【正文】 性質(zhì)：屬于自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科 =也是邊緣科學(xué) 人和動物最大的區(qū)別是意識是心理反映的最高形式認(rèn)知過程：指人獲得知識或應(yīng)用知識的過程——（腦的參與）1最基本的認(rèn)識活動——感知覺2最高的認(rèn)識活動——思維情緒情感過程：一般都伴隨著需要而產(chǎn)生 意志過程：一般都伴隨著克服困難 認(rèn)知過程——（由外向內(nèi)）情緒情感——（內(nèi)外之間的關(guān)系）意志過程——（由內(nèi)向外的過程）1認(rèn)知過程是基礎(chǔ)和前提2情緒和情感是動力（增力和減力）3意志過程是調(diào)節(jié)作用（化悲痛為力量 笨鳥先飛）————注意（是伴隨過程而非獨立過程）個性傾向性——活躍 個性心理特征——穩(wěn)定1個性心理特征的核心是性格例題：在審美活動中最突出最活躍的心理因素是？——情感例題：怒發(fā)沖冠，明知山有虎偏向虎山行 ？——情緒情感，意志，性格二心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第一部 亞里士多德的——《論靈魂》1879年 建立了心理學(xué)實驗室 ——心理學(xué)獨立——《生理心理學(xué)原理》——心理學(xué)之父《大教學(xué)論》——教育學(xué)之父《普通教育學(xué)》——科學(xué)教育學(xué)之父——心理學(xué)之父，1862年 京師同文館的班級授課制《癸卯學(xué)制》普遍實行班級授課制《壬戌學(xué)制》 19世紀(jì)末20世紀(jì)初單軌 20世紀(jì)上半葉分支 18世紀(jì)19世紀(jì)實質(zhì)教一構(gòu)造心理學(xué)派1研究的內(nèi)容：意識的構(gòu)成成分 2 研究的方法：內(nèi)省法=自我觀察法 3 馮特首創(chuàng)了內(nèi)省法二機能主義心理學(xué)派1第一個反對構(gòu)造心理學(xué)派的2研究的內(nèi)容：以達(dá)爾文的適者生存為理論基礎(chǔ)——意識的作用是適應(yīng)環(huán)境3認(rèn)為意識是動態(tài)的過程而非靜態(tài)的元素組成三 格式塔學(xué)派=完形心理學(xué) 1 第二個反對構(gòu)造心理學(xué)派的2研究的內(nèi)容：對整體情境中事物關(guān)系的認(rèn)識 整體不能還原為各個部分各個元素的總和共同點：研究內(nèi)容：都研究意識研究方法：內(nèi)省法研究內(nèi)容——革命研究方法——勢力行為主義1創(chuàng)始人：華生——以巴甫洛夫理論為基礎(chǔ)2研究內(nèi)容：研究人外顯的行為——“第一革命”2研究方法：實驗法——“第一勢力”，實驗結(jié)果非?？陀^4環(huán)境決定論：認(rèn)為人的行為是被動的被環(huán)境所決定的（刺激——反應(yīng) SR）精神分析學(xué)派 1 弗洛伊德2研究內(nèi)容：研究人異常的行為 3研究方法：采用釋夢方法=自由聯(lián)想——強調(diào)無意識占主導(dǎo)。先決條件也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)是認(rèn)知失調(diào) 例子 讓品行不良的孩子做好事道德認(rèn)知 道德行為不好 不好 ——品行不良道德認(rèn)知 道德行為不好 好 ——品行都變好第四節(jié) 培養(yǎng)1有效的說服=說服教育法2樹立良好的榜樣=榜樣示范法3給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰=品德評價法 4價值辨析=價值澄清模式1）自由選擇——贊賞——行動5群體約定（大家共同商定確定下來，對群體中每個都有約束作用）第一節(jié) 問題解決的性質(zhì)與過程一條件 二答案 三克服障礙有結(jié)構(gòu)的問題：條件明確 答案唯一無結(jié)構(gòu)的問題：條件不明確 答案不唯一 問題解決特點1認(rèn)知性頭腦的內(nèi)部加工 2系列性多步加工完成 3目的性指向于目標(biāo)狀態(tài) 例題：屬于問題解決的是1漫無目的的幻想——無目的性 2走路認(rèn)知性 3聯(lián)想目的性 4發(fā)明創(chuàng)造 5學(xué)生考試6回憶電話號碼系列性 7猜謎語8吃飯穿衣認(rèn)知性3457 34578 57 456 457 問題解決過程 一發(fā)現(xiàn)問題首要環(huán)節(jié) 1明確問題究竟是什么 二理解問題=問題的表征1表層表征：一般借助于符號，圖表，路線圖來促進(jìn)深層理解2深層表征：找尋到主要矛盾=本質(zhì) 三提出假設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)1提出解決問題的方法手段方案等1）算法式：把所有想到的方法逐一嘗試直到解決問題為止2）啟發(fā)式；憑借直覺或經(jīng)驗 1手段目的分析法1)著眼于總目標(biāo)，把目標(biāo)狀態(tài)逐一拆分成小目標(biāo)。