【正文】 %學生）；創(chuàng)新組：基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀。（三）實施分層作業(yè)改革 提高作業(yè)教學質(zhì)量“菜單式分層作業(yè)”改革。(4)讓教師自覺進行教學反思。(2)不定期地隨機聽課，及時反饋聽評課信息，督檢整改出現(xiàn)的問題。對于備課、上課、作業(yè)批改、輔導、測試、反思等校本教研工作實行細化管理，引導教師有效工作，指導學生制訂自主學習和發(fā)展計劃，并配合教師的課堂內(nèi)外學習指導方案而進行有效學習。(1)加強常態(tài)課的管理。同時舉辦優(yōu)質(zhì)課比賽，培養(yǎng)典型，激勵教師主動參與到高效課堂建設中來。（二）建設高效課堂 培植課堂教學典型學校本學期將繼續(xù)開展課堂教學月活動，以年級和學科組為單位推選出教師代表輪流上課；學校教研指導中心處組織教研組長、骨干教師組成審核小組，對公開課進行全面細致的評估，形成評估報告，重點提出改進課堂教學的意見。積極建設學校電子網(wǎng)絡互動平臺，建立網(wǎng)絡教研激勵機制，發(fā)揮核心組成員和骨干教師作用，通過博客、空間、論壇等載體，傳遞有價值的資料與同行共享。要求教研人員要在“專業(yè)化研究”上下功夫，做到“10個一”（一篇論文、一場報告、一篇日記、一篇讀書反思、一個課件、一節(jié)公開課、一篇教學設計、輔導一節(jié)高水平課、幫扶一名弱師、包靠一個班級），提升教研人員的研究水平。要求教師每學期聽評課不少于25節(jié)。以各種“磨課”活動為載體，積極開展校本教研活動，注重教學問題生成發(fā)現(xiàn)，強化“精心進行教育教學反思”，不斷優(yōu)化問題教研的方式方法，建立問題教研的長效機制，切實提高“問題教研”的實效性。教師通過敘事研究的視角，將會逐步提升自己的理論素養(yǎng)。在各種研究中，鼓勵教師撰寫反思日記，以形成自己的教育觀點和教育思想。學校倡導教師進行敘事研究，引領教師對自己的教育經(jīng)歷、身邊的教育故事進行反思，進行微型實驗，提升個人經(jīng)驗水平。，倡導行動研究，不斷提高教師的反思能力。我們始終倡導的校園文化就是要建立書香校園，營造讀書氛圍，讓熱愛讀書的教師去感染、激發(fā)學生的讀書熱情。學校將教師分為四類，并對各類教師提出不同的專業(yè)化發(fā)展要求：青年教師的培養(yǎng)計劃，新教師和老教師師徒結對；學科骨干教師的培養(yǎng)計劃；其他教師的促進計劃等。按照計劃，學校對全體教師進行全員培訓：請有關教育專家到校進行專題教育講座，請本校名師介紹成長經(jīng)驗，并要求教師撰寫教育論文，鼓勵教師書寫讀書筆記。第一篇：2011—2012學年度上學期教育科研工作計劃2011—2012學年度上學期教育科研工作計劃一、指導思想以羅莊區(qū)教科室有關教科研工作的指示精神為指導，堅持教育科研為教育決策服務、為教育改革實踐服務、為提高教學質(zhì)量服務的教科研理念，緊緊圍繞高效課堂構建、名師、骨干教師培養(yǎng)、作業(yè)教學改革、學校特色發(fā)展等重點工作，立足實效，大力推廣行動研究，努力爭創(chuàng)我校教科研工作的新局面。二、工作任務和措施（一）依托培訓研究 助推名師、骨干教師培養(yǎng)，健全培訓制度，分類推進教師專業(yè)化發(fā)展。除了共同的要求外，我們又根據(jù)教師的不同的年齡結構和教學經(jīng)歷，設置了不同的教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和目標。我們期待著通過培訓，促進教師的專業(yè)水平持續(xù)提高。同時建立教師結對幫扶激勵機制，制定切實可行的幫扶措施，以學科工作室為主體，采取“引路子、搭臺子、壓擔子”的辦法，積極開展“主題性”教研，以輔導講座、示范觀摩課，課改論壇為載體，切實發(fā)揮骨干教師的示范、輻射和引領作用，通過這些措施搭建青年教師成長平臺。學校通過不同的視角對教師進行文化引領，激發(fā)教師思考教育問題，進而提高教育、教學水平。同時，也在引領教師學會留心觀察身邊的教育案例，學會對教育案例的評價，待積累了一定的教學經(jīng)驗后，引領教師嘗試對歷史事件或?qū)W科問題縱向的研究。應當說，教師的專業(yè)成長離不開觀察、離不開反思，離不開寫作。，診斷課堂教學，促使優(yōu)秀教師脫穎而出。學校要求廣大教師要相互聽課，要求領導、干部每學期聽課必須達到50節(jié)，并要求領導干部聽課后，要與授課教師交談、評課，并書寫出評課意見。學校將進行“教師書寫比賽”、“強素質(zhì)、提效能演講比賽”等活動，激發(fā)教師在教育教學中形成內(nèi)練素質(zhì)，外強形象，提升自己的專業(yè)化水平。，積極開展網(wǎng)絡教研。特別關注青年教師的網(wǎng)絡教研行為，規(guī)范網(wǎng)絡教研。對課堂教學成績優(yōu)秀者進行獎勵。讓公開課和優(yōu)質(zhì)課引領課堂教學改革，提高教師的教學水平。以創(chuàng)新思維構建新的教學常規(guī)，引領教師轉(zhuǎn)變教學行為。學校繼續(xù)加強教學常規(guī)管理，深人調(diào)查研究，研制出符合校情、學情和教情的教學常規(guī)管理和評價機制，修訂相關制度，調(diào)動教與學的積極性，為常態(tài)課教學注入活力。(3)組織研討會、教研沙龍等活動，就課堂教學存在的有關問題讓教師們進行主題研討。一是對課堂教學反反復復地思考，努力達到教學過程的最優(yōu)化；二是針對課堂教學中存在的問題進行思考，尋求解決這些問題的辦法與措施。具體做法是：一是實行學生編組分層次。（前30%學生）。二是實施學習目標分層次。把學生的學習目標也分為三層，即基本目標，發(fā)展目標，創(chuàng)新目標。作業(yè)題主要以綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目為主。因此針對這部分學生，重在激發(fā)其學習的積極性和主動性，較快地提高他們的學習能力和思維能力，較好地完成課標和教學計劃所規(guī)定的要求?；灸繕耍鸿b于該層次學