【正文】 傾囊而授時(shí)，我們是不是茅塞頓開(kāi)？是不是豁然開(kāi)朗？是不是心有所悟？是不是被他們的精神所感動(dòng)呢？這次我有幸參加全市幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)活動(dòng)，這次的學(xué)習(xí)也帶給了我很大的觸動(dòng)。也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機(jī)會(huì)參加；園長(zhǎng)班的培訓(xùn)，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍，努力把幼教工作完成的更出色！第二篇：幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)心得[小編推薦]幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)心得淇縣朝歌街道陽(yáng)光幼兒園 馮廣云幼兒園創(chuàng)辦至今已經(jīng)八年有余了，參加過(guò)無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，每一次的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是個(gè)自我反思的過(guò)程。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，所以的學(xué)員一定交出一份滿(mǎn)意的答卷。我今后一定把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)我今后的教育教學(xué)工作都將起到很好的引導(dǎo)和幫助。王敏主任說(shuō)到了區(qū)域活動(dòng)，課程的亮點(diǎn)。袁霞副總園長(zhǎng)給我們分享了如何打造卓越優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，作為一個(gè)整體的隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)的核心力量不容小覷。園本化課程的主要特征是從幼兒園實(shí)際出發(fā), 充分把握幼兒園的現(xiàn)狀, 挖掘與幼兒園有關(guān)的一切教育資源, 強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源、自然資源、生活資源的充分利用, 特別注重家庭、社區(qū)、教育資源的開(kāi)發(fā)利用, 大膽挖掘特色教育課程,努力凸顯辦園特色。這個(gè)“以幼兒園之‘本’為基礎(chǔ)的課程”，應(yīng)該是在落實(shí)國(guó)家課程、落實(shí)地方課程的過(guò)程中自然形成起來(lái)的，而且符合本園實(shí)際，帶有本園個(gè)性色彩的課程方案。向海英教授給我們演講了創(chuàng)生取向下的幼兒園課程，提到園本課程，我們都覺(jué)得好難，那是專(zhuān)家該做的事，我們幼兒園教師應(yīng)該教好孩子就行了。向幼兒講解和宣傳安全常識(shí)，讓幼兒懂得玩火、玩電、玩水的危害，以防止意外事故。到公共場(chǎng)所參加游覽，外出散步或戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教育幼兒要遠(yuǎn)離變壓器、建筑工地等危險(xiǎn)的地方，聽(tīng)老師（或者大人）的話(huà)，不得隨便離開(kāi)集體，有事應(yīng)告訴老師。教育幼兒不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。提到安全教育，我們都知道其重要性，但是我們都不知道怎樣才能做好安全教育。在最后園長(zhǎng)為了我們放松，播放了一首律動(dòng)兒歌《小星星洗澡》感到非常清新。在貫徹執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度的過(guò)程中，各類(lèi)人員各司其職，各負(fù)其責(zé)，逐步將外部的制約規(guī)范內(nèi)化為行為主體的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地加以執(zhí)行，從而培養(yǎng)起良好的工作作風(fēng)，并在全國(guó)形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。同時(shí)，規(guī)章制度還起著協(xié)調(diào)各方面工作和各類(lèi)人員行為的作用，既分工負(fù)責(zé)、各司其職、各得其所，又協(xié)調(diào)配合，使各方面力量有效地組織在共同的組織目標(biāo)上，將群眾的積極性納入科學(xué)管理的軌道，提高工作效率和管理效能。，有利于規(guī)范人們的行為，協(xié)調(diào)相互關(guān)系，提高管理成效制度是組織活動(dòng)的準(zhǔn)則，它與高效的管理存在著內(nèi)在聯(lián)系。它具有規(guī)范性、強(qiáng)制性，制約組織成員按一定的要求去行動(dòng)。幼兒園規(guī)章制度的建立，是園所管理的一項(xiàng)常規(guī)性工作，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的手段，在強(qiáng)化管理，提高工作效能和形成良好園風(fēng)方面都具有重要意義。這是幼兒園根據(jù)黨和國(guó)家有關(guān)方針、政策、法規(guī)，按照教養(yǎng)工作規(guī)律和園所實(shí)際情況，采用條文的形式，對(duì)全園教職工的工作、學(xué)習(xí)和生活等行為活動(dòng)提出的具有約束力和一定強(qiáng)制性的準(zhǔn)則和規(guī)范，即幼兒園的“法”。