【正文】 傳統(tǒng)的圖表教學(xué)具有一定的局限性。如化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、原子的構(gòu)造、電子云、雜化軌道、大π鍵、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子,一個(gè)鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)體、順?lè)串悩?gòu)、手性碳、微觀粒子運(yùn)動(dòng)、電解池原理、原電池原理、原電池及電解池兩極的離子放電、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等。如：鉀、銣、銫與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于藥品、儀器不全，或者操作比較復(fù)雜、反應(yīng)速度過(guò)快或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)等等，都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，以補(bǔ)救常規(guī)教學(xué)的不足。但是對(duì)于有毒或危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn),如硫化氫的性質(zhì)與制取，CO、SOCl2等毒性實(shí)驗(yàn)以及膠體的電泳；錯(cuò)誤操作會(huì)造成嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn),如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣，將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等；復(fù)雜的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)流程的宏觀演示。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，一味地追求多媒體的奢華，從表面上看抓住了學(xué)生的眼球，而忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，和師生之間的交流，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者親自實(shí)踐，感到效果不錯(cuò)。如果利用投影，將學(xué)生的答案投影出來(lái)，效果會(huì)更好。因此我們應(yīng)使多媒體的應(yīng)用成為整節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生接觸多媒體的時(shí)候，只是單純地看、聽(tīng)，感到好玩；而傳統(tǒng)的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生看、聽(tīng)、寫、想、記的感官能動(dòng)性，使其全方位的感受知識(shí)、理解知識(shí)、記憶知識(shí)。筆者認(rèn)為，這些手段并非過(guò)時(shí)，反而可以彌補(bǔ)多媒體技術(shù)的不足之處。多媒體（CAI Computer Assisted Instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），顧名思義，在教學(xué)過(guò)程中只是起到了“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，起主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍[1]不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段。用逼真的多媒體技術(shù)代替學(xué)生親自動(dòng)手的做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的損失。對(duì)于一些過(guò)于抽象的微觀知識(shí)，通過(guò)多媒體課件用形象的聲音和畫面進(jìn)行模擬，可以使學(xué)生很快理解并接受。會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生在瞬間接受大量信息顯得有點(diǎn)力不從心，不有利于教學(xué)效果的提高。如此不當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，會(huì)使得高中化學(xué)課堂教學(xué)方式成為現(xiàn)代化的另一種形式的“滿堂灌”。完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師們學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，各年級(jí)各學(xué)科紛紛開(kāi)展多媒體教學(xué)。第一篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐認(rèn)識(shí)四川省廣漢中學(xué)化學(xué)組王全明【摘要】本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談到了多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，要了解其應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，要正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的關(guān)系，要明確多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，要清楚多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)在上級(jí)主管部門的關(guān)心支持下，經(jīng)過(guò)近幾年的努力,我校在學(xué)校全部教室和功能室均配置了多媒體平臺(tái)，對(duì)所有辦公室進(jìn)行了改造，配置了兩臺(tái)臺(tái)式電腦和幾部筆記本電腦，并全部實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)、上網(wǎng)功能，對(duì)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)近幾年的探索，在新課程下多媒體在高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的方面，我有了如下的一些初淺認(rèn)識(shí)：一、多媒體技術(shù)存在的缺陷信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中如果不充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，使課件或鏈接內(nèi)容過(guò)于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)像放電影一樣一閃而過(guò)，甚至有的材料沒(méi)等學(xué)生看完就切換成了下一段內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)暇記錄重要的內(nèi)容。由于教師在課前事先制作好了多媒體課件，課堂上教師可不用在黑板用手寫板書，授課節(jié)奏自然加速，課程進(jìn)度自然加快。3．師生之間的互動(dòng)減少在多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生間的交流是通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有些教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上，一直在進(jìn)行著下一步的操作，這種思維的連貫性與學(xué)生缺乏肢體、語(yǔ)言上的交流，很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解，從而阻礙情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中作用的體現(xiàn)?；瘜W(xué)是研究分子、原子以及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)過(guò)程的科學(xué)。但對(duì)于絕大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上一看了之，不讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、細(xì)心觀察,獲取第一手資料,不利于提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。二、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系多媒體教學(xué)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生的注[2]意力得到了集中，課堂氛圍也十分活躍，充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。教學(xué)的過(guò)程是一種師生情感交流的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的輔導(dǎo)。多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，只是教學(xué)的輔助手段，卻不能完全取代教師的教學(xué)作用。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)泛濫使用的今天，人們更關(guān)注如何將幻燈片、flash呈現(xiàn)于課堂，而忽略了曾經(jīng)輔助教學(xué)的多種技術(shù)手段，像投影、掛圖等等。其實(shí)，多媒體課件是用于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，但粉筆、黑板仍是教師的主要教學(xué)工具。多媒體所起到的作用就是如何使學(xué)生的理解和記憶更形象化的，而不是生硬的。例如：教師講授某一知識(shí)點(diǎn)之后，可以在學(xué)案上安排層次不同的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。另外，由于演示實(shí)驗(yàn)的局限性，坐在后面的學(xué)生不能很清楚地看到教師在講桌上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候教師可以利用投影將其放大，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的不足。我們認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，但不可過(guò)于頻繁、不合時(shí)宜的應(yīng)用多媒體。三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略在化學(xué)教學(xué)中中，教師通過(guò)恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題、教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟發(fā)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生理解化學(xué)原理、形成概念，都是非常重要的。如“接觸法制硫酸”“催化氧化法制硝酸”等；在化學(xué)課堂是很不適宜教學(xué)演示的，但是對(duì)于理解化學(xué)教學(xué)的