【正文】 良好習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生課后走進大自然，感受春天的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的審美能力。另外，采用結(jié)合課文插圖背誦、師生合作背誦、表演背誦等多種背誦方法達到了背誦的目的。然而，再經(jīng)歷一個“舉一反三”的過程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合能力，把語文的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。心理學(xué)指出，能力的形成需要的是規(guī)律性的知識和循序地訓(xùn)練，小學(xué)生要想真正獲取語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個“舉三反一”的過程，即通過反復(fù)地訓(xùn)練，歸納掌握其中的規(guī)律。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容。書寫時，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關(guān)系，接著說出其余５個字意思相反的字。另外，可鼓勵學(xué)生課后搜集、背誦自己認為說得很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。教學(xué)時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思?！白x讀記記”是讓學(xué)生通過讀積累句子，并鞏固生字。然后，學(xué)生相互交流。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)可用兩種方式：１、出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字。自主學(xué)習(xí)生字以后，先在小組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)這幾個字。２、給學(xué)生寫有這幾個漢字的卡片，讓他們先讀一讀字，然后用剪刀將每個字剪開，分成部件和偏旁兩部分，并把這些字的偏旁歸在一起，說說發(fā)現(xiàn)了什么?！墩Z文園地七》教學(xué)反思“我的發(fā)現(xiàn)”這一項是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。當(dāng)然教師自己也要認真專注地傾聽學(xué)生的每一句話，并及時做出適當(dāng)?shù)脑u價。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié)，自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，可采取多種有趣的形式交流。如人教版實驗教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。所以我覺得，我課堂上選擇一種正確的教學(xué)方式是至為關(guān)鍵的。相對于第一課時而言，第二課時的任務(wù)就輕松了許多，我把第三課時的口語交際壓縮到這節(jié)課上來學(xué)習(xí)，《人有兩件寶》，我讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并指名讓讀的認真的學(xué)生起來讀一讀，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，有了個別幾個學(xué)生做榜樣，其余學(xué)生的積極性就能很快被調(diào)動起來?！墩Z文園地五》教學(xué)反思：《語文園地五》是典型的復(fù)習(xí)課文，主要是針對第五單元的知識復(fù)習(xí)而設(shè)立的，在反義詞環(huán)節(jié)中，學(xué)生已根據(jù)平日的生活常識完全可以對出，如何讓學(xué)生有興趣呢？于是我采用游戲合作的方式，如：師生對答、大組對答、同桌對答，再評出最佳合作小組等形式進行，這樣一來，整個課堂氣氛就很熱烈，學(xué)生也不會覺得特別枯燥，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時也能接受得比較快些，之后的大小寫字母的認讀是重點和難點，小寫字母學(xué)生在以往的拼音中就已經(jīng)全部學(xué)過，所以很多學(xué)生會把小寫字母當(dāng)作拼音字母來認讀，而大寫字母中，學(xué)生會將之與英文字母混淆，怎樣讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音是有一定困難的。設(shè)計理念：根據(jù)一年級學(xué)生特點和語文園地新穎性、綜合性強的特點，巧妙創(chuàng)設(shè)活動情景，通過游戲激勵兒童進行語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字的特點，主動探究規(guī)律，并動用規(guī)律自主識字。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個美麗的學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現(xiàn)樂園和展示樂園中游玩，其間會遇到一道道難關(guān)，學(xué)生想辦法解決，最終順利過關(guān)。教學(xué)的重點和難點是：領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點，并運用形聲字的規(guī)律自主識字。會讀“長、樂、著”這三個多音字。本節(jié)課教學(xué)的是第一和第四個內(nèi)容。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。在Ｈ的引導(dǎo)下，他把它擴充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個層次性的飛躍。因此，讓學(xué)生用自己喜歡詞語說一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用好詞來說完整句。改進的教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會。學(xué)生當(dāng)小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗成功的過程。在讀詞的過程中，學(xué)生有了很強的主體意識。《語文園地三》教學(xué)反思１、開放展示的舞臺，讓學(xué)生獲取成功的體驗：如同桌間互讀詞語，每個學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”說“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給學(xué)生搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。這一臨時教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點：１、為學(xué)生搭建了口語交際的平臺：新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計了“扶──輔──放” 三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進，使自身得到了成長。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學(xué)生認讀；接著出示圖片，請學(xué)生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學(xué)生把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。第三個內(nèi)容是“我會連”。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習(xí)進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，從教學(xué)過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。第一篇：一年級語文下冊全冊語文園地教學(xué)反思語文園地一教學(xué)反思首先，從教學(xué)目標的實施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求，即，通過對漢語拼音的認讀，是學(xué)生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；通過舉例，使學(xué)生初步認識了反義詞，通過游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；通過對日常生活用品的認讀，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學(xué)生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學(xué)生掌握了反義詞。