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給教師的建議讀書筆記匯編-展示頁(yè)

2024-10-25 14:08本頁(yè)面
  

【正文】 閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)重視家校聯(lián)系,構(gòu)建校內(nèi)校外溝通、結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能獲取更多的知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)才有更大的幫助。幫助孩子養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,讀書時(shí)可在讀物上圈點(diǎn)、勾劃、批注,讀書后可摘抄好詞佳句,可記錄讀書卡片,可寫讀書筆記或讀后感,把從讀物中吸收的營(yíng)養(yǎng),通過落實(shí)在紙面上而加以強(qiáng)化。在學(xué)生閱讀的過程中,不斷教育學(xué)生有選擇的讀書,不光要多讀書,更重要的是讀好書。課外閱讀范圍很廣,形式多樣,內(nèi)容豐富。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,就會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。其形式是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記等。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀??茖W(xué)科幻書籍的閱讀,不僅拓寬了閱讀類別,比較全面,對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展,特別是熱愛科學(xué)教育也是很有益處。蘇霍姆林斯基說,不經(jīng)常閱讀科學(xué)書藉和科普讀物,就談不上對(duì)知識(shí)的興趣,閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行制約的重要手段,并直言,經(jīng)過周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物,這是教師要關(guān)心的一件大事。第三,還應(yīng)該讀一些科學(xué)科幻書籍和科普讀物。經(jīng)常進(jìn)行誦讀經(jīng)典的訓(xùn)練,會(huì)逐漸形成精神集中專一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧?kù)o安詳?shù)牧己米x書習(xí)慣,從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高;通過誦讀經(jīng)典,經(jīng)典的內(nèi)容早一點(diǎn)存儲(chǔ)到頭里邊,孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)潛移默化地進(jìn)行消化,使理解力也獲得提升,從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);此外,經(jīng)常誦讀經(jīng)典的孩子,會(huì)養(yǎng)成孝順父母,懂禮貌,知禮儀,有教養(yǎng)的良好習(xí)慣。那么,關(guān)于兒童需要讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典都有哪些呢?大部分專家認(rèn)為,適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典有:《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《少兒唐詩(shī)上》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《孝經(jīng)》、《少兒唐詩(shī)》、《詩(shī)經(jīng)其次,應(yīng)該讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn),多積累些,天長(zhǎng)日久,待到自己說話 作文時(shí)便能呼之即出,信手拈來,隨心所欲,左右逢源。所謂“書到用時(shí)方恨少”,這“少”字的含義有二:一是讀的少,二是記住的少。具體書目是:伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國(guó)古今寓言、格林童話、安徒生童話、中外現(xiàn)當(dāng)代童話、成語(yǔ)故事、中外神話故事、中外歷史故事、中外民間故事、小學(xué)生必背優(yōu)秀詩(shī)文(課標(biāo)指定篇)、小學(xué)生必背優(yōu)秀詩(shī)文(專家推薦篇)。那作為家長(zhǎng)或教師,該引導(dǎo)孩子讀什么?又該如何指導(dǎo)孩子閱讀呢?小學(xué)生該讀什么? 書籍浩如煙海,汗牛充棟,讓學(xué)生全部讀,顯然不可能;讓學(xué)生有選擇地讀,該讀什么呢?況且書市也是魚目混珠,良莠不齊,泥沙俱下,不良書刊對(duì)孩子的影響后果不堪設(shè)想。當(dāng)代著名作家莫言也曾經(jīng)說過:對(duì)年輕人而言,最好的教師就是閱讀?!彼J(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多,他就越需要閱讀。一定要設(shè)法(可以提供不同的思考事實(shí))讓他們獨(dú)立思考,促使他們?cè)诿抗?jié)課上都取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。