道德認(rèn)知——核心和基礎(chǔ) 1使人具有明辨是非的能力道德情感——動力（增力+減力 催化劑）1評價自己或他人所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗 義務(wù)感 責(zé)任感 羞恥感直覺的道德情感直接感知（視聽嗅味膚）想象的道德情感想象人物形象倫理的道德情感文本形式呈現(xiàn) 愛國主義 革命感道德意志=道德意識——克服困難 道德行為 ——標(biāo)志和關(guān)鍵1道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵是（道德信念的建立）學(xué)生品德是一個立體的結(jié)構(gòu)，在這個結(jié)構(gòu)中最頂端的是道德信念例題：理達(dá)情不通，通情不達(dá)理反映了品德結(jié)構(gòu)的1多樣性 2獨立性 3 矛盾性 4現(xiàn)實矛盾第二節(jié) 品德發(fā)展的基本特征皮亞杰 四個階段瑞士 圍繞的是道德認(rèn)知2根據(jù)對故事的道德判斷推斷所處的道德認(rèn)知水平3《兒童的道德判斷》 4 對偶故事法 道德認(rèn)知發(fā)展都是從他律到自律的過程6他律到自律的分水嶺10歲前道德 2 ——感知運動階段（無）1思維僅能借助動作 2 無任何道德規(guī)范和意識他律道德 8 ——前運算階段（有 不可變）1思維不可逆 ——有道德規(guī)范和意識但是不可變，沒有公平意識 2思維刻板根據(jù)行為的結(jié)果判斷好壞 3 打碎十個盤子的小孩錯誤大自律道德 12 ——具體運算階段（有 可變）1思維可逆——不在絕對的遵守具備了公平意識 思維是去集中化根據(jù)行為的結(jié)果+行為的動機去判斷好壞 打碎一個杯子的錯誤大（偷吃）公正道德 12歲之后——形式運算階段（利他）——利他主義（自愿 利他 損害自身利益 不要求回報）科爾伯格 三水平六階段 1 圍繞的是道德認(rèn)知 2 道德兩難故事法 素材來源 真 假 學(xué)科一前習(xí)俗（無道德規(guī)范和準(zhǔn)則）1懲罰與服從1）根本目的為了避免懲罰選擇：不偷：偷東西會被警察抓偷：不偷的話家人會責(zé)備他 2相對功利1）根本目的是以符合自身利益為標(biāo)準(zhǔn) 偷；漢斯需要這個藥所以就偷藥 不偷：藥店老板也需要這個藥去換錢二習(xí)俗（有道德規(guī)范和準(zhǔn)則，不可變）1尋求認(rèn)可 1）根本目的是為了獲取贊許和表揚 偷：偷藥是老丈夫 不偷：偷東西不是好人 2權(quán)威定向階段1）根本目的是為了維護(hù)秩序，絕對的遵守不改變。筆 ——毛筆 下位學(xué)習(xí)知識是品德的基礎(chǔ) 知識是技能的基礎(chǔ) 知識是能力的基礎(chǔ) 知識是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)陳述性知識的過程 一知識的理解1直觀（言語 實物 模象）2概括化（知識的本質(zhì)）二知識的鞏固知識鞏固的實質(zhì)是記憶 三知識的運用——知識學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)是運用用知識解決實際的問題程序性知識1陳述性階段——陳述性知識2轉(zhuǎn)化階段將知識轉(zhuǎn)化為動作去操作 3自動化階段無意識的參與完成知識的理解1知識理解標(biāo)志 ：合理即可 2知識理解有助于記憶=鞏固3影響知識的理解的因素 1）意義學(xué)習(xí)優(yōu)于機械學(xué)習(xí)2）舊知識必須具備1穩(wěn)定性強 2可利用性高 3可辨別性大 3）學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容1學(xué)習(xí)材料邏輯性越容易理解（能夠和其他知識相聯(lián)系）2越抽象的材料越不利于理解概念的理解與教學(xué) 一概念1名稱符號學(xué)習(xí)教育2內(nèi)涵本質(zhì)屬性 有目的的培養(yǎng)人 3外延指向的對象 學(xué)校 家庭 社會 內(nèi)涵大外延小概念獲得 