古人語(yǔ)“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”在制度的實(shí)施中要讓制度活起來(lái)，深入每一位員工的內(nèi)心，讓員工覺(jué)得親切，最重要的是發(fā)揚(yáng)民主，讓員工參與制度的制定；制度的落實(shí)要體現(xiàn)公平性；制度的落實(shí)要體現(xiàn)普遍性。李淑芳園長(zhǎng)主要講了幼兒園經(jīng)營(yíng)管理與制度建設(shè)。“組織和實(shí)施”部分的第七條，又提出了三條具體的要求。重視幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境因素對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的巨大潛力是當(dāng)今幼兒教育改革的一大趨勢(shì)。這就需要通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)教師的責(zé)任心、進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。二是懶得動(dòng)手動(dòng)腦，只想一勞永逸。簡(jiǎn)單想到了一些辦法，或者學(xué)到了一些皮毛，但對(duì)于幼兒園環(huán)境的作用沒(méi)有深入的理解，只知其然，不知其所以然。王冰教授的演講幽默風(fēng)趣引來(lái)了陣陣掌聲和歡呼聲。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要注意：按理筑魂，彰顯風(fēng)格；按部就班，多彩紛呈；按圖索驥，有的放矢。他提到進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能包括：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)功能，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的審美功能，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的助教功能，由此我知道了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。物質(zhì)環(huán)境主要包括教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等有形的物質(zhì)，精神條件主要包括文化環(huán)境和心理環(huán)境，其中集體氛圍、活動(dòng)氣氛、師風(fēng)園風(fēng)等可歸于文化環(huán)境，師生關(guān)系、教師的教風(fēng)和人格特征可歸為心理環(huán)境。王冰教授給我們演講了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐，使我對(duì)環(huán)創(chuàng)又了解許多。村長(zhǎng)提到“生活活動(dòng)中把自我管理的權(quán)利交給孩子”我非常贊同，我們不能機(jī)械的替孩子做所有的事情，應(yīng)該教會(huì)孩子怎么做，去養(yǎng)成良好的習(xí)慣包括衛(wèi)生習(xí)慣，飲食習(xí)慣，禮貌習(xí)慣等等。此次培訓(xùn)中，無(wú)論是專(zhuān)家講座，教授演講，還是“園長(zhǎng)講園”，都讓我在不斷的反思自己日常的教育、教學(xué)行為，我時(shí)刻在問(wèn)自己：我與他們的差距在哪里？怎樣使自己成為孩子、家長(zhǎng)眼里的一名優(yōu)秀老師？首先是郭玉村主任的幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施，郭主任被親切的稱(chēng)為“村長(zhǎng)”。他們的精彩演講，時(shí)刻的洗刷著我的心靈，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例讓我更深的理解了做一個(gè)科研型教師的重要性，同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行幼兒園一日活動(dòng)的組織，如何進(jìn)行環(huán)創(chuàng)，幼兒園應(yīng)如何用制度進(jìn)行經(jīng)營(yíng)與管理，如何做好幼兒園的安全工作，如何打造幼兒園優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，怎樣進(jìn)行園本課程的開(kāi)發(fā)，還有如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題兒童等等。在教育中，要求不斷地更新觀念、教育教學(xué)模式，組織教師們開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)和幼兒一日活動(dòng)，做好與家長(zhǎng)的溝通工作；在保育上，把好安全和衛(wèi)生觀，嚴(yán)格按照保育員手冊(cè)執(zhí)行，做好幼兒的個(gè)人整潔衛(wèi)生工作，并配合教師做好教育工作，真正地體現(xiàn)出保教結(jié)合的概念；在后勤上，做好園內(nèi)的服務(wù)工作。在園中，園長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)能影響全局，作為園長(zhǎng)，她所擔(dān)負(fù)的管理是整個(gè)園所的教育、保育、后勤三方面的工作。