他還說過,學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不合格的根源之一,就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒有學(xué)好。蘇霍姆林斯基說過,有經(jīng)驗(yàn)的教師們,在第一次教新材的課上,總是力求看到:學(xué)生是怎樣獨(dú)立的完成作業(yè)的。隨之而后的練習(xí)、檢測(cè)順理成章成為了學(xué)困生難以逾越的鴻溝。自主學(xué)習(xí)一般有主動(dòng)自學(xué)、小組互學(xué)、選擇性助學(xué)幾個(gè)步驟。書中的每條建議都闡明得生動(dòng)明白,每一個(gè)案例都在指導(dǎo)我們的教育教學(xué),每個(gè)觀點(diǎn)都帶給我們啟迪和收獲,讓我們從中汲取方法,品味建議,感悟教育,做一名不斷提高自己的老師,用理論的光芒照亮我們教育前進(jìn)的道路!第二篇:《給教師的建議》讀書筆記讀《給教師的建議》龍安二中劉英霞小組合作與學(xué)困生就目前來看,所接觸的教學(xué)模式和所看到的優(yōu)質(zhì)課,小組合作成為公開課的必有環(huán)節(jié),這一固定的教學(xué)環(huán)節(jié)被提升到前所未有的高度,并且占據(jù)了一節(jié)課中的最佳時(shí)段。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,把普遍的問題、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),并且把一些值得研究的問題上升為課題,把問題做大、做細(xì)、做真,眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題。教學(xué)當(dāng)中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。集體的力量與智慧是偉大的。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí),依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。所以我首先要在精神面貌上作好文章。作好這一步,是至關(guān)要的,好的開始是成功的一半。沒有這種交流就不可能設(shè)想與完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展,課堂的四十五分鐘之前,我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度激起學(xué)生的求知欲望。蘇霍姆林斯基在書中談到:“知識(shí),這就意味著能夠運(yùn)用。正如文章中所講的:“寬容不僅是一種方法和手段,更是 一中精神”,只有把這種精神貫穿在我們的教育教學(xué)中才能培養(yǎng)良好品的人,這是我從中體會(huì)到的。一顆寬容的心就能減少學(xué)生否定自己、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。針對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生,我們首先要了解孩子內(nèi)心的想法,如果色厲內(nèi)荏的批評(píng),孩子可能會(huì)嚇哭也可能會(huì)采取抵抗不說,不如我們先平心靜氣之后再與之交談。作為教師一定要善待學(xué)生的失誤,善待犯錯(cuò)的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì)。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我要樹立一個(gè)信念,天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。做一名寬容的老師。我要學(xué)會(huì)研究教學(xué),怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮,我的學(xué)生能有最大的收獲,不僅僅是知識(shí)的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,有探究學(xué)習(xí)的能力及提升內(nèi)心世界的愿望。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,為什么會(huì)討厭呢?上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同特征。這就是讀書,每日不間斷地讀書,這樣的課堂教學(xué)才是多姿多彩的,才能像那位歷史老師那樣“用終生的時(shí)間備課”用大約15分鐘的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只有這樣才能使聽課的老師入了迷,才能給學(xué)生的永遠(yuǎn)是新鮮的營(yíng)養(yǎng),這才是讀書的關(guān)鍵—讀以致用,這樣才能做一名專業(yè)扎實(shí)而又博學(xué)的老師。要做一名專業(yè)知識(shí)扎實(shí)而有博學(xué)多才的老師,教師就要讀書。其次,做一名寬容的老師。首先,我們要做一名專業(yè)知識(shí)扎實(shí)而有博學(xué)多才的老師。初讀《給教師的建議》看到的是淺顯的建議和勸告,一個(gè)個(gè)平常的事例,淡淡的道理皆來源于生活,這是年輕教師最快進(jìn)入教師角色的必備書,有了它,才能更有效地開展教育教學(xué)工作。第一篇:《給教師的建議》讀書筆記《給教師的建議》讀書筆記張義文自從參加工作以來,教育教學(xué)工作成了我工作的主旋律,這一旋律因?qū)W生而悅耳,因忙碌而充實(shí),因進(jìn)步而欣喜,這一切都?xì)w功于教育的指明燈—蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。