【正文】 作搬上了我的教學ppt習作范文。因為準備充足，孩子們上課發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學資源，利用多媒體輔助教學手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察周圍動物的興趣和強烈的39。作文指導我一直遵循一個原則：以生為本。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節(jié)省教學課時。語文園地四教學反思5本單元的作文教學是介紹一種自己熟悉的動物。第二組描寫的是水深火熱的情景。這次的“日積月累”是兩組成語。在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。語文園地四教學反思4在教學“詞句段運用”時?我引導學生利用工具書理解每個成語的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最后根據(jù)自己的實際情況選擇一個成語寫一段話。在拓展部分教師給學生帶來一個短小有趣的小故事——《巧改對聯(lián)》，更激發(fā)學生覺得學習語文有趣的奇妙之處，使學生學習語文的興趣倍增，利于學生在感興趣的自主學習中全面提高語文素養(yǎng)。有的學生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學生覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也有的學生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。教學時，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關詞句說說故事哪里有趣。引發(fā)學生在今后的習作時，也可以運用這種有趣的表達方法。教學時，教師先結合日常生活中的一件小事情引出教學內容，吸引學生的注意力，體現(xiàn)出激發(fā)學生學習的興趣，接著教師引出課本內容，讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；當學生的思維沒有調動起來時，建議讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；再引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？或讓學生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？可讓學生在小組內自由交流，由各組代表說說。學生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。第三關：我會用。這一關，較多孩子不會背，建議教師可以將16個成語分成四組，讓學生有目標、有選擇地去背。o。教學時教師運用多種方法讓學生讀成語，如：個別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等，教師提醒學生注意讀準字音，如：“天馬行空”的“行”讀x237。教師設計采用過三關的游戲形式。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。她的教學設計打破了教材安排的順序，而根據(jù)自身設計從”日積月累（趣詞）——我的發(fā)現(xiàn)（趣句）——趣味語文（趣文），”以循序漸進的方式展開教學，整個過程圍繞一個“趣”，設法以情激趣，以境激趣，激發(fā)學生的學習興趣。人教版四年級上冊的《語文園地四》，鄭蘭蓀老師是按《課標》要求，結合本地學生的學習能力、接受能力，完全站在學生的角度出發(fā)，研發(fā)校本課程，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現(xiàn)了課程理念上的更新。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們說了吧。我一直以你們?yōu)轵湴痢Ｎ壹訉Υ蠹艺f，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數(shù)學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生借此機會把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規(guī)律，更多的識字。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。利用泡泡中語文園地四教學反思2區(qū)性 今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。“我愛閱讀”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨?！叭辗e月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國時期先賢經(jīng)典中的名句，懂得為人做事的39?！皩懺挕备鶕?jù)要求用給出的詞語寫故事，練習學生的語言表達能力?！白R字加油站”這個欄目出現(xiàn)的詞語都是學生們玩過的玩具，學生比較熟悉，識記生字也比較容易。你讀懂了哪個地方？背一背。這首詩描寫了農民非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習，達到鞏固、積累的目的。）四、我會讀。、寫一寫。自由讀一讀，說說每組兩個字的差別。自由讀讀這些標牌，看看你能不能讀下來。這些字的共同點是什么？（都是木字旁）二、我會讀。自由讀，看誰讀的準。從整體上反思這一，我最大的感悟是：在堂教學的同時，要非常重視小學生動手能力的培養(yǎng)，短短一節(jié)是不可能看到實效的，這需要教師在平時的各科教學中加以滲透，這也是素質教育的需要，也是小學生長大后真正成材的需要。４、作品展示：讓同學們上臺展示說明自己的作品，即可以鍛煉勇氣，增強語言表達能力，也可以讓學生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。３、鼓勵動手：也許學生會動作顯得笨拙，或手忙腳亂，這就需要教師多多鼓勵，適時指導、表揚，還可以發(fā)揚同學之間的互助精神。過程為：材料工具準備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。教師再舉例常見的動物或物品（雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等），讓同學們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達出來，這樣可以激起學生認真觀察周圍事物和用圖形來表達事物的興趣?！窘虒W反思】小學生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達出來，有一些難度，因此我在教學過程中設計了以下幾個步驟來進行引領的。五、拓展思路，鼓勵創(chuàng)新１、看得出，同學們都心靈手巧，愛動腦筋，相信同學們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。２、教師點評，指出優(yōu)點和不足。４、適當安排時間允許同學之間互助協(xié)作。２、教師先出示4幅拼圖（蝸牛、花朵、螃蟹和運動帽），并挑出其中一種進行拼圖示范。根據(jù)自己的想象來剪出合適形狀的紙片，再拼貼成圖，在拼好的圖形上畫上線條，涂上顏色。如果是你，能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎？３、三至四人一組進行交流，想象圖形，設計方案。教師出示掛圖。３、教師檢查同學們的準備材料：彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等?！窘虒W過程】一、導入激趣１、揭題，板題──我會拼圖。題：《我會拼圖》教學。這同時也對習慣了傳統(tǒng)教學模式的教師提出了新的要求，敦促教師作出相應的調整與嘗試。第一篇：一年級語文下冊《語文園地四》教學案例及反思一年級語文下冊《語文園地四》教學案例及反思隨著國家新一輪的程改革在全國的鋪開,實施素質教育業(yè)已成為新程改革的核心目標。為適應素質教育發(fā)展的需要，新的教材注重了促進小學生動手實踐能力的培養(yǎng)，增加了相關的內容。