【正文】 其次教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。首先教師的生動風趣，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題使學生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。用實驗導入新課的方法，可以使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。通過嚴格規(guī)范的批改作業(yè)，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程；通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。另外，對學生作業(yè)的批改要認真、仔細，批改作業(yè)時，一看學生是否會做；二看學生是否認真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準確。一些有難度的題目上，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習題課時，學生們就特別專心，就算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易理解。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節(jié)習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。在需要更新或重建認知結(jié)構(gòu)的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結(jié)構(gòu)。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的臺階。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。順應是認知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納推理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。高中物理學習的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。其實只要教師教學方法得當，高一物理還是比較受學生歡迎，學生也能夠?qū)W得很好的。第一篇：高一物理學習方法高一物理教學方法探討長沙市周南中學蔡燦飛對于高中生來說，物理一直是大部分同學最頭疼的一門學科。究其原因，主要是很多同學在高一剛接觸物理時，對物理就有一種畏懼感，并且物理內(nèi)容也比較抽象，需要較強的思維能力，從而使不少學生沒有興趣、沒有信心、也沒有毅力學好物理。根據(jù)筆者這幾年的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面入手，最大限度的降低高中物理的學習難度，提高學生的學習興趣和學習成績：一、做好初、高中物理的銜接高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。注意新舊知識的同化與順應同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中，認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認知結(jié)構(gòu)。加強直觀教學高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”加強解題方法和技巧的指導具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學的知識較多。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。還要引導學生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識和方法消化吸收。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。二、提高學生學習物理的興趣濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。一旦對學習發(fā)生興趣。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。教師授課時要有良好的教學藝術(shù)在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