一概念形成1從例子中歸納出來共同的特點 2獲得初級概念 3發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)二概念同化1用概念形成環(huán)節(jié)中總結(jié)出來的初級概念去同化老師所講的準(zhǔn)確的概念，更容易促進(jìn)理解2接受學(xué)習(xí)——有意義的學(xué)習(xí)3概念獲得的主要形式靠概念的同化讓學(xué)生認(rèn)識三角形 1 銳角 直角 鈍角三條邊 三個角 在同一平面 三角形 由在同一平面內(nèi)的三條邊首尾順次相連組成的封閉圖形概念教學(xué)的方法 1 例——規(guī) 2規(guī)——例3例——規(guī)——例 4規(guī)——例——規(guī)概念教學(xué)需注意 1本質(zhì) 突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征1正例——符合本質(zhì) 2反例 ——不符合本質(zhì) 變式——運用正例，共同變換非本質(zhì)特征，突出本質(zhì)特征 4比較——為了區(qū)分異同 1）同類比較 2）異類比較1先看目的 突出本質(zhì) ——比較 2 符合本質(zhì) ——反例 共同變換非本質(zhì)特征 ——正例 4變式例題：教魚的概念時以鯨為例，說明生活在水中是魚的無關(guān)特征運用的是（）魚卵生 胎生 反例例題：講解果實的概念時，既列舉了可食用的果實，也列舉了不可食用的果實，以便突出果實都具有種子的本質(zhì)屬性，運用的是（）本質(zhì)——比較 ——反例無關(guān)特征變式例題：教師想要講授高的概念，拿來不同形狀的圖形運用了（）1本質(zhì) ——比較 2 符合本質(zhì) ——反例正例 變式 ——共同變換了形狀提高知識理解水平的措施1在知識初級學(xué)習(xí)階段模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀2運用變式材料 比較方法例題：教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料和事例來說明豐富屬性——表式知識的鞏固1知識鞏固的實質(zhì)是記憶知識的應(yīng)用 ——將抽象知識具體化是實現(xiàn)的，一般是用知識解決實際問題一審題理解題意二聯(lián)想提取相關(guān)的知識點三解析將知識點和問題匹配四類化找規(guī)律影響知識應(yīng)用的因素 一知識的理解和鞏固水平二智力活動水平三課題的性質(zhì)課題的性質(zhì)越抽象的越不容易理解但容易應(yīng)用 開放性的習(xí)題 填空題大 小知識越理解記憶效果越好越容易應(yīng)用 越能快速提取越容易應(yīng)用（把大標(biāo)題記?。┰秸莆战鉀Q問題方法越容易理解技能通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式 1后天的行為2合乎法則——有標(biāo)準(zhǔn)3活動方式 不是知識 不是能力 走路 ——技能（有標(biāo)準(zhǔn)的）性質(zhì)和特點操作技能無骨骼肌肉 對象客觀性（物質(zhì)）執(zhí)行外顯的 結(jié)構(gòu)展開的心智技能沒有腦參與不行的 對象觀念性 執(zhí)行內(nèi)隱的結(jié)構(gòu)簡縮的（可以省略步驟）操作技能工具 1操縱器具動作技能 寫字 繪畫 2機體動作技能 體操 唱歌 跳舞連續(xù)性的動作技能 打字?jǐn)嗬m(xù)性的動作技能 扔鉛球 動作技能是心智技能的基礎(chǔ)例題：（）是指運用一定的知識，經(jīng)過聯(lián)系二獲得的一種符合法則的活動方式 3智力技能例題：技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提1感性知識 2理性知識 3陳述性知識 4程序性知識 ——活動方式第二節(jié)操作技能的形成與培養(yǎng)認(rèn)知程序性知識 做什么和怎么做 聯(lián)結(jié)技能已經(jīng)形成無需意識參與言語動作認(rèn)知和聯(lián)結(jié) 動作階段——自動化階段一操作定向 1操作認(rèn)知階段1）沒有做只是獲得定向映像（方向 幅度 頻率 等）二操作模仿 剛剛開始做，模仿他人分步去做 2 視覺占主導(dǎo)地位 3 特點：差 動作不準(zhǔn)確，有很多錯誤動作=多余動作三操作整合 把分步的動作固定下來，整體去練習(xí)2 特點：較差 剛剛出現(xiàn)動覺，還需要輔之以視覺 4 錯誤操作較少四操作熟練 技能已經(jīng)形成 ——自動化 程序化 完善化 ——（意識參與減少）“有意后注意” 