【正文】 、程序性知識、化學(xué)實驗），才能根據(jù)不同的知識類型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入不同的多媒體中。1．教學(xué)目標(biāo)分析分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題：基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容，以及重點和難點?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生需要接觸實物才能增強感性認(rèn)識。有些實驗現(xiàn)象是多媒體技術(shù)不能體現(xiàn)的，如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學(xué)生親自動手摸一摸。教師很難成為專業(yè)的課件制作人員，而專業(yè)的課件制作人員又很難達(dá)到教師的要求。多媒體教學(xué)成了表演，老師和學(xué)生成了演員。這樣的例子還有很多，類似于以上這種多媒體課堂教學(xué)，除了應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，毫無其他優(yōu)越性，用了人以拼湊的感覺，只能起到事倍功半的效果。然而若使用多媒體，即把設(shè)計好的內(nèi)容顯示在屏幕上，借助題目講授這樣的課，就限制了教師的講授思路，學(xué)生不但沒有思考過程，即使遇到聽不懂的地方，教師想補充也只是說說，無法落實到板書上，這樣就使教學(xué)和實際相脫節(jié)。采用多媒體講課，一定要用得恰當(dāng)，絕不是做秀，逢課必用。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。由圖2可見目前整體上多媒體技術(shù)上應(yīng)用較為廣泛,但使用頻率并不高,大多數(shù)是偶爾為之,其中一大部分是公開課所用。多媒體教學(xué)充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，有利于學(xué)生注意力的長期保持，學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學(xué)活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記知識再現(xiàn)的的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為理解型的思維教學(xué)，有利的引導(dǎo)了學(xué)生去積極探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)了學(xué)習(xí)積極思維，加強了知識的鞏固和運用，從而體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。常規(guī)實驗教學(xué)的不足和缺陷，可以通過多媒體CAI來彌補?；瘜W(xué)教學(xué)要求加強實驗教學(xué)，而有些有毒，有危險的藥品與實驗以及某些不易觀察或用普通方法不易操作和實現(xiàn)的化學(xué)實驗，難以完整、安全的再現(xiàn)。（2）多媒體可以動態(tài)的，再現(xiàn)具有危險性的實驗，對比的演示化學(xué)現(xiàn)象，控制變化速度。通過計算機(jī)的flash動畫功能動態(tài)的模擬出水通電分解生成氫氣和氧氣的粒子運動過程，讓學(xué)生形象直觀的理解了化學(xué)變化的實質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。對于復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解，而化學(xué)多媒體CAI借助計算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀地感知微觀粒子的運動，從而有助于認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)。（1）多媒體模擬微觀世界，變抽象為具體。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要一環(huán)。化學(xué)的概念與原理抽象程度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)即看不見，又摸不著，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。這些轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)有賴于教育技術(shù)的創(chuàng)新，以多媒體CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是新時代背景下教育技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物。因此，化學(xué)教育的變革勢在必行。而展望21世紀(jì)人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問題都與化學(xué)有關(guān)。第一篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究一、運用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性21世紀(jì)，人類正迎來信息時代。由于多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使得教育信息化的形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，對傳統(tǒng)的教育理念形成了巨大的沖擊。每個人的生活都受到以化學(xué)為核心的科學(xué)成果的影響。首先要完成“六個轉(zhuǎn)變”，即“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，“課堂為中心”向“處處為課堂”轉(zhuǎn)變，“書本為中心”向“書本+多媒體教育軟件和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源+豐富多彩的實踐材料”轉(zhuǎn)變，“學(xué)校為中心”向“學(xué)校，家庭，社會三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)”轉(zhuǎn)變，教育的對象由“面向少數(shù)尖子學(xué)生”向“面向全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)由“強調(diào)少數(shù)學(xué)生的升學(xué)率”向“合格+特長”的通才教育轉(zhuǎn)變，由“強調(diào)專業(yè)對口”向“一專多能的全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。二、運用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的作用與意義1．多媒體教學(xué)增強了課堂直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門理論性很強的學(xué)科。在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而多媒體CAI卻能大顯身手，在課堂具有很強的真實感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，增強了課堂直觀性，加以化學(xué)多媒體軟件采用了大量的色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．多媒體教學(xué)形象直觀，突出重點，突破難點?；瘜W(xué)是一門從分子，原子水平研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，運動，變化及其規(guī)律的學(xué)科。例如：第一章《分子原子》的學(xué)習(xí)中“如何用分子原子的觀點解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)”，我用三個大小不同的球分別表示氫原子和氧原子，三個球挨在一起表示一個水分子。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷。3．多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 筆者通過問卷調(diào)查形式，前往浦東，盧灣，黃浦等區(qū)調(diào)查了一些中學(xué)的學(xué)生，有效問卷214份，對目前上海市網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào)查和分析，以下為一些調(diào)查和分析結(jié)果： 由圖1可見學(xué)生已具有較好的電腦操作知識，這對于開展多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育無疑是一個很好的基礎(chǔ)。☆四．運用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機(jī)械化了教學(xué)過程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時可能出現(xiàn)的種種變化。我認(rèn)為，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中，存在著以下幾個問題：1．教學(xué)中多媒體技術(shù)“為用而用”教師在上課時采用多媒體技術(shù)，目的是要提高教學(xué)效果，不是為了“為用而用”。比如，講授以計算內(nèi)容為主的課程時，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，學(xué)生能較好地跟著教師思路走，放開自己的思路，舉一反三地對知識進(jìn)行理解。再如，在講“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時，教師利用舉例子、打比方的方式，就能順利地把這一概念講清，若這時利用多媒體就顯得多余了，效果不會很好。目前，許多學(xué)校存在著這樣一個現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而平時的教學(xué)中卻敬而遠(yuǎn)之。影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件設(shè)施不足以外，最主要的是相關(guān)課件的缺乏，課件的一直是困擾著教師的難題。多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，但不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。有些物質(zhì)的氣味，如氨需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學(xué)生親自作一做。這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)者強加給學(xué)生的，而是從學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況中提取出來的。多媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲存教學(xué)信息的載體（軟件），直接介入教學(xué)活動過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號的教學(xué)設(shè)備（硬件）。多媒體教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。豐富的學(xué)習(xí)資源是多媒體教學(xué)一個必不可少的條件。多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)輔助教學(xué)資源的類型可分為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例庫、化學(xué)題庫、多媒體資源庫等。總的來說，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)中，教師有以下任用：(1)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題和化學(xué)內(nèi)容特征，擔(dān)負(fù)網(wǎng)絡(luò)知識海洋中的“導(dǎo)航者”。(3)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，教師要圍繞已經(jīng)確定的主題和化學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計不同的學(xué)習(xí)問題。研 究 報 告課題名稱《多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 課 題 負(fù) 責(zé) 人 王 麗 課 題 類 別 基礎(chǔ)教育研究 負(fù) 責(zé)人所在 單位 駐馬店市第一初級中學(xué) 填 表 日 期 2011年5月2011年5月第二篇：多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用研究多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用的研究（教育技術(shù)學(xué)二班 王運香）【摘要】：交互是人與計算機(jī)之間進(jìn)行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學(xué)的設(shè)計、合理的運用交互功能,有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計模式,達(dá)到新的教學(xué)設(shè)計目標(biāo),也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)資源,提高教學(xué)效率。交互功能。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學(xué)生的注意力。電子白板的功能可以隨時出示詞語，這些新的功能吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，使學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。通過學(xué)生習(xí)欣賞這幅圖來理解詩句