【正文】 他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯(lián)的問題不問，有重復嫌疑的問題不問。朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。讓學生在讀文中學會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。后者則是你選擇教學方式的依據(jù)。象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上馮老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。經(jīng)過這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個孩子和家長的心境，他們都期望被關注，不能忽視他們的感受。是孩子和家長都很熱情理解了我。了解到情景后我主動向xxx小朋友說明了情景，并向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。我經(jīng)過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學的緣由。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!小學教師教學隨筆3xxx是個活潑大方的小朋友，入園以來一向表現(xiàn)的很好，善于團結其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個孩子的好奇心很強，凡事都想問個為什么。有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現(xiàn)在，某某的單元自測每次都是考“優(yōu)”。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對某某進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學習成績較差、。在作文指導中，只要我們從點滴抓起，激發(fā)學生的寫作興趣，點燃學生寫作思維的火花，最大限度的調動學生的內在潛質，讓學生快快樂樂地進入作文情景之中，扎扎實實地掌握語言文字的基本功的方法，多鼓勵，多肯定，為學生創(chuàng)設展示交流的平臺，讓學生體驗到成功的愉悅與滿足，學生就會快快樂樂、輕輕松松地入門。把優(yōu)秀作文寄給報刊社，學生慢慢變得自信并對作文充滿興趣。讓其他學生多看他的作文，對他也是一種督促，推動他再創(chuàng)佳作。四、勤作推銷，善于推波助瀾學生有時會驕傲自滿，或不思進取。鼓勵學生在閱讀過程中隨時隨地記錄積累語言材料，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然源源不斷。學生不能做到“下筆如有神”，關健在于“內存”太少。”……教師趁著學生的興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友，有寫《一堂有趣的語文課》，也有寫《傳言不可信》《話說傳言》 《傳言可靠嗎?》，體裁各異，各顯神通，這種方法，大大激發(fā)了學生表達的欲望?！薄澳悄阍趺慈ジ嬖V他們呢?”“可以寫作文，登上報紙。結果與第一個同學的傳話內容大相徑庭，學生哄堂大笑，彼此責怪。游戲。在游戲中享受快樂，在快樂中激活思維，促使學生想把剛才的游戲用語言表達出來。接著，讓學生自己寫留言條。五分鐘后，教師進教室，問學生：“老師在黑板上寫的是一張留言條。創(chuàng)設某種特定的情境，引導學生先體會，再作文，這對培養(yǎng)學生的作文興趣起著積極的作用。二、甘為樂師，善于撥動心弦無論是口頭表達，還是書面表達，都要在有表達欲的基礎上起步。教師有了這種意識，就會時時處處做個有心人，善于在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子。其實，評價作文應以大綱為準繩，同時顧及每個孩子作文能力發(fā)展的現(xiàn)狀。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產(chǎn)生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。要把獨立自學能力的培養(yǎng)作為課堂教學的終極目標,在數(shù)學教學過程中適當加大教學密度,增加練習數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。為進入高年級打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一教學。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。養(yǎng)成上課主動聽講，不做小動作，不交頭接耳。應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態(tài)。一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。第一篇：小學教師教學隨筆教學隨筆數(shù)學課能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素。而小學一年級的學生處于初級階段，在這個時期培養(yǎng)學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。逐步養(yǎng)成課前預習，課后復習的習慣。養(yǎng)成讀課外書的習慣。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量心理學研究表明，小學一年級學生在認知能力方面有了相當?shù)陌l(fā)展，求知欲特別旺盛。