雖然僅只有6天的園長(zhǎng)培訓(xùn)，但我對(duì)幼兒園園長(zhǎng)這一職位有了新的認(rèn)識(shí)：園長(zhǎng)不僅肩負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)，還是一所幼兒園的總策劃者。第一篇：菏澤市幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)心得菏澤市幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)心得武勝橋鎮(zhèn)中心幼兒園 張蓮2015年11月6號(hào)，我很榮幸的參加了在山東師范大學(xué)舉行的為期6天的菏澤市幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，在這短短的6天里能結(jié)識(shí)到這么多來(lái)自菏澤市各地區(qū)的幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師們，也很感謝教育局為我們提供了一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)；讓我們能再次走進(jìn)久別的教室學(xué)習(xí)深造；又能讓我們向更有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)和骨干教師們學(xué)習(xí)，且相互交流溝通。通過(guò)這一段的理論學(xué)習(xí)，讓我們切身感受到了很多，受益非淺。要辦好幼兒園、提高整體教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于園長(zhǎng)，從某種意見(jiàn)上講，一個(gè)好的園長(zhǎng)就意味著一所好的幼兒園。首先園長(zhǎng)要明確幼兒園的任務(wù)、性質(zhì)、地位、作用、目標(biāo)、職能等多方面的知識(shí)。針對(duì)這一系列的工作，園長(zhǎng)必須建立一套正確可行的管理制度，同時(shí)一名園長(zhǎng)還必須樹(shù)立起正確幾重觀、發(fā)展觀、教育觀，一切以孩子為出發(fā)點(diǎn)，盡可能為全園幼兒提供良好學(xué)習(xí)游戲環(huán)境和高質(zhì)量的教學(xué)水平，使他們?cè)谑孢m的氛圍中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，：郭玉村（山東省實(shí)驗(yàn)幼兒園南校區(qū)園主任）、王冰（山東師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師）、李淑芳（山東師范大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)，副教授）、張小永（山東師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師）、向海英（山東師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師）、袁霞（山東銀座幼教集團(tuán)副總園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師）、王敏（山師大基礎(chǔ)教育集團(tuán)學(xué)前教育中心主任）、劉瑩（濟(jì)南市原經(jīng)五路幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師）、杜傳坤(山東師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師）、董會(huì)芹（山東師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師）的演講讓我在教育理論和教研方面得到了很大的啟發(fā)。這些專(zhuān)家從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，引領(lǐng)我重新的走進(jìn)了幼教的事業(yè)當(dāng)中。“村長(zhǎng)”在開(kāi)始的演講中先講明了幼兒園千萬(wàn)不要“小學(xué)化”的要求，明確自己的辦園特色。“村長(zhǎng)”還提出了她們園的一個(gè)辦園主題是“潤(rùn)澤生命，教育無(wú)痕”讓我深切體會(huì)到了作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們身上的責(zé)任，我們的使命，我們掌握了孩子們的未來(lái)。幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園環(huán)境既有保育的性質(zhì)，又具有教育的性質(zhì)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：安全性原則，衛(wèi)生性原則，適宜性原則，科學(xué)性原則，游戲性原則，動(dòng)態(tài)性原則，生活性原則，開(kāi)放性原則等。我們幼兒園的環(huán)境是第三位老師，要讓每個(gè)墻壁都會(huì)“說(shuō)話(huà)”真正起到教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在演講中還播放了一些幼兒園環(huán)創(chuàng)的圖片，讓我們耳目一新。我由此想到了當(dāng)前我園的實(shí)際情況，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中的不足之處：（一）重觀賞，輕教育；（二）重教師，輕幼兒；（三）重購(gòu)置，輕創(chuàng)造；（四）重靜態(tài)，輕動(dòng)態(tài)；（五）重物質(zhì)，輕精神；造成這些問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)方面，一是幼兒園教師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，又缺乏幼教理論的指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多。