【正文】 必須把常規(guī)工作做到位，以身作則腳踏實(shí)地，從小事做起。也許太多的人，總不屑一顧事物的細(xì)節(jié)，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。揭示了“細(xì)中見(jiàn)精”、“小中見(jiàn)大”、“偉大與平凡”的真理，細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)是什么？細(xì)節(jié)實(shí)際上是一種通過(guò)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機(jī)遇。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的今天，如何做好工作，關(guān)鍵在于是否能抓住了一個(gè)“小”字。而這些方法的指導(dǎo)不能單靠老師的課堂，或是單從考試的成績(jī)?nèi)ヅ袛?，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累和試驗(yàn)，更要在應(yīng)用中鞏固和提高，才能形成孩子自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，幫助他們跨過(guò)學(xué)習(xí)和人生中的一道道難關(guān)。因?yàn)轲B(yǎng)成學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)重要。此外，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以同孩子一道“計(jì)時(shí)”，認(rèn)真計(jì)算一下，便可知道，10分鐘可以記住兩句話或七八個(gè)單詞，要是能每天抓住它是值得的，以此幫助孩子具體了解“10分鐘的價(jià)值”，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校要求孩子，監(jiān)督并指導(dǎo)孩子晨讀（或每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音半小時(shí)）。孩子便能在家長(zhǎng)的提醒下，一次、兩次地“大聲說(shuō)英語(yǔ)”。例如：在餐桌旁，你可以叫孩子將“apple”遞給你，而不使用“蘋(píng)果”一詞。課內(nèi)課外都 “怕開(kāi)口”，怕其他同學(xué)笑他，時(shí)間一長(zhǎng)，與同學(xué)的差距就大了，更不愿意張口，當(dāng)然就很難學(xué)好英語(yǔ)了。我認(rèn)為文中所提到的“要培養(yǎng)孩子‘開(kāi)放型性格’”很重要?！币晕业膶?shí)踐來(lái)說(shuō)，以上做法要基于一個(gè)關(guān)鍵：不要布置任務(wù)。家長(zhǎng)還可以為孩子買(mǎi)一些淺顯的英語(yǔ)故事、卡通畫(huà)來(lái)提高他對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣?！笨蓱z天下父母心，我又何嘗不一樣？所以激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵。只要她能主動(dòng)跟別人學(xué)，她一定不會(huì)對(duì)英語(yǔ)陌生，只要她不怕英語(yǔ)，就不怕她學(xué)不好。一要在興趣上下功夫；二要在能力上下功夫；三要家長(zhǎng)恒心上下功夫。因?yàn)閷?duì)于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)有些厭倦了，并且語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，光靠書(shū)本中有限的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，反而會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，要把書(shū)本知識(shí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓枯燥的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。而減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的主要途徑，就是保證智力生活的豐富性。因此，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師必須要充分意識(shí)到信息教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。而教育是培養(yǎng)信息意識(shí)的最佳途徑。其信息服務(wù)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模僅次于美國(guó)，而居世界第二位。在七十年代末，日本政府就把信息服務(wù)業(yè)作為發(fā)展的重點(diǎn)，從19801985年，信息產(chǎn)業(yè)投資均以18％的比例遞增。而基礎(chǔ)教育則是提高勞動(dòng)力素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。其一，重視普及教育。現(xiàn)代世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大量事實(shí)表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度在很大程度上取決于知識(shí)的利用程度和信息意識(shí)。新的人才觀即良好的品德、較高的智力、健康的體魄、正確的思維方法、獲取和處理信息的能力以及創(chuàng)新精神。在人才的取向等問(wèn)題上發(fā)生了巨大的變化，因此，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師必須要具有戰(zhàn)略性的眼光，要面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)，必須對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展及人才需求取向等問(wèn)題進(jìn)行前瞻性的思考和科學(xué)的預(yù)見(jiàn)。(二)信息、信息技術(shù)的發(fā)展決定了中小學(xué)教師必須要對(duì)未來(lái)社會(huì)的人才取向進(jìn)行前瞻性的思考社會(huì)性是教育的本質(zhì)屬性，社會(huì)的發(fā)展與需要是社會(huì)發(fā)展的依據(jù)與基礎(chǔ)?？吹竭@則廣告信息的決不只“蓋茨”一人，但獲得如此成功的只有蓋茨。曾被評(píng)為美國(guó)首富“比爾?蓋茨”從一期雜志封面刊登的出售個(gè)人電腦的廣告上看到了商機(jī)，微軟公司也就由此誕生了。在不斷涌現(xiàn)的、浩若煙海的信息中要能準(zhǔn)確地選擇、迅速地獲取所需要的那部分特定的信息，需要有戰(zhàn)略眼光，需要有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能力，需要有正確分析、處理信息的能力。