【正文】 來的樂趣，愛上學習、快樂地學習。通過這些真情流露讓我明白，給學生足夠的空間、足夠的尊重，要比家長式的威嚴有用的多。他們回憶的，也很少是我在課堂是如何如何，更多的是一些微不足道的小事。記住的是什么呢？記住的是老師的口頭禪或軼事，老師的品德和氣度，這些留在了記憶深處，泯之不去。關乎課的內容的，沒有。那么，在學生十多年的求學生涯中，這60到90位教師，他能真正記住的有幾個？記住的這些中，又留下了怎樣的記憶，美好的亦或痛苦的？回想起教過我的教師，他們中的一些至今仍無比清晰地留在我的記憶中，清晰到他們的眼神、手勢、笑容、乃至說話聲音的高度?！拔覀儗⒘艚o學生的記憶”，多么溫馨的標題啊。“如果學生不知道，我們要知道；如果學生知道，我們要比學生知道的多；如果學生知道的多，我們要比他們分析的透徹；如果他們分析的透徹，我們就要比他們總結的有個性”，所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應當遠遠高于學生。而優(yōu)秀教師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手里，他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學生面前的道路。讀吳非老師的文字，讓我真正懂得：教齡、資歷、經驗，未必就意味著是個成熟、理性、稱職的教師！吳非老師用一個個信手拈來的小例子，一句句充滿溫情的話語，如同七月盛開的梔子花，清涼而溫柔。學生的創(chuàng)造力、想像力、開拓精神、吃苦精神，都在一步步削弱，這是不爭的事實?！胺帧⒎?、分，學生的命根；考、考、考，老師的法寶。我多么希望，我的學生，我的孩子，都能夠像吳非老師書中描寫的那樣，可以伴著笑聲，快樂地學習，快樂地成長。第一篇：讓學生快樂地學習和成長讓學生快樂地學習和成長讀《致青年教師》有感“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)統(tǒng)一標準的營養(yǎng)餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽??”這是吳非老師在他的《致青年教師》一書中的一段文字。作為一名老師，也是一名孩子的媽媽，這段文字我讀了好多遍，讓我久久回味，深深的向往。長期以來，應試教育剝奪了孩子的天性，從小學開始，分數成了一道無形的枷鎖，高懸在老師和學生頭上。”本該是輕松的課堂，因為發(fā)分數而不得不“填鴨式”的教學；本該是無憂無慮的花季少年，卻因為分數而老氣橫秋?？墒?，在讀了吳非老師的《致青年教師》一書之后，卻讓我突然發(fā)現，作為一名教齡20多年的老師，很多地方，我都與吳非老師對青年教師的期待相距尚遠。他沒有教育專家的諄諄教導，沒有高深的理論，難懂的詞匯，倒好像和朋友聊天，卻讓我明白：做為一個老師，我有責任和義務，通過自己的改變和努力，讓我的學生愛上學習、快樂地學習！在“珍視我們的專業(yè)”一段中，吳非老師說，一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。我們要想當一盞不滅的燈，只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。更重要的是，我們老師應當表現得比學生更善于學習，只有這樣，我們才能照亮學生面前的道路。是的，一個人從小學到中學階段，直接授課的教師大約在60位到90位。這些記憶，關乎課堂的，少之又少。即使他們中不乏全國名師，即使是錄像課、公開課。我自己也教過了三屆小學畢業(yè)生，我常想我給學生留下的記憶是什么呢？在路上常常遇到教過的學生，盡管他們的身高已經有了很大的變化，可是在我面前，依然像從前一樣，并沒有太多的疏遠。比如他們犯了錯我沒有告訴他們的家長，比如發(fā)現了他們有“早戀”傾向的小紙條我沒有當眾宣讀，比如我把課堂搬到校外，讓他們觀察大自然……如此等等?！安灰Ａ魧W生的檢討書”、“等一會兒，讓他把話說完”??這些，好像也都是很小的事情，可是讓我們自我檢討一下，我們都做到了嗎？對學生，有沒有過諷刺的話語，刺痛他們幼小的心靈；有沒有拍案而起、聲嘶力竭的高分貝，刺痛他們純真的眼神；有沒有過打斷他不完整的述說，讓他露出失望的表情……古人把學生稱做“弟子”，簡單的從字面來了解，是不是可以解釋成：把學生當作“弟弟”和“兒子”？再或者說，把學生當做親人，去尊重，去體貼，去關心，去愛護?！吨虑嗄杲處煛?，一本不是很厚的書，卻猶如縷縷清風，給燥熱的暑假帶來清涼。真心地希望有更多的老師、家長都能看到這本書，更大的愿望，是我們的體制有更大的轉變，通過社會、家庭、學校多方面的努力和卓有成效的工作，讓我們的學生和孩子，可以享受有笑聲、有活力、有尊嚴、有自我的學習生活，快樂地學習和成長！第二篇：讓學生快樂地成長讓學生快樂地成長在小學教育階段，語文教學的首要任務是使學生完成口頭語言向書面語言的轉變。有一個觀點我非常贊同張老師，他總結語文能力是一種整體性能力，是一種以達意與交際為核心的能力。孩子是最具想象力的，語文的學習——無論是對文字的教學、對閱讀的開啟無不是誘發(fā)孩子想象力噴薄的一個動力。飛越的理念是先進而以人為本的。飛越的課堂講究讓學生主動走入語文學習中，主動接觸語文感受語文的樂趣。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅持以讓學生在快樂學習的過程中更加優(yōu)異的信條。第三篇：讓學生健康快樂地成長讓學生健康快活成長班主任的工作平凡、瑣碎、艱辛，卻又很重要，它是使校內各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通學