【正文】 及獨立探究的能力和合作意識。雖然課堂上不再提供給學(xué)生寫作時間，不再一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)修改?！缎抡n標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)：“??與他人交流心得，分享感受，溝通見解?；ヅ魑氖箤W(xué)生與教師的角色得到了互換，學(xué)生心理上就能產(chǎn)生新的興奮，心理上就會有一種安全感，因為學(xué)生心底有一種很強(qiáng)的自我意識：在同齡人中總想表現(xiàn)出色。讓這位學(xué)生產(chǎn)生自豪感、第2頁共3頁成功感?！痹诨ヅ行蕾p他人，分享妙筆。三、強(qiáng)調(diào)互批作文，交流之中提升如果說“互批作文”是一種形式的話，那它的作用沒有發(fā)揮出來。不過，在習(xí)作中必須批注哪個詞語、哪個句子是誰提供的，開頭、結(jié)尾又是誰寫的，哪位同學(xué)出的點子最多。單獨作文變合作作文班上學(xué)生作文水平差距很大，水平低的學(xué)生常不愿意上作文課?！痹偃纭洞盒Q》，學(xué)生點評說：“我明白了母親的良苦用心??”這都是童言妙語，真情流露。日記內(nèi)容形式豐富多彩，有的記真人真事；有的編童話故事；有的編小詩??評語也五花八門，點評得頭頭是道，恰倒好處。后一位同學(xué)對前一位同學(xué)的習(xí)作作適當(dāng)點評，不但減輕了學(xué)生的日記負(fù)擔(dān)，而且減少了幾份對日記的恐懼感。作文教學(xué)何嘗不是這樣？讓學(xué)生在“自主”與“合作”中求發(fā)展，激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)寫作能力。如《神奇的巴掌》、《魔幻MP4》?！边@樣學(xué)生就產(chǎn)生寫作的沖動和愿望。如讓學(xué)生寫一件感受最深的事，我就告訴第1頁共3頁學(xué)生：“作家莫頓這樣化抽象為具體，鮮活的題目能深深吸引學(xué)生，有利于具體形象地表現(xiàn)文章的中心。巧用比喻擬人，化抽象為形象 表現(xiàn)抽象感情的文章，應(yīng)用具體事物作載體。如記朋友的友誼，可用“桃花潭水深千尺”；記突出人物的先進(jìn)事跡，可用“一枝紅杏出墻來”；記人物的，化用歌詞，也能光彩奪目，如“同桌的你”、“小小的我”；寫社會新風(fēng)尚的，可用“小樓昨夜又東風(fēng)”、“春風(fēng)又綠江南岸”；寫挫折的，可用“陽光總在風(fēng)雨后”；寫時尚的可用“都是時尚惹的禍”；寫幸福的可用“我和幸福有個約定”。新穎的題目能讓人耳目一新，產(chǎn)生讀與寫的強(qiáng)烈愿望。其中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是關(guān)鍵，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作積極性是前提。”《新標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，與他人分享習(xí)作的快樂?！比绾巫寣W(xué)生在“樂”中“作”文呢？我在多年的教學(xué)實踐中，從作文的命題、引導(dǎo)、批改、指導(dǎo)等方面進(jìn)行了研究和嘗試。第一篇：讓學(xué)生快樂作文(已修改)讓學(xué)生快樂作文（441528）湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)初級中學(xué) 付貴引言：《語文課標(biāo)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。關(guān)鍵詞：命題、引導(dǎo)、合作、指導(dǎo)孔子曰；“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。為此，要提高學(xué)生寫作能力，就要創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生樂寫愛寫的氛圍。我具體是從以下幾個方面入手的：一、命題貼近生活，鋪墊習(xí)作情感眼睛是心靈的窗口，題目是文章的眼睛，是留給讀者的第一印象。巧用詩歌名句，化用優(yōu)美歌詞詩句運(yùn)用恰到好處，能吸引讀者耐人尋味。同學(xué)們一看就興趣盎然。如寫母愛，用“最亮的星”；寫父愛，用“父親是山”；寫溫暖，用“溫暖是我回家聞到得藥香”、“溫暖是那張窄窄的開水票”、“溫暖是老師的微笑”。提供寫作范圍，學(xué)生自擬題目教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，在經(jīng)常教給學(xué)生命題方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自擬題目。亨特寫的《走一步，再走一步》被選入初中教材，我們與課文內(nèi)容類似的經(jīng)歷也發(fā)生過許多次，只要你能把你的感受寫出來，你的作文也有可能選入初中教材，你也可以成為作家。另外告訴學(xué)生最好不要直接用事件做題目，這樣學(xué)生的思路迅速的打開，頭腦中生發(fā)出一個個富有個性的題眼。二、引導(dǎo)合作作文，品嘗成功喜悅新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。單獨日記變循環(huán)日記讓學(xué)習(xí)小組中的四位同學(xué)在同一本日記本上輪流日記，記錄各自的喜怒哀樂、酸甜苦樂。在學(xué)生相互交流中拓展了寫作思路，拓寬了習(xí)作內(nèi)容。如《微笑是一把神奇的鑰匙》一文，學(xué)生點評說：“如果你能把當(dāng)時得到老師的微笑后，心里怎么想具體寫出來，那就更好。我深切感受到這幫學(xué)生不僅能寫文章，而且會改文章了，在循環(huán)日記中感受樂趣，培養(yǎng)寫作興趣。為了顧及弱勢群體，我讓學(xué)生四人合作完成單元習(xí)作。在合作中品嘗成功的快樂，激起寫作熱情，互相幫助，共同提高習(xí)作水平。在學(xué)生習(xí)作《我的好朋友》一文中，一學(xué)生這樣寫道“垂下黑亮的眸子，讓那無可奈何的眼淚盡情流淌吧！”另一學(xué)生這樣下評語：“寫得好，此時無聲勝有聲。每每相互批改完后，我都要求每小組推薦出一篇好文章，由作者本人到講臺上朗讀。從而“白尺竿頭，更進(jìn)一步”，而聽的學(xué)生會從中受到啟發(fā)和教益，形成了一種互相學(xué)習(xí)的氛圍，極大的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。即使不愛作文、不重視作文的學(xué)生，也會盡力把作文寫好，便產(chǎn)生了寫作興趣，而這種興趣，不是那種表面的、顯而易見的刺激，而是引導(dǎo)學(xué)生探索文學(xué)創(chuàng)作的奧妙?！被ヅ魑木蜑閷W(xué)生提供了這樣一個宏觀的空間。但學(xué)生為了作文課上一展風(fēng)采，在課余自會絞盡腦汁命題，煞費苦心構(gòu)思，不厭其煩相互修改。同時，在一次次的互批作文和佳作欣賞中，學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，學(xué)會了取長補(bǔ)短，真正體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。針對每一篇文章，我不忽視總結(jié)優(yōu)缺點，積極給予寫法指導(dǎo)。以此作為借鑒，形象直觀，容易接受。我就給學(xué)生讀了一篇當(dāng)代美文