學(xué)習(xí)課程中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(試行)解讀體會-展示頁
2024-10-28 17:26本頁面
【正文】 己的價值。領(lǐng)域間是一個維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。是各個維度中涉及的實體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。專業(yè)知識：從事教育教學(xué)的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。⑵三個維度的意涵是什么？專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項任務(wù)的條件。例如：律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；教師，也有，要愛兒童、知識淵博，但標(biāo)準還需要明確和具象化。作為一個行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識、態(tài)度和能力。這個底線就是：尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長 ⒉三個維度維度，數(shù)學(xué)中獨立參數(shù)的數(shù)目。就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實施綱要》，保證教師權(quán)利的同時，強化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。對自己：專業(yè)認同 對社會：專業(yè)問責(zé)專業(yè)標(biāo)準是專門職業(yè)必備的構(gòu)件⒉規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學(xué)專任村莊，基本等于西班牙全國的人口。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準分三個部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的意涵理念三個維度 14個領(lǐng)域各個領(lǐng)域的基本要求二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的功能對教師教育機構(gòu)對學(xué)校對教師個人對公眾三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準的不斷建構(gòu)與教育場景結(jié)合與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準⒈變化：從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。目前的教師專業(yè)標(biāo)準還會有改動專業(yè)標(biāo)準對機構(gòu)對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。第二篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(試行)》解讀中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》解讀 主講教師 曾曉東，分布在我國的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子主要內(nèi)容專業(yè)標(biāo)準是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。（3）了解根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展信息技術(shù)教學(xué)活動的基本知識。二、信息技術(shù)教育教學(xué)知識（1）掌握信息技術(shù)教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略等一般知識。（2）掌握與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)、倫理道德。教師為了適應(yīng)新時代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強師德修養(yǎng)?！稑?biāo)準》在“基本理念”中突出：“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時俱進的理念，是新時期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強因。第一篇：學(xué)習(xí)課程《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(試行)解讀》體會《標(biāo)準》的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)課程《解讀》后，從自身的教學(xué)崗位出發(fā)，我認為學(xué)科知識和教育知識的內(nèi)容如下：一、學(xué)科知識（1）了解信息技術(shù)發(fā)展史及國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，掌握與高中信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本理論。（3）掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本方法，并能用于分析和解決相關(guān)問題。（2）理解信息技術(shù)教學(xué)的特點、規(guī)律及一般過程，掌握信息技術(shù)教學(xué)的基本方法。（4）掌握信息技術(shù)教育研究的一般方法。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。中、小學(xué)教師的工作內(nèi)容和工作對象有明顯差異，分開解讀。從“隨便進”到“容易進”再到“很難進”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會高度關(guān)注，在世界各國，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對學(xué)校：標(biāo)準的一致性 對公眾：標(biāo)
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