以下為本人在教學一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學案例與教學反思?！窘虒W目標】１、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力；２、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內容,還能夸夸別人和自己的作品；３、培養(yǎng)互助合作精神和審美情趣；４、在剪拼過程中，對學生進行安全與衛(wèi)生教育。２、談話：同學們，今天我們一起用前準備好的材料來拼自己想象的圖形，看誰貼的快、貼的好，還要將大家的作品粘貼在班級的《學習園地》中展覽出來。二、觀察圖畫，同桌交流１、觀察文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小豬”，同桌交流，說說各自發(fā)現(xiàn)了什么。２、教師小結同學們的發(fā)言，啟發(fā)想象：“這個小朋友真聰明！用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛的小動物圖形。三、學生拼圖１、提出拼圖要求。特別要強調安全使用剪刀，膠水涂勻，注意畫面的整潔。３、學生動手拼圖，教師巡視指導。四、交流評比１、學生代表上臺展示自己的作品，介紹制作過程，盡量讓大家明白，聽的同學可以提出問題和意見。３、師生共同評出3幅佳作，發(fā)給小獎品，以示鼓勵。希望大家以后多動手、動腦，拼出五彩的世界來?。?、布置出一期班刊，展示大家的勞動成果。１、分析樣圖：讓同學們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構成的，和真實的是否有區(qū)別，但是不是又很像。２、教師示范：學生畢竟很小，所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學生示范性的拼出來。這樣可以給學生一個明確的參考。但一定要注意同學的安全意識，不能讓剪刀弄傷。這樣通過經(jīng)常的動手能力培養(yǎng)可以一并培養(yǎng)動腦筋的好習慣。第二篇：一年級語文下冊《語文園地四》教學設計一年級語文下冊《語文園地四》教學設計我會認。指名讀并組詞。本題是引導學生在生活中認字。誰會讀呢？（指名讀）教室里墻上的字，你認識哪個？你在課外還認識了哪些字？三、比比寫寫。四人小組互相交流。（想一想每個字在田字格的位置。本題三個句式相同，用“越……越”說明事物在發(fā)展、變化。自由讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這三句話有相同的地方嗎？這種句子在哪課讀過？、你能不能再用這樣的句式說話？五、本題是一首古詩。借助拼音讀一讀。第三篇：語文園地四教學反思語文園地四教學反思語文園地四教學反思1本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。“字詞句運用”積累形容生氣、高興、難過的詞語，擴大詞匯量；學會用“一會兒……一會兒……一會兒……”造句。“書寫提示”學習把三包圍和全包圍的字寫漂亮。道理，熟讀成誦。一、教學效果“識字加油站”在交流時，充分調動學生的積極性的生活經(jīng)驗來幫助識記生字，如可以認讀詞語，說說玩玩具時的快樂。這里是有我的責任的，關于這個知識，我原來沒有滲透過。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的`回答QUE躍著。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好?？赡苁俏业募痈腥玖怂麄?，他們個個坐得筆直。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。我今后要多用用期待的方法了語文園地四教學反思3《語文園地》是學生綜合性的學習的平臺，綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。鄭蘭蓀老師在本單元上了三個內容，分別是：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文。一、趣詞——日積月累這次積累的是關于動物的成語。讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。第一關是：我會讀。ng，“調虎離山”的“調”讀di224。第二關：我會背。然后在規(guī)定的時間內讓學生背，比賽哪組背得最多。根據(jù)本班學生的實際情況，可以讓學生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學生在運用中鞏固。二、趣句——我的發(fā)現(xiàn)這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。然后師生再共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。三、趣文——趣味語文這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。教師可允許學生有自己的感悟。透過小故事，建議教師可以啟發(fā)學生結合自己的生活經(jīng)驗，是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會現(xiàn)象，使他們饒有興致地主動地學有所思，學有所想，學有所感，學有所悟，這也就是趣味語文的魅力?！叭の墩Z文”注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能促使學生的持續(xù)發(fā)展，讓學生始終處于一種好學、樂學的氛圍之中。?引導學生邊讀前兩段話，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時候應該注意的問題。第一組描寫的是繁榮富強的景象。讓學生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。因為本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內容息息相關。首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談談本堂課的體會和想法。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發(fā)學生的表達欲望。表達欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報。同時我也在上課的前一天，事先布置了幾個優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。上課看到這些優(yōu)秀的習作片段原來來自自己身邊的同學，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習作方法來也比較得心應手，條條是道。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。本節(jié)課教學中我做到了以下幾點：一、讀思議導，互相結合語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。教學中我力爭以學生為主體、教師為主導，以“先扶后放”的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。如在教學“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學生在讀完句子后，小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時也能促進組員之間的互相啟發(fā)，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。三、溫故知新，有序拓展在“我的發(fā)現(xiàn)”中，先讓學生吧句子回歸到課文當中，賦予學生一個熟悉的、具體的語境，讓學生在已有的經(jīng)驗基礎上來體會“比喻”的作用。“日積月累”中的成語，是由古代戰(zhàn)爭而產生的一些文化與遺產，成語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無窮的智慧。在教學“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時，我積極引導學生積累成語和比喻句，體會比喻句所表達的不一樣的情感，和成語所傳