高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法整理-展示頁
2024-12-07 02:25本頁面
【正文】 上課之前不做好預(yù)習(xí)工作的話，課上很難聽明白?！ ∶鞔_初中高中的差異，做好過渡 高中物理比初中物理在深度在廣度上有明顯的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，在學(xué)習(xí)的方式上也有所不同，因此高一學(xué)生應(yīng)該搞清楚高中物理和初中物理的差異，做好過渡和改變。這種心態(tài)是最要不得的，不管做什么事情，都不能因?yàn)殡y度而放棄，尤其是學(xué)習(xí)，越是難越要努力?！ 《苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度 高一學(xué)生想要學(xué)好物理，首先就要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度?！ ∠嗨铺卣鞲爬ㄊ歉鶕?jù)事物的外部特征對不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括?！ ∥?、概括法 概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識方法。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型?！ ⊙?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維?！ ∽⒁庖蚬麑?yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的?！ ∪?、因果分析法 分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法?！ √矫髦虚g狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！ 《?、過程的分析方法 化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個(gè)簡單的“子過程”構(gòu)成的?！ Ρ扔^察法：對前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法整理 一、觀察的幾種方法 順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察?！ √卣饔^察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察?！ ∪嬗^察法：對現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究?！ ±眄樦萍s關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”?！ ^(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。在分析問題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。如R=U/R、E=F/q等。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。 四、原型啟發(fā)法 原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原
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