這就需要多學(xué)習(xí)、多參觀、多研討，以提高自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。有些幼兒教師不大熱心自己的工作，積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，不夠，只滿(mǎn)足于照本宣科，缺乏創(chuàng)新進(jìn)取意識(shí)。當(dāng)前環(huán)境建設(shè)是幼兒園教育最重要的課程資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》高度重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，“總則”部分的第四條提出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康、全面發(fā)展的環(huán)境，是我們所有幼教工作者都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在這里她主要演講了如何用制度來(lái)對(duì)幼兒園進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，她提出妥善處理“方圓”關(guān)系讓制度成為管理的法寶。幼兒園規(guī)章制度是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)，對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作和對(duì)各類(lèi)人員的要求加以條理化、系統(tǒng)化，規(guī)定出必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)程。通過(guò)規(guī)章制度的建立和執(zhí)行，使管理工作程序化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證完成幼兒園的上作任務(wù)。，有利于保證正常的教養(yǎng)工作秩序規(guī)章制度是管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。通過(guò)建立健全幼兒園工作制度和各類(lèi)人員崗位職責(zé)，事事有章可循，人人明確職責(zé)，從而形成正常的工作秩序，使園所工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上才有可能研究改進(jìn)教養(yǎng)工作，提高質(zhì)量。園所建立起一整套合理的規(guī)章制度，各部門(mén)、各層次、各方面人員對(duì)應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣做事等有章可循、有法可依、有所適從，可發(fā)揮對(duì)行為的制約規(guī)范作用。，有助于增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，建設(shè)良好園風(fēng)幼兒園規(guī)章制度有著明確的目的要求，它表明這個(gè)組織提倡什么，禁止什么，應(yīng)該怎樣，不該怎樣，既是組織活動(dòng)準(zhǔn)則，也反映社會(huì)的道德規(guī)范和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，可以為全體組織成員指明行動(dòng)的方向。合理規(guī)章制度對(duì)于建設(shè)優(yōu)良的組織文化具有重要意義，既為教育提供良好的條件，本身也可以發(fā)揮教育感染作用，使園所工作納入良性循環(huán)，進(jìn)而為推動(dòng)幼兒園發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的文明輻射作用和改善社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生積極的影響。張小永教授給我們演講了幼兒園的安全工作管理。教授給我們展示了一些安全教育的細(xì)節(jié)，展示了ppt圖片：教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來(lái)園，更不應(yīng)把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門(mén)、從高處往下跳等危險(xiǎn)的動(dòng)作。教育幼兒在運(yùn)動(dòng)或游戲時(shí)應(yīng)聽(tīng)老師的安排，遵守紀(jì)律，有序活動(dòng)，避免互相追打、亂跑碰撞。引導(dǎo)幼兒了解消防栓、滅火器的用途，知道幼兒園的安全通道出口；教育孩子養(yǎng)成到公共場(chǎng)所注意觀察消防標(biāo)志和疏散方向的習(xí)慣；知道各種報(bào)警電話(huà)，懂得如何報(bào)警等等。教授告訴我們園本課程其實(shí)很簡(jiǎn)單顧名思義就是指以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程。其中包括自己清晰的課程理念、可操作的課程目標(biāo)、有本土色彩的課程內(nèi)容、有效可行的實(shí)施形式、先進(jìn)的教育理念和教育行為和較完整的課程評(píng)價(jià)等，是一種帶有明顯探索色彩的課程實(shí)踐研