我從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,不單單是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。細(xì)品《給教師的建議》知道了以個(gè)真正的老師如何給自己定位,如何點(diǎn)石成金化腐朽為神奇,更多的是理論與事例相結(jié)合,體會(huì)與方法的滲透,那些關(guān)于教育的真知灼見值得我們一遍遍地閱讀、品味。這就是說,教師要讀書。第三,要謹(jǐn)記知識(shí)的最終目的—運(yùn)用。把有感觸的教育隨筆或設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)案例多看幾遍,時(shí)間允許的情況下還可以摘錄下來并把它運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中。我還要毫不猶豫地愛我的工作,愛我的教學(xué),如何去愛,這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題?,F(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現(xiàn)代教育的老師,要有現(xiàn)代的教學(xué)。這是蘇霍姆林斯基告訴我的。“寬容”是作為教師的基本要求之一。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。作為孩子難免犯錯(cuò),記得誰(shuí)說過這樣一句話:“不犯錯(cuò)的孩子那就不是正常的孩子”,連上帝都能原諒孩子犯錯(cuò)更何況是身為教育專業(yè)崗位的我們?因?yàn)榉稿e(cuò)所以更應(yīng)該有改錯(cuò)的機(jī)會(huì),這個(gè)機(jī)會(huì)需要教師的寬容,因?yàn)閷捜荼葢土P更有力量。不斷犯錯(cuò),不斷改錯(cuò)才是一個(gè)兒童的成長(zhǎng)。找準(zhǔn)原因,了解想法之后,就要讓他明白犯錯(cuò)就要改錯(cuò),這是對(duì)自己的言行負(fù)責(zé),只有這樣才能重新獲得別人的認(rèn)可和肯定。只要從言行上耐心教育,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正缺點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目的品德的養(yǎng)成。這是蘇霍姆林斯基告訴我的。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素,占據(jù)人的思想,激發(fā)人的興趣時(shí),才能稱之為知識(shí)”,這里就為知識(shí)做了一個(gè)準(zhǔn)確的定位:學(xué)的目的就是運(yùn)用,只有用才能體現(xiàn)學(xué)會(huì),只有善用才顯靈活,那么作為老師我們應(yīng)該謹(jǐn)記:請(qǐng)你努力做到,使學(xué)生的知識(shí)不要成為手段,不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的行裝,而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中,在集體精神生活中,在學(xué)生的相互關(guān)系中,在精神財(cái)富的交流生動(dòng)中,不斷過程活期來?!薄拔业臄?shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。課堂的四十五分鐘之間,是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作,來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。我要愛我的同事們,我要虛心地向他們學(xué)習(xí),我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。課堂的四十五分鐘之后,我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)水平的提高,是在不斷的問題解決中提高。在一邊教學(xué)的同時(shí),一邊搞教研,不斷的學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈地鉆研。“自主學(xué)習(xí)”是每節(jié)優(yōu)質(zhì)課的重頭戲,一節(jié)課的優(yōu)劣就看自主學(xué)習(xí)的氣氛(真的是看氣氛,因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果一般不是一節(jié)課所能表現(xiàn)的,一節(jié)課的效果往往體現(xiàn)在對(duì)以后每節(jié)課的影響)。主動(dòng)自學(xué)是指學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀或者在自學(xué)提示下進(jìn)行的針對(duì)性閱讀,一般的時(shí)間安排在3分鐘內(nèi);小組互學(xué)大部分是指小組成員交流或者全班范圍內(nèi)交流自己在主動(dòng)自學(xué)中的收獲,因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊,這個(gè)環(huán)節(jié)基本是優(yōu)等生的表演臺(tái),學(xué)困生人云亦云的模仿秀;選擇性助學(xué)在小組互學(xué)后幾乎是名存實(shí)亡。從現(xiàn)在的各種教學(xué)模式來看,每節(jié)課中學(xué)困生的獨(dú)立思考時(shí)間不過幾分鐘而已,這怎能讓思考和領(lǐng)悟都比較慢的學(xué)困生理解教材的實(shí)質(zhì)?又怎能保證學(xué)困生的家庭作業(yè)中沒有錯(cuò)誤?