尤其是處于教學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息的價(jià)值在不斷地被越來(lái)越多的人逐漸地認(rèn)識(shí)，精明的現(xiàn)代人對(duì)有價(jià)值的信息不是消極的適應(yīng)，而是積極主動(dòng)地、不遺余力地去追求、去捕捉。古語(yǔ)說(shuō)：“功夫不負(fù)有心人”，今天的“有心人”就是指有信息意識(shí)的人。因此，對(duì)于未來(lái)社會(huì)個(gè)體成員——學(xué)生的信息意識(shí)的培養(yǎng)則顯得尤為重要。作為中小學(xué)教師應(yīng)充分意識(shí)到對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前，世界上正在進(jìn)行著一場(chǎng)以信息技術(shù)發(fā)展為主流的技術(shù)革命，人類社會(huì)正在由工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)入信息社會(huì)，全球信息化已成為世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息同物質(zhì)、能量一樣成為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源。所以，馬承老師和他的“英語(yǔ)三位一體教學(xué)法”對(duì)我們今天的新課改仍然具有不小的參考價(jià)值?！榜R承英語(yǔ)三位一體教學(xué)法”教會(huì)了我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，以及如何學(xué)習(xí)更有效率。同時(shí)，我還致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是記課堂筆記的習(xí)慣的培養(yǎng)。反思我自己的課堂教學(xué)，一直以來(lái)遵循小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，如單詞教學(xué)時(shí)引入游戲式操練，會(huì)話教學(xué)時(shí)采用情景教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，閱讀教學(xué)時(shí)口頭聽(tīng)力練習(xí)和筆頭閱讀理解練習(xí)相結(jié)合。到底這種跳躍性的教學(xué)學(xué)生是否適應(yīng)和接受，我打算在新一輪的三年級(jí)教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)了字母學(xué)音素，學(xué)了音素學(xué)音標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然，易懂易記，學(xué)生一開(kāi)始就能掌握字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好正是英語(yǔ)課程二級(jí)目標(biāo)之首。這與馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法所主張的語(yǔ)音教學(xué)觀是一致的。在pep小學(xué)英語(yǔ)教材里，音標(biāo)教學(xué)雖然被安排在C部分，新課標(biāo)中也沒(méi)有明確指出小學(xué)階段是否要掌握48個(gè)音標(biāo)，但音標(biāo)教學(xué)仍是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法尤為感興趣。讀書(shū)筆記：我讀《馬承與英語(yǔ)三位一體教學(xué)法》近期一直在學(xué)習(xí)《馬承與英語(yǔ)三位一體教學(xué)法》一書(shū)，作者馬承老師的外語(yǔ)教學(xué)法是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法的重要流派之一，他的“英語(yǔ)三位一體教學(xué)法”包括小學(xué)階段的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，初中階段的“詞匯、語(yǔ)法、閱讀”三位一體教學(xué)法。在這種關(guān)系里起主導(dǎo)的，決定性作用的特征，就是培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊感，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他要成為一個(gè)好人的愿望。2．學(xué)習(xí)―――這并不是機(jī)械地把只是從教師的頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里。如果由于學(xué)生不善于學(xué)習(xí)而給他一個(gè)不及格的評(píng)價(jià)，那就更糟：兒童覺(jué)得教師已經(jīng)把他看得什么都不行，他就會(huì)欺騙和弄虛作假。評(píng)價(jià)所能起的這種微妙的影響只有在這樣的條件下才能成為一種教育力量，就是它一定要跟兒童的內(nèi)在的精神力量結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)里包含著刺激，應(yīng)當(dāng)使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向。第一篇：給教師的建議讀書(shū)筆記《給教師的建議》讀書(shū)筆記有感于以下幾條：1．教師的工作有這樣一個(gè)特點(diǎn)，就是他要經(jīng)常地評(píng)價(jià)自己學(xué)生的工作。在衡量知識(shí)質(zhì)量（也就是勞動(dòng)質(zhì)量）時(shí)，教師的評(píng)價(jià)帶有明顯的道德意義。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，不應(yīng)當(dāng)使兒童對(duì)于人們?cè)鯓涌创ㄊ菒?ài)勞動(dòng)還是懶散的）抱著無(wú)所謂的態(tài)度。評(píng)價(jià)是教師手里的一種教育工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，幫助形成這種愿望，而不是對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰。學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，如果教師不重視這件起初的小事，那就會(huì)釀成大禍―――懶惰和散漫。這是一種極其復(fù)雜的道德關(guān)系。教師的任務(wù)在于，要敏銳而巧妙地，堅(jiān)持不懈而嚴(yán)格要求地培植兒童的智力和道德力量。這兩種教學(xué)法都是深受廣大師生歡迎的教學(xué)法。因?yàn)檫@種教學(xué)法對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)音標(biāo)教學(xué)十分適用。