【正文】 (B)年義務(wù)教育。A、思想德育B、政治思想C、思想品德D政治道德4教育者施教傳道與教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱為(C)。A、說理教育法B,陶冶教育法C、實(shí)際鍛煉法D、榜樣示范法。應(yīng)。A美B英C 德D 法 (A)的環(huán)節(jié)是(B)影響很大。教育即生活。 C將一定的思想道德轉(zhuǎn)A、印度教B、伊斯蘭教化為受教育者個(gè)人的C、佛教 D基督教 思想品德。A埃里克森B卡特爾C皮亞杰D維果茨基 ，提出著名的“白板說”的教育思想家是(C)A、夸美紐斯 B盧梭 C洛克 D裴斯泰洛奇 (A)A學(xué)記 B中庸C孟子D大學(xué)(B)A布魯納《教育過程》 B杜威《民主主義與教育》C贊科夫《教育與發(fā)展》 D凱洛夫《教育學(xué)》 “人力資本理論”作出杰出貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)的學(xué)者(A)A美國的舒爾姿 B前蘇聯(lián)的斯特魯密林 C中國的于光遠(yuǎn) D美國的凱思斯(B)A 定向作用 B決定作用 C影響作用 D促進(jìn)作用(D)，決定了教育工作必須因材施教.A順序性B階段性C不平衡性D差異性 ，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起A A 前提作用 B決定作用 C促進(jìn)作用 D導(dǎo)向作用2教育的目的可以發(fā)揮（C）A導(dǎo)向規(guī)劃和權(quán)威作用 B激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D宣傳引導(dǎo)和激勵(lì)作用2馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法(B).A 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B教育與生產(chǎn)相結(jié)合C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D城市與農(nóng)村相結(jié)合30教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧，良好的教育能力外，還要求具有一 定的(B)A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力3心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或心理斷乳期的時(shí)期發(fā)生在(B)A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段(D)A、強(qiáng)、基、科B強(qiáng)、普、科 C、科、普、基 D、強(qiáng)、普、基3第三次全教會(huì)對(duì)基4從一門規(guī)范學(xué)科的礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)獨(dú)立，從獨(dú)立的教育學(xué)的要求包括國家課程、誕生的角度說，通常以地方課程和(C)德國赫爾巴特的(A)A、活動(dòng)B、社會(huì)C學(xué)校作為教學(xué)科學(xué)形成的D、特色標(biāo)志。育局證，謝絕入學(xué)，教育局違背了（B） B教育法 C械學(xué)習(xí)勞動(dòng)法 D計(jì)劃生育法1，階段，容易把一些筆畫學(xué)生答案：建房材料，相近或相似的讀錯(cuò)，如打人武器，墊高，固定把“入口”入口讀成東西，這種尋求答案的 “八口”說明兒童方法稱為(A)(A)A發(fā)散思維B形象思維A感知能力不成熟 C抽象思維D直覺思維 B注意力不健全 人格特質(zhì)起源20C記憶力不深刻 世紀(jì)40年代的美國，D思維能力有欠缺。 B操作 C記憶社交 、(D)是對(duì)字詞，測驗(yàn)的第一人法國心它與一般的特定事件理學(xué)家（B)無關(guān)系，A馮特 B桑代克 C華生 D特曼 (D)，聞一知十這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)A遷移 B同化 C順應(yīng) D模仿 ，參與的高級(jí)中樞主要有(D)大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性)V區(qū)(視覺性)W區(qū)(書寫性)A、1 3 B、2 3 C、2 4 D、4 5在對(duì)事物的知覺中有以往經(jīng)驗(yàn)，只是為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象作出說明，這一特陛性叫(B) B、知覺的理解性 C、知覺的恒常性 D、知覺的整體性，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出，一個(gè)判斷然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象（A）A暈輪效應(yīng) 、在程序上模擬的概效應(yīng)念，老師不(D)1922年首創(chuàng)。最后，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)該幫助成績不好的學(xué)生提高自我效能感；再次，歸因，針對(duì)一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。2.【參考答案】（1）激發(fā)興趣，維持好奇心（2）設(shè)置合適的目標(biāo)（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?）歸因訓(xùn)練。④班級(jí)問題及時(shí)解決。③善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵(lì)。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。四、論述題1.【參考答案】班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一，良好的班集體對(duì)教育的順利進(jìn)行具有重要意義。（3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。3．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會(huì)束手無策。這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。（1）在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。三、案例分析題1．我不贊成小李的教學(xué)觀。（9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。（7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識(shí)更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)遷移的發(fā)展。（6）充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用。（4）采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展?；緝?nèi)涵是：（1）面向全體學(xué)生的教育（2）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2．聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論答案及解析一、選擇題 1－5 DBACC 6－10 BABCA 1115 DCDCC 1620 AB “AB”DA 注意：18題有錯(cuò)誤，教育學(xué)書上標(biāo)明AB兩項(xiàng)都是正確答案 2125 BABBC 2630 ACACA 3135 BCBCB 3640 BBDDC 4145 BABDA 4650 CDBAD 5155 CDDCC 5660 ACADB二、簡答題 【答案要點(diǎn)】素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。（4）3．案例中兩位新教師在專業(yè)成長中碰到了一些問題，請(qǐng)為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢？” 問題： 1．你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。 《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（） ，全國人大第四次會(huì)議在京召開。 （） ：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（） ，專題行反思及（） （），教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法 ，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 ，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法 ，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件（） D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。A．先行組織者 B．驗(yàn)證假說 C．意義學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（）之中 A．安全需要 B．尊重、成就需要 C．自我實(shí)現(xiàn)需要 D．歸屬和愛的需要，指的是歸因于 A．能力 B．努力 C．任務(wù)難度 D．運(yùn)氣、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（） 、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（） ，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 ，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（） ，心理過程第一階段是（） （） ，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（） ，最重要的標(biāo)志是（） （），限制規(guī)范的普遍性 ，限制規(guī)范地方性 ，民主規(guī)范地方性 ，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國教育法》頒布于（） ，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（） ，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）（） 、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A．勤奮感對(duì)自卑感 B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C．自我同一性對(duì)角色混亂 D．自主感對(duì)羞恥感，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。A物質(zhì)文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化 ，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。第一篇：2011年江西省教師招聘考試真題及答案2011年江西省教師招聘考試真題選擇題 60道，單選，每空一分。：（） （） ——為中心（） 4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（） “教育即生活”在中學(xué)的教育家是（） 、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（）A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育漫話》 ——發(fā)展（） “心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（） ，教育應(yīng)該（） （） 是校園文化的核心。A義務(wù)教育 B教育制度 C教育目的 D教育評(píng)價(jià) ，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 A智力勞動(dòng) B體力勞動(dòng) C接受勞動(dòng) D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 （）A遺傳素質(zhì) B主觀能動(dòng)性 C學(xué)校教育 D環(huán)境教育 （）A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué) C教書育人 D管理學(xué)生 關(guān)系 A授受 B相互促進(jìn) C民主平等 D朋友 ()A教學(xué)方法改革 B課程改革 C教育評(píng)價(jià)改革 D教育結(jié)構(gòu)改革 ()A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C預(yù)期性 D長期性 、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程 B潛在課程 C活動(dòng)課程 D學(xué)科課程 ，教學(xué)是一種（）A認(rèn)識(shí)活動(dòng) B實(shí)踐活動(dòng) C主體活動(dòng) D文化活動(dòng) A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績與檢查評(píng)定 A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動(dòng) C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng) ，一是職權(quán)影響力，二是 A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 ，叫測驗(yàn)的 A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度 A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理學(xué)概論》A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克。為此，他提出（）教學(xué)策略。 、教育教學(xué)道德和、交際道德、個(gè)人生活道德 、倫理道德、個(gè)人生活道德 、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德 、為人師表、交際道德 ，始于教育家（） （）、普遍性、基礎(chǔ)性 、普遍性、基礎(chǔ)性48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這體現(xiàn)（）教學(xué)原則。 （） （）、可操作性和靈活性 、可操作性和靈活性 、指導(dǎo)性和靈活性 、可操作性和綜合性 （） 58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（）。（） 二、簡答題（每題4分，共12分） ？三、案例分析題（每題4分，共12分）下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對(duì)話，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題。小李對(duì)小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。上周公開課學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。我專門買了特級(jí)教師教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上。（4）2．小張上課的問題在哪里？請(qǐng)從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。（4）四、論述題（每題8分，共16分）？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際實(shí)際論述班主任如何組織和培養(yǎng)辦集體。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。 【答案要點(diǎn)】（1）德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程 ？ 【答案要點(diǎn)】（1）尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。（8）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進(jìn)行。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。（2）教學(xué)過程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過程，沒有固定的模式。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（2）開展微格教學(xué)。（4）反思性教學(xué)。（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生，比如通過談話、問卷等方式。比如可以讓學(xué)生參與討論制定班級(jí)