又有誰(shuí)能保證每節(jié)課中學(xué)困生的知識(shí)缺口日積月累不會(huì)形成知識(shí)斷層?不恰當(dāng)?shù)男〗M合作不僅僅剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),也牽引著學(xué)困生向著懶惰邁進(jìn),形成人云亦云的習(xí)慣。在這種課上,一定要有學(xué)生的獨(dú)立工作,使學(xué)生在獨(dú)立工作的過程中思考事實(shí),得出概括性的結(jié)論。因此,在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),千萬(wàn)不要讓學(xué)困生只聽別人流利的回答,把黑板上的東西抄下來。新課教學(xué),小組合作——慎用!閱讀——讀什么?怎么讀?蘇霍姆里斯基在《給教師的建議》中不止一次提到閱讀,他把閱讀稱為“對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。只有閱讀、閱讀、再閱讀,才能使學(xué)困生的思考越來越清晰,智慧力量越來越活躍,才能使學(xué)困生擺脫不及格,才能發(fā)展他們的智力。在當(dāng)前我國(guó)的教育中,閱讀在教學(xué)過程的地位也越來越明顯。況且,小學(xué)生閱讀能力,接受能力還處于一個(gè)發(fā)展階段,特別是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限,那么,哪些好書才適合小學(xué)生讀呢?首先,應(yīng)該讓學(xué)生讀國(guó)家教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定閱讀書目。這些書籍的閱讀首先滿足了孩子們不可避免的考試應(yīng)用,其次有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。所以說話、作文時(shí)便沒詞兒了?!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī) 也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。國(guó)學(xué)是中華民族傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系,是數(shù)千年來中國(guó)人思維方式、行為方式、生活方式的高度總結(jié),浸淫著每個(gè)中華兒女的血液和靈魂。節(jié)選》、《說文》。有的家長(zhǎng)認(rèn)為經(jīng)典以“文言文”為主,擔(dān)心孩子不理解,其實(shí),在孩子記憶力最好的時(shí)候,關(guān)鍵的關(guān)鍵是把這些經(jīng)典先背誦下來,并不一定讓孩子去理解,以后,經(jīng)過復(fù)習(xí)及日常的應(yīng)用,則“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,孩子會(huì)自然而然地具有了閱讀文言文的能力。比如:《科學(xué)家故事100個(gè)》、《哈利波特》《沈石溪經(jīng)典動(dòng)物小說》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科學(xué)王國(guó)里的故事》、《生命的密碼》、《神奇的符號(hào)》《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》、《130個(gè)科學(xué)游戲》、《昆蟲記》、《詩(shī)詞中的科學(xué)》、《海底兩萬(wàn)里》等。那么,我們現(xiàn)在讓孩子閱讀,就不能再是那么單調(diào),而應(yīng)該為每一門學(xué)科的發(fā)展都激發(fā)興趣,打好基礎(chǔ),應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富、種類齊全的精神套餐特別要增加科普類書籍。有了可讀之書,那我們又該如何如指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀呢?一、作為教師,我們要努力提高學(xué)生的閱讀興趣吧,養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。選擇適合小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。好的書籍對(duì)學(xué)生會(huì)受益匪淺,有的壞書籍會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康,因此,選擇書籍非常重要。培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生自覺地課外閱讀習(xí)慣。只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,才有助于學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂趣和快樂。在班級(jí)設(shè)立圖書角,開放校園圖書館,為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件;建議家長(zhǎng)在家里營(yíng)造讀書的氣氛,家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。讓閱讀成為他們的生活方式之一。營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍。若自己從不讀書,強(qiáng)求孩子愛讀書是難以說服、打動(dòng)孩子的?!逼鋵?shí),我認(rèn)為那種潛移默化地影響才更深刻,更加根深蒂固。(1)堅(jiān)
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