學(xué)好音標(biāo)，將為中學(xué)的單詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，語(yǔ)音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法中，他把講授26個(gè)字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。這相對(duì)pep教材所提倡的音標(biāo)方面按部就班的教學(xué)而言，屬于跳躍性的教學(xué)。在本書(shū)中，無(wú)論是馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，還是他的另一個(gè)教學(xué)理論——直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)法，無(wú)疑都告訴我們，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師的任務(wù)不僅僅是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在學(xué)生樂(lè)于學(xué)的時(shí)候教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)多元綜合，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表情達(dá)意，與同伴開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。我也十分注重學(xué)法的指導(dǎo)，如把馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法結(jié)合到五、六年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)中，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的效率。這與《英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即learn how to learn”的理念又一次不謀而合。讀《教育信息技術(shù)》有感每當(dāng)讀起《教育信息技術(shù)》一書(shū)，我的感受頗多，其中感受最深的是對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)，尤其是作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師。信息是無(wú)形的財(cái)富，那么，培養(yǎng)信息財(cái)富的創(chuàng)造者——有信息意識(shí)、創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才責(zé)無(wú)旁貸地落到了每一個(gè)教育工作者的肩上，尤其是作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師，更應(yīng)該未雨綢繆，及時(shí)調(diào)整教育觀念，科學(xué)地、準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)的需求，為迎接信息化社會(huì)的到來(lái)，培養(yǎng)能適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才作好必要的準(zhǔn)備。(一)具有信息意識(shí)是每位社會(huì)個(gè)體成員在未來(lái)社會(huì)成功的前提在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息、信息技術(shù)充斥著整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，誰(shuí)掌握了信息，誰(shuí)就抓住了機(jī)遇；誰(shuí)具有信息意識(shí)，誰(shuí)就具備邁向成功的可能。信息意識(shí)不僅控制著人對(duì)信息需求的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)信息的獲取過(guò)程起著支配作用。信息對(duì)一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、乃至一個(gè)國(guó)家，其價(jià)值是無(wú)可限量的。這種對(duì)信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的信息感受，它有明確的目標(biāo)、高度的自覺(jué)，并且常常是有組織、有計(jì)劃、憑借現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行的系統(tǒng)工程。事業(yè)的成敗，往往就取決于此?！氨葼?蓋茨”的成功決非偶然，而在于他超出常人的洞察力和對(duì)信息的敏感性。由此看來(lái)，信息只服務(wù)于那些有信息意識(shí)的人，信息意識(shí)是獲取信息的前提。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)數(shù)字化、信息化的社會(huì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息量的劇增，原有的人才觀指導(dǎo)下培養(yǎng)出來(lái)的人才已不能很好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的需求決定了教育的發(fā)展方向。要求學(xué)校不再是培養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)者而是要培養(yǎng)出大批有知識(shí)、有信息意識(shí)、有創(chuàng)新能力的人才。二戰(zhàn)后，日本一躍而起成為世界上第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)中有兩點(diǎn)是可以確定的。因而他們的企業(yè)擁有世界上令人羨慕的高質(zhì)量的勞動(dòng)力。其二，日本人對(duì)信息的敏感性極強(qiáng)。1985年，日本信息設(shè)備投資額為1050億日元，到2000年總投資額約達(dá)到6820億日元?？梢?jiàn)，一個(gè)民族的信息意識(shí)對(duì)這個(gè)民族的發(fā)展多么重要?；A(chǔ)教育在我國(guó)起著重要作用。讀《給教師的建議》52條有感蘇霍姆林斯基在這一部分提到：學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)越來(lái)越難了的主要原因是他們的腦力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重。“學(xué)生智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度，還取決于：教師到學(xué)生這里來(lái)的時(shí)候帶了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他還剩下多少東西。”