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。第一個內(nèi)容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。第二個內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認讀生字。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實際程度的難認字，致使學(xué)生個別不會做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長交流過多。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學(xué)生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復(fù)。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！《語文園地二》教學(xué)反思我著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。接著讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。這課堂超越了我預(yù)先的設(shè)計，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)??”特級教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學(xué)中隨機生成的資源，展開口語交際的活動。在表演中很自然地提高了學(xué)生口語交際能力，是非常可喜的?。?、在情感體驗中提升學(xué)生的朗讀能力：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生A能準確地指出學(xué)生B出現(xiàn)的讀音錯誤，還能當(dāng)小老師幫助糾正讀音的錯誤。再如，老師鼓勵學(xué)生照樣子說說疊詞，說得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。２、設(shè)置積累的平臺，構(gòu)建運用的階梯：在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說話空間。如開始運用“冰涼”說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。”積累詞、句是語文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會運用是更高的一個層次。對于低年級學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄?！墩Z文園地四》教學(xué)反思《語文園地四》有四個內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點和一字多音的有趣現(xiàn)象；積累詞語和學(xué)習(xí)一篇短文；口語交際續(xù)講故事；展示學(xué)生課外所認識的招牌字。教學(xué)目標有以下三個：領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字，認識“擦、攔”等7個生字。培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的興趣。教學(xué)準備有兩方面課前布置孩子們在生活中認識招牌字，并將其收集在課外識字本中。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的方法，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。借助學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng)，為學(xué)生課外識字提供舞臺。所以我給學(xué)生播放了一段關(guān)于認讀的音樂，一年級的學(xué)生特別愿意聽到悅耳動聽的童謠，所以以唱歌的形式來教字母的認讀是最有效的方式，學(xué)生在掌握和記憶方面比起普通的枯燥認讀提高了好多倍，所以我個人覺得沒有教不會的難點，關(guān)鍵在于你用什么樣的方式去教。最后一個環(huán)節(jié)是口語交際，“猜謎游戲”對于一年級的學(xué)生來講是非常有興趣的，課前我曾讓學(xué)生通過翻閱資料收集了大量的燈謎或是其他形式的謎語，當(dāng)這些匯集在一起的時候，學(xué)生的積極性達到空前的高漲?！墩Z文園地六》教學(xué)反思新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點。面對這一“新鮮事物”。筆者就自己的教學(xué)實踐也來談幾點體會。如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境?？勺寣W(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內(nèi)容，并隨時提醒。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)可用兩種方式： １、這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?！拔視J”要求學(xué)生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字?！拔視睢眴l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。２、在小組內(nèi)，每個學(xué)生給此題中的一個漢字加上偏旁，組成新字。填上一個字，就能變出很多字，真是太有趣了。日積月累，學(xué)生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了?！拔視憽笔亲寣W(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。最后書寫這五個字?！拔視x”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事?？梢韵茸寣W(xué)生自由練讀，要求讀準字音?！墩Z文園地八》教學(xué)反思這節(jié)課設(shè)計重點運用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。另外，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。這些規(guī)律要通過學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。第二篇：一年級下冊語文全冊教學(xué)反思一年級下冊語文全冊教學(xué)反思一年級下冊語文全冊教學(xué)反思1本節(jié)課通過朗讀、想象激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到韻文語言的優(yōu)美。仿寫韻文的小練筆，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練和積累，提高語言運用能力。一年級下冊語文全冊教學(xué)反思2在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)中，主要注重了三個維度即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一年級下冊語文全冊教學(xué)反思3這節(jié)課主要設(shè)計思路是：設(shè)計了四關(guān)，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同的內(nèi)容組成，通過自主猜，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜漢字，從而實現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化魅力的目標。第三關(guān)背誦課文，第四關(guān)開展猜謎比賽，孩子們通過小組合作等方式，不僅課文背得快，而且謎語猜得也快。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收獲更多的知識！一年級下冊語文全冊教學(xué)反思4識字1春夏秋冬教學(xué)反思本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。教給識字方法，促進自主識字。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。第三篇：人教版一年級語文下冊全冊教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