對四年級數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律的教學(xué)反思-展示頁
2024-10-28 18:17本頁面
【正文】 6)+52=(48+52)+36321+28+79+172=(321+79)+(28+172)口算搶答比賽12253521258454258師：同學(xué)們看一看這些積有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩個(gè)數(shù)相乘等于整十、整百、整千的數(shù)時(shí)會使計(jì)算更加簡便。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握乘法分配律的含義。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。理解乘法分配律，掌握乘法分配律的成立條件，能初步應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實(shí)際問題。對于教師本身來講，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，應(yīng)該具備解決問題的能力，使學(xué)生真正有所收獲，知其所以然，教師要有教學(xué)機(jī)智第三篇：四年級下冊數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)四年級《乘法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元P24P26例例例7及相應(yīng)練習(xí)。相信學(xué)生在做題時(shí)就不會出現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)的問題?？v觀本節(jié)課堂教學(xué)，有許多值得改進(jìn)的地方，對教材的挖掘不透，尤其是在教學(xué)乘法結(jié)合律的時(shí)候，學(xué)生舉例驗(yàn)證的時(shí)候，沒有讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行計(jì)算，估計(jì)有一部分學(xué)生，只是按形式去模仿，沒有真正地理解驗(yàn)證的含義，對練習(xí)題的挖掘也不夠深入。本節(jié)課教學(xué)兩個(gè)知識點(diǎn)，乘法交換律、乘法結(jié)合律、知道這兩個(gè)運(yùn)算定律是為了簡便算法服務(wù)的，教學(xué)以學(xué)生的觀察、猜想、驗(yàn)證、從而得出結(jié)論，以學(xué)生原有知識出發(fā)復(fù)習(xí)了加法的運(yùn)算定律。第二篇：乘法運(yùn)算定律教學(xué)反思《乘法運(yùn)算定律》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。反思自己的教學(xué)，我想原因出在以下幾個(gè)方面：沒有對結(jié)合律和分配律的適用范圍進(jìn)行嚴(yán)格的界定；學(xué)生分類練習(xí)的力度還不夠；個(gè)別指導(dǎo)不到位。情況還是出現(xiàn)了：學(xué)生對乘法結(jié)合律和分配律產(chǎn)生了混淆。第一篇：對四年級數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律的教學(xué)反思對四年級數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律的教學(xué)反思西師大版四年級數(shù)學(xué)第二單元是乘除法之間的關(guān)系，在這一單元中有一個(gè)重點(diǎn)，那就是乘法運(yùn)算定律——交換律、結(jié)合律、分配律。這3個(gè)運(yùn)算定律可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的一個(gè)重要組成部分，它是提高學(xué)生運(yùn)算速度的重要途徑，基于這種認(rèn)識，所以我在教學(xué)中很謹(jǐn)慎，進(jìn)度也比較慢。具體來說，就是亂套！亂用！比如說，分配律用成結(jié)合律：(25+4)X4,他們會“＝”成25X4X4；結(jié)合律寫成分配律：4X34X5X5,他們會“＝”成（5X34）+（4X5）；再加上靈活運(yùn)用的簡便運(yùn)算，如125X88,那錯得就更重了。針對這些問題，我想在以后的教學(xué)中，要這樣做：明確界定兩者的區(qū)別；專門對此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行2~3課時(shí)的訓(xùn)練；對困難掌握者進(jìn)行專門輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。以植樹情景貫穿了整節(jié)課堂。以至于在后面的練習(xí)題中有些學(xué)生沒能及時(shí)想到125要與8相結(jié)合這樣才可以使計(jì)算起來更加簡便，如果課堂上能夠針對這道題125278=125827或者125（148）＝（1258）14進(jìn)行說明，為什么要讓125與8相結(jié)合，因?yàn)?個(gè)125恰好是一個(gè)整千數(shù)。這畢竟是一堂計(jì)算課，在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，計(jì)算練習(xí)過小，這對學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識有一定影響。教學(xué)目的：使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法交換律和乘法結(jié)合律的過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)算律的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生靈活選用計(jì)算方法的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握乘法運(yùn)算定律，并會運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。教法與學(xué)法：本課主要采用情境創(chuàng)設(shè)法和啟發(fā)式談話法，并輔以練習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中學(xué)習(xí)新知，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）師：再看這道題。板書課題：乘法運(yùn)算定律今天我們就借助于植樹活動探究乘法運(yùn)算定律。前幾題學(xué)生能很快說出得數(shù)，正在學(xué)生興奮之時(shí)，出示5712+4312，學(xué)生都遲遲說不出或說不準(zhǔn)，這樣由“很快”突然到“很慢”，使學(xué)生產(chǎn)生了急于想知道得數(shù)的心理需要，就在這時(shí)，教師又故作玄虛地說：“需要用一
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