也許光是忠實(shí)于“教科書(shū)”的教學(xué)不算是優(yōu)秀的，要敢于給學(xué)生課本以外的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，啟迪他們的思維。這些天，我正在嘗試著把各種有趣的小故事引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)、讀、背、演、練。讀書(shū)筆記：讀《督促孩子學(xué)好英語(yǔ)的幾大絕招》有感讀了《督促孩子學(xué)好英語(yǔ)的幾大絕招》一文后，原本以為有很大的啟示，其實(shí)還是那“老三篇”。雖然自己是教英語(yǔ)的，可是深知孩子需老師來(lái)教的道理，因此在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)面前從不敢以英語(yǔ)老師自居，總是鼓勵(lì)她跟老師學(xué)，跟錄音機(jī)學(xué)，跟同學(xué)學(xué)。正如文中所說(shuō)：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都希望他們從小就能打下扎實(shí)的基本功，為今后的求學(xué)奠定基礎(chǔ)。“在家里，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子接觸一些與英語(yǔ)有關(guān)的少兒電視節(jié)目，主要是讓他對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次要讓孩子明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，讓孩子從你的說(shuō)話或?qū)嶋H例子中感到你對(duì)他學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)的能力表示認(rèn)可，并解釋你為什么認(rèn)為這種語(yǔ)言具有較大價(jià)值的原因。否則孩子就會(huì)興趣索然，幾次任務(wù)下來(lái)，她就再也不理你了。因?yàn)樵诮虒W(xué)中曾見(jiàn)有些孩子，智力水平不可謂不高，考試成績(jī)也很好，但沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，他們僅僅把英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)“學(xué)問(wèn)”，而不是把它當(dāng)做一種手段和工具。最好的就是家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子在家練習(xí)，當(dāng)然家長(zhǎng)必須與孩子共同學(xué)習(xí)，可以將對(duì)孩子的幫助融入整個(gè)家庭生活中。這種有趣的訓(xùn)練方式，可以培養(yǎng)孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)“利用磁帶、電視節(jié)目學(xué)習(xí)”，而且“注意鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)課堂上并未要求的內(nèi)容，特別是口語(yǔ)訓(xùn)練”，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是“訓(xùn)練”。而以上的種種，必須以家長(zhǎng)的教育恒心為基礎(chǔ)，我并不主張“陪太子讀書(shū)”的教育思想，我認(rèn)為家長(zhǎng)的教育恒心應(yīng)該放在如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，而不是放在每天晚上陪他做作業(yè)的時(shí)間里。孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)習(xí)效率，可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是終身受益的。《細(xì)節(jié)決定成敗》讀后感今天，我讀了汪中求所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》后，非常有同感。這本書(shū)中強(qiáng)調(diào)，不論做什么工作，都要重視小事、關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做透就能成就大事。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。殊不知我們普通人大量的日子都是在做一些小事，假如每個(gè)人能把自己所在崗位的每一件小事做好、做到位，就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。對(duì)于敬業(yè)者來(lái)說(shuō)，凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。教師的工作，就是教書(shū)育人。任何一個(gè)環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。已做完的事情，自己檢查認(rèn)定完全沒(méi)有錯(cuò)誤再上報(bào)，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。書(shū)中的眾多例子從正反兩面說(shuō)明了細(xì)節(jié)能夠表現(xiàn)整體完美的道理，同樣也會(huì)影響和破壞整體的完美。很多小事，一個(gè)人能做，另外的人也能做，只是做出來(lái)的效果不一樣，往往是一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著完成的質(zhì)量。這種人無(wú)法把工作當(dāng)作一種樂(lè)趣，而只是當(dāng)作一種不得不受的苦役，因而在工作中缺乏工作熱情。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅能認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，而且還能注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，從而使自己走上成功之路。王永慶成功的例子說(shuō)明細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造。工作中的小改小革，細(xì)節(jié)調(diào)整同樣是一種創(chuàng)造。海爾總裁張瑞敏說(shuō)：什么是不簡(jiǎn)單？把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平談，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。做一個(gè)注重細(xì)節(jié)的人吧，相信你一定能成功?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是每節(jié)優(yōu)質(zhì)課的重頭戲，一節(jié)課的優(yōu)劣就看自主學(xué)習(xí)的氣氛（真的是看氣氛，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果一般不是一節(jié)課所能