【正文】 在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢！這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢。我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時候沒有大吊車，沒有運輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的，真了不起啊。我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎？學(xué)生回答：長城和運河，師板書課題?！堕L城和運河》教學(xué)反思10師：我們的中國有兩項規(guī)模宏大的工程，它們的大和長，還有歷史的悠久以及功能的顯赫，影響之遠大，是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的。整個教學(xué)過程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語言的魅力。對于第二段詩的學(xué)習(xí)，就此作學(xué)法遷移。在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中，我發(fā)現(xiàn)大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”，我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，印象深刻，在完成補充習(xí)題的作業(yè)時，未出現(xiàn)類似錯誤。如果課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了，今后會多加注意。在感受了長城和運河的雄偉壯觀之后，我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩對照起來，學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法，并以文本為依托進行拓展延伸，讓學(xué)生交流“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？并說說他們的奇異景象。上課時，我從題目入手，讓學(xué)生先交流自己搜集的關(guān)于長城和運河的資料，并教給學(xué)生如何整理資料。因此，我很認真的研究了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸?！堕L城和運河》教學(xué)反思8《長城和運河》是本冊第一篇課文。這個教學(xué)細節(jié)給我的感受是：在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語時，不能停留于字詞的表面，有時需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語的含義。接著，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神、愛國精神）永遠存在于這個世界，英雄永遠活在人民心中。于是我向?qū)W生提出這個疑問，請他們深入思考：“不會腐爛的詩篇”其實是說……有學(xué)生回答：是指詩篇永遠存在于這個世界。印象最深的一個細節(jié)是：理解詞語“不朽”時，首先讓學(xué)生查“朽”字，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”。第三板塊書寫生字。第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。《長城和運河》教學(xué)反思7第一課時：本課時分三大板塊，第一板塊預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)預(yù)習(xí)單進行檢測。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。學(xué)生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。在教學(xué)時，我主要引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運?！堕L城和運河》教學(xué)反思6《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？ 今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這個只有在今天下午找時間補了。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料?！堕L城和運河》教學(xué)反思4這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境；運用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動。《長城和運河》教學(xué)反思3通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。最后又對長城和運河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。第一篇課文中的長城和運河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河，所以對此他們有太多的陌生。第一篇：《長城和運河》教學(xué)反思《長城和運河》教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《長城和運河》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀?！堕L城和運河》教學(xué)反思1第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風(fēng)姿。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。用心，即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！《長城和運河》教學(xué)反思2《長城和運河》讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓(xùn)練。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。反思五：長城和運河教學(xué)反思今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。一點愧疚：在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。《長城和運河》教學(xué)反思5《長城和運河》讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。朗讀這首詩歌時，我要求學(xué)生注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。今天我上《長城和運河》，有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料的能力。主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)單進行自主閱讀：默讀全詩，你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？讀讀每個小節(jié)的3——6行詩，說說主要寫了什么？。重點教學(xué)“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的關(guān)系?？墒?，從字面上理解的話，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”，其實是理解不通的。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。最后我總結(jié)：別看一個小小的詞語，它也需要我們認真思考，才能真正理解意思呢。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。“一個好的開頭是成功的一半”，上好開學(xué)以來第一課非常重要。課前，我精心設(shè)計了前置性作業(yè)，讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。由于文章比較簡短，在教學(xué)過程中，我主要讓學(xué)生通過看圖和一遍遍走進文本，具體形象地感受長城和運河的綿長及其雄偉壯觀，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受古代勞動人們的勤勞與智慧?！笨傮w感覺本課的教學(xué)比較滿意：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以讀促悟，讀為主導(dǎo)?！堕L城和運河》教學(xué)反思9教學(xué)這一課時，我還是遵循“隨機聯(lián)結(jié)”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文、提出問題，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標，展開教學(xué)。孩子們的提問主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇？京杭大運河譜寫了動人的詩篇？教學(xué)時，我利用課件，讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀，并對長城的規(guī)模作了資料補充，長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎(chǔ)上感情朗讀，水到渠成。長城和運河譜寫的詩篇確實是孩子們學(xué)習(xí)的一個難點，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動人”有了最好的詮釋。課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時間，直接自己選讀資料，但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。師：那么你對它們了解嗎？我知道長城原來是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來的，形成萬里長城，是用來抵御敵人入侵的。我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫，把城墻哭倒了。我知道長城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬二千多里呢，關(guān)不得叫萬里長城??！我知道長城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。每隔三百