教學中教師應注意以發(fā)散的方式增加一些活動，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到高年級后能否很快適應的主要因素。加強培養(yǎng)學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。把教育的觸覺深入到學生的心靈。第二篇：小學教師教學隨筆小學教師教學隨筆小學教師教學隨筆1一、勇當伯樂，善于發(fā)現(xiàn)亮點教師為培養(yǎng)作文尖子，往往拔高要求。如果一位三年級的學生，只有二年級寫作的水平，有一次寫了一段話，句子大致通順，就要加以表揚鼓勵，因為他在最近發(fā)展區(qū)域上跨出了一步。學生作文中要有一個詞用得好，或一句話寫得好，或引用恰當，就要給予表揚，讓學生覺得寫作文時挺有趣的。因此，訓練中的“話題”或“文題”都要能扣動學生的心弦，激起學生的表達欲，每次訓練須像投石那樣，激起層層波瀾，開拓學生的思路，展開他們想象的翅膀，讓訓練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進行。如教寫留言條時，教師可以實現(xiàn)在黑板上寫好一則留言條，上課鈴響后，學生看到這張留言條，都開始自學。什么時候需要要寫留言條?怎樣寫留言條呢?”此時，學生恍然大悟，老師是有意寫一張留言條引出這堂課的。教師通過創(chuàng)設“老師不在，學生自學”這么一個情境，引導學生自己寫留言條，學生覺得很有趣，很新鮮，很快就知道了留言條的寫法，并能在生活中運用。如一次在班中做一個傳話的39。游戲規(guī)則是先請一位學生上來，教師悄悄告訴他傳話的內容，讓他把這句話悄悄地傳給另一個學生，以此類推，最后一個同學把聽到的內容說出來。教師問：“你們想把這件事告訴誰呢?”有一個學生說：“我想把這個故事說給所有的小朋友聽。”“可以寫信。三、愿做公仆，善于排憂解難學生學習寫作當然會有這樣那樣的問題，教師就要及時引導，給他們吃“定心丸”。平時，要幫助學生積累，厚積才能薄發(fā)?！彼晕覀冇斜匾笇W生帶著情感豐富生活、感受生活。如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結合起來，才能開闊學生眼界、豐富詞匯、活躍思想，這樣學生的習作才有了源頭活水。教師如何在學生有了成績后做好這推波助瀾的工作呢?學生稍有進步，教師就要給予精神上的鼓勵，并及時做好宣傳工作，讓學生有一種榮譽感，看到自己的“光明前景”?？梢猿霭嗉壸魑募?，評選班級“小作家”，給學生更多的展示機會。作文指導是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位。小學教師教學隨筆2我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學，每一天早上都找出不想來上學的一大堆理由來。原先是元旦前幾天，xxx小朋友早上高高興興的來上學，看到我后主動跟我打招呼，但由于當時正是孩子們來學校的時間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。幸運的39。事后xxx小朋友又恢復了往日的活潑和開朗。小學教師教學隨筆4低年段的教學從一開始就應該注意學生的心理特點和接受能力。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的`教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。閱讀教學中的問題設置要以能發(fā)展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學生思考的問題要問，能激發(fā)學生探討興趣的問題要問。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學們都來學習他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。班級中，有一位叫蘇然的的同學，他的字寫得非常漂亮。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。在我們班上，不止蘇然一個同學是榜樣，還有楊宏月同學、郭韻杰等等。郭韻杰同學字的特點是：字體方正，落落大方。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學習。小學教師教學隨筆5時光飛逝，我辛勤工作，驀然回首，一學期的教學又告結束。謹記于下，權作經(jīng)驗教訓的總結：一、創(chuàng)設平等、活躍的課堂氛圍。在教學活動中，我與學生是平等的，這樣會使學生沒有那么緊張，對于提出的問題讓學生開動腦筋、暢所欲言。我覺得生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。由于我班學生知識基礎水平參差不齊，為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。又如，在學習生字方面，為了讓學生更加深刻和注意容易寫錯的字，我會花一節(jié)課的時間來講生字。三、做好培優(yōu)輔潛工作。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。采取鼓勵與表揚相結合的方式?！痹谌粘９ぷ髦?，我總是告訴學生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好?！弊寣W生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴。后半學期以來，姜富奇、姜明亮等幾位學生的學習積極性明顯增強，進步很大。除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學生教育好。以前有六、七個同學經(jīng)常不按時完成作業(yè)，做事總是拖拖拉