【正文】 厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。３、能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語的也爭著要去并說明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使每個學(xué)生的個性 在啟發(fā)中得到無限的張揚，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機和活力。其二，學(xué)生的一請求，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小252?！薄靶?252。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。在課 堂推進(jìn)過程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學(xué)會了拼讀，而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會 j q x 與 252。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。教師在講臺前口若懸河，談古論今。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)?！稘h語拼音５ g k h》教學(xué)反思針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護(hù)和期待，及時肯定表揚他?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门?！期待著，一切都會好的。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué) 目標(biāo)的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求。”下午上課，拼讀 d t n l 音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀 da，他在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。心急，上火。學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。如： baba。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 baba。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好?？匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了??《漢語拼音３ b p m f》課堂實錄１、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。３、不斷激勵學(xué)生。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。對 于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。２、識記字母，運用兒歌。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。１、把游戲引進(jìn)課堂。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 y w》教學(xué)反思學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個單韻母。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。四、游戲活動，愉悅課堂“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”??由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。三、互動探究，激發(fā)思維學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。小朋友們，快點仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。第一篇：人教版一年級上冊語文全冊教學(xué)反思（推薦）人教版一年級上冊語文全冊教學(xué)反思 漢語拼音 第一單元 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思第二單元 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思第三單元 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思第四單元 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語拼音１ ａｏｅ》教學(xué)反思《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形 象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。給孩子一個自由的天空，相信他們一定 回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進(jìn)一步努力！《漢語拼音２ i u 252。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。愛玩是孩子的天性。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。如發(fā) o 時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。聰明的孩子是表揚出來的。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。２、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。一是音節(jié)定調(diào)法。三是韻母定調(diào)法。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《漢語拼音４ d t n l》教學(xué)反思教完 d t n l，課間照常抽查拼讀，現(xiàn)不會拼，連最簡單的 ba 也拼不出。怎么辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。順手在他的書上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長幫助。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。多給學(xué)生鼓勵與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以圖片引出 g、k、h，將學(xué)生引入課堂，圍繞 g、k、h 送小朋友見面禮物，表演念兒歌，學(xué)完后，老師帶 g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。三、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣?！稘h語拼音６ j q x》教學(xué)反思語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。本教學(xué)片段中，課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在：１、目標(biāo)的升華：課堂教學(xué)具有較強的現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時候，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。 的拼讀。２、教法、學(xué)法的主成：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬千的變化。如課堂中，學(xué)生說的“老師，我想你帶我出去玩。 小 252。一同去動物園嗎？”等等都是學(xué)生真實的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時無法預(yù)測的，教師都要及時的接納、鼓勵。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點撥、引導(dǎo)，“我怎么沒想到呢，好啊，你也去”。生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動力?！稘h語拼音７ z c s》教學(xué)反思在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。主要有如下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化１、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。２、能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個２字 z z z，像個半圓 c c c??”當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：１、常規(guī)培養(yǎng)需強化：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記?！稘h語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)反思?１、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。２、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形：對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。我及時進(jìn)行總結(jié)：大家說得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行 了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。４、游戲鞏固拼音