【正文】 的“他把這篇文章讀熟”了。看看我們的教學(xué)，“讀”的形式千變?nèi)f化，“讀””的內(nèi)容也是包羅萬象。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。這種能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的兩個(gè)方面，即教會(huì)兒童很好地讀和寫，也就是說學(xué)生沒有掌握讀和寫的能力，或者說表面上能讀會(huì)寫，但還沒有掌握其本質(zhì)，所以會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中逐漸暴露出其不足的毛病。下面就第七條“教師的時(shí)間和個(gè)教學(xué)階段的相互依存性”，和第八條“讓學(xué)生記住基本知識(shí)”談一點(diǎn)自己的想法：為什么到了中學(xué)仍然有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的腳步，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而教師也要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間去為學(xué)生學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后效果也不一定會(huì)好。怎樣才能真正的預(yù)習(xí)，什么預(yù)習(xí)方法才能都幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，如何靈活預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，怎樣才能做到自主預(yù)習(xí)，還需要我們實(shí)踐和探討的。另外，我還根據(jù)各單元、各課時(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種預(yù)習(xí)目標(biāo)，力求預(yù)習(xí)目標(biāo)多元化。因此，要從開學(xué)就注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用多種手段擴(kuò)展英語的學(xué)習(xí)。然而對(duì)教師的要求是：教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)和個(gè)別差異，針對(duì)不同學(xué)生，學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓不同的層次的同學(xué)找到自己的位置和信心。在發(fā)展智力，提高記憶力，追求知識(shí)的愿望，自豪感中去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，出來的效果是讓人滿意的，而一味的要求他識(shí)記，背誦和為了應(yīng)付老師的檢查把知識(shí)再現(xiàn)出來，僅僅是“死學(xué)”。然而在《給教師的建議》中提到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和有掌握知識(shí)的愿望也是很重要的；學(xué)習(xí)需要發(fā)展思維，而不是生搬硬套。一直認(rèn)為預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，是學(xué)生自主建構(gòu)的開始，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力重要的一環(huán)，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，其重要性不言而喻。通過預(yù)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從根本意義上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。預(yù)習(xí)是小學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，是提高英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。第一篇：給老師的建議讀書筆記[大全]給老師的建議讀書筆記作為一名英語老師，常常疑惑英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)于英語怎么學(xué)，如何學(xué)好這門學(xué)科是大家一直研討和探究的。就英語本身而言，是枯燥，乏味的，光靠孩子對(duì)英語的興趣持續(xù)不了很長(zhǎng)的時(shí)間，只有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能持之以恒。要想搞好課前預(yù)習(xí)，就必須先了解預(yù)習(xí)的目的和作用。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中《怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)》一文，讓我頗受感受。有效預(yù)習(xí)的過程，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過多種途徑嘗試解決問題并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，手段表達(dá)，交流，反思學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果的過程，也是學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)的過程。不要把預(yù)習(xí)真真的當(dāng)成自學(xué)，而是選擇預(yù)習(xí)類型和方法，這種自學(xué)是活學(xué)活用，開拓思維，發(fā)展智力，是學(xué)習(xí)效果的前提條件?！八缹W(xué)”不是讓學(xué)困生痛苦，而且讓優(yōu)等生覺得乏味。優(yōu)異的學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)張新的問題；預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化、如果單一地從聽、讀方面去要求學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。如：英語動(dòng)畫，英美欣賞，欣賞英語歌曲等。在英語預(yù)習(xí)中，要懂得發(fā)展思維，駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合生活聯(lián)系，溫故而知新，層次概念清晰的理念等方面去尋求知識(shí)，讓“習(xí)慣”成為尋求知識(shí)的動(dòng)力。第二篇：給老師建議今天我讀了《給教師的一百條建議》的第一單元，讀后感觸很深。這里面最主要的原因是在小學(xué)階段，教師“沒有教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”，何為教會(huì)兒童學(xué)習(xí)？也就是說沒有交給兒童獲取知識(shí)、掌握技能的能力，即雖然給了學(xué)生“魚”，卻沒有教會(huì)學(xué)生“漁”。何謂會(huì)讀？文中提出：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)會(huì)理解的讀，有思考的讀，才能真正稱得上“會(huì)讀書”。每天早上到校，走過各班窗前，總會(huì)聽到朗朗的讀書聲，平