2 特點：好 錯誤動作消失=多余動作消失 4 動覺占主導(dǎo)地位視覺范圍擴大準(zhǔn)確的示范與講解——操作定向必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)各種操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)練習(xí)例題：見者易，學(xué)者難 ——練習(xí)首先隨著練習(xí)次數(shù)的增多，練習(xí)效率迅速提升的，中間有個明顯的停頓期=高原期，度過高原期之后，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，效率緩慢增長，偶爾有暫時退步的現(xiàn)象，但總體呈上升趨勢?！[性知識 內(nèi)隱記憶 直接經(jīng)驗——實踐獲得間接經(jīng)驗——非實踐獲得，一般借助一定的媒介知識表征的存儲：知識在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)（知識以啥形式記在腦子里）陳述性知識1概念—最基本形式2命題——評價是非對錯的最小意義單元 3命題網(wǎng)絡(luò)4表象——頭腦中的形象 5圖式——最大 1）有變量 2）有層次 3）促進(jìn)推論程序性知識產(chǎn)生式 ：條件和行為聯(lián)結(jié)產(chǎn)生式系統(tǒng)：條件和行為規(guī)則的聯(lián)結(jié) 教育——符號學(xué)習(xí)教育是一切對你產(chǎn)生影響的活動——概念學(xué)習(xí)狗貓豬動物同類事物 2鳥是前肢有翼—本質(zhì) 3兒童學(xué)會區(qū)分你我他區(qū)分學(xué)校教育是狹義的教育——命題學(xué)習(xí)新舊知識的關(guān)系下位=類屬學(xué)習(xí)大——小 1派生類屬：沒有改變2相關(guān)類屬：舊的知識發(fā)生改變水果（有水分 甜的）——檸檬 —還可以是酸的例題：媒體：電視 廣播和報紙，但是出現(xiàn)了電腦之后，人們運用“多媒體”來解釋。第一篇：2018特崗教師教育心理2心理學(xué) 第五天 客觀事物的主觀表征——知識認(rèn)知主義/信息加工理論 知識 ——信息及其組織深度1感性知識——外部聯(lián)系 2理性知識——本質(zhì) 本質(zhì)屬性——理性知識 非本質(zhì)屬性——感性知識 鳥是前肢有翼，無齒有喙 概括水平1具體知識低 ——小 2抽象知識高——大 功能陳述性知識1功能：用來區(qū)別和辨別事物 2回答：是什么 為什么 怎么樣 3別稱 描述性知識=靜態(tài)的知識 程序性知識1功能：反映活動的具體過程和步驟 2回答：做什么 怎么做3別稱：操作性知識=動態(tài)的知識——————————————————例題：學(xué)生能夠說出功的計算公式W=FS ,并且可以用公式去解題?！绦蛐灾R陳述性知識是程序性知識的基礎(chǔ)，區(qū)分兩者要看參與的活動 例題：1景泰蘭的制作過程——程序性知識 2玩具的說明書——程序性知識 3導(dǎo)游解說——陳述性知識 4烹飪手冊——程序性知識例題：中小學(xué)各學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不同可分為程序性知識和陳述性知識和混合性屬于程序性知識的是（）以下哪個知識可以運用1數(shù)學(xué) 物理——自然學(xué)科（可以運用）——程序性知識人文學(xué)科——陳述性知識例題：知識就是力量這一命題所表達(dá)的觀念在知識分類里屬于（）1程序性知識 2條件性知識 3策略性知識方法手段 4陳述性知識力量——動態(tài)的 程序性知識例題：運用程序性知識的是（123）1以誠信為題寫一篇作文——程序性知識（誠信是什么）2根據(jù)能恒守恒解決物理問題程序性知識（解題步驟）3繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖——有步驟（程序性知識）4說出中國最長的河流陳述性知識 信息加工的內(nèi)容陳述性記憶——文字符號 程序性記憶——動作 呈現(xiàn)形式1顯性知識=言語性知識——可以言表 2隱性知識=緘默知識——不可言表波蘭尼：我們知曉的比我們能說出來的要多。——相關(guān)類屬例題：油——花生油 植物油 汽油 煤油 豆油例題：三角形——等腰三角形平行四邊形 ——菱形1由在同一平面內(nèi)的三條邊首尾順次所組成的封閉圖形 2 兩條邊相等 ——相關(guān)類屬上位=總括學(xué)習(xí)小——大并列組合=并列結(jié)合 大——大（沒有包含和被包含）例題：把學(xué)到的毛筆 歸到原有