻輸它一段剛。用我的“心”換回學(xué)生的“行”——“值”王志勇身為一名教師，我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生，教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非是對個(gè)別人的教育任務(wù)，這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股不可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此，我和他談過心，給他講道理，他很爽快就答應(yīng)了：“做，一定做。面對這樣一個(gè)孩子，眼看著他的步伐和別人越落越大，我看在眼里，急在心里。無奈之下，星期六下午上完課，我?guī)麃砹宿k公室。就這樣，一直到下午5點(diǎn)多，幫他補(bǔ)完先前落下的作業(yè)后，我們才一道起身回家?！笨粗菑埑錆M童真的臉龐，聽著那句發(fā)自內(nèi)心堅(jiān)定的話語，我的心被溫暖包圍著，“我相信你！”回家的路上，我頓時(shí)有一種輕松的感覺。我用我真誠的“心”換來了孩子做作業(yè)的“行”，我認(rèn)為一個(gè)字“值”。第三篇：小學(xué)教師教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆15篇小學(xué)教師教育隨筆1作為新的老師總會想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果?；蛟S在希臘人眼里，教育就是享受一種閑適，孩子有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由而充分地獲得心智能力的發(fā)展?！苯逃拈e適，是摒棄了急功近利后的一種自然。而一位美**親送孩子去上幼兒園，第一天孩子回來，拿著一張畫了一個(gè)圓圈的紙片，告訴媽媽，這是數(shù)字“0”，是老師今天教他的。她認(rèn)為老師過早地抹殺了孩子的想象力，在孩子沒有認(rèn)識“0”之前，他可以把這個(gè)圓圈想像成很多東西，可以是一個(gè)金燦燦的太陽，一個(gè)紅彤彤的蘋果，一個(gè)滾動的鐵環(huán)……現(xiàn)在，他只知道這是個(gè)“0”，而不會想成別的什么了。過早地教給孩子知識，恐怕對孩子來說，并不是一件好事。教育的閑適，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。課堂，往往大容量、快節(jié)奏、高效率，一個(gè)內(nèi)容接著一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)問題接著一個(gè)問題……學(xué)生常常應(yīng)接不暇，甚至手忙腳亂；課間，往往有做不完的作業(yè)，答不完的題目……沒有了休息的時(shí)間，沒有了游戲的時(shí)間，也沒有了自由呼吸的時(shí)間。一個(gè)經(jīng)常拖拉作業(yè)的孩子偷偷地說：“我就是不想早點(diǎn)做完！做完了，媽媽還會加作業(yè)。沒有了閑適，教育越來越忙碌，越來越短視，也越來越逼仄。愛因斯坦說：“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺。時(shí)間潛心體驗(yàn)，也就有對世界深刻、獨(dú)到的感悟、體認(rèn)、理解與把握。閑適不是空閑，也不是閑散，而是一種心靈的自由與思想的放飛。”教育，需要一點(diǎn)閑適。小學(xué)教師教育隨筆3教師的敘事研究是描述教師真實(shí)生活的“從下到上”的研究。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強(qiáng)烈的背景下，“敘事研究”也許是老師成長非常重要的途徑。（1）以“質(zhì)的研究”為方法論。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會改變教師的存在方式。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。教師的敘事研究是由解說者描述的，解說者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。敘事研究強(qiáng)調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn)，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。由于我認(rèn)識到教師要想成為研究者，、教學(xué)故事入手，用我們學(xué)到的教育教學(xué)理論分析我們身邊發(fā)生