【正文】 引導(dǎo)學(xué)生交流：。(課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹)誰來讀一讀這段介紹。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看?，F(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。如今這種方法在記賬的時候還使用。有的同學(xué)說用不同顏色來區(qū)分，比如：紅色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；也有的同學(xué)說，在數(shù)字前面加不同符號來區(qū)分，比如：△5℃表示零上5℃，5℃表示零下5℃??這些想法都很好。(1)課件出示：中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度??”同學(xué)們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了6℃呢？這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？學(xué)生討論思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導(dǎo)。提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？活動：同學(xué)們思考，頭腦中產(chǎn)生疑問?！窘虒W(xué)難點】理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！窘虒W(xué)目標】1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。調(diào)查自己家一個月的收入、支出情況，并作好記錄，記錄后對數(shù)據(jù)進行分析，把自己的感受與家人說一說，用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及開支建議。說一說：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負數(shù)來表示？ 隨后課件配合出示有關(guān)圖片。① 21℃② 100℃③100℃ 。讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。提問：（1）0為什么不寫？（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）（2）觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）五、用“多層練習”鞏固——拓展負數(shù)的的外延 。練習。練習（P6 ，電腦顯示四幅畫面）四、以“比較反思”提升——深化概念的內(nèi)涵正數(shù)與負數(shù)前面的這些數(shù)+—+—1—400、—15+？生匯報正數(shù)、負數(shù)師：正像同學(xué)們所說：像++??都是正數(shù)，像——400??都是負數(shù)，從溫度計上觀察（顯示圖）以0℃以上的用正數(shù)表示，0℃以下的用負數(shù)表示，以海平面為基準（顯示圖），高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示，那正數(shù)、負數(shù)與0來比比，它們的大小關(guān)系怎樣？ 生：正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0 師：討論一下：那0屬于正數(shù)還是屬于負數(shù)呢？ 生：[0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)][顯示] 師：0不但可以表示“一個也沒有”，還可以表示基準，它是正數(shù)負數(shù)的界限。師：從這幅圖中你知道了什么？師：珠穆朗瑪峰海拔高于海平面，而艾丁湖底低于海平面，你能用今天所學(xué)的知識來表示這兩個海拔高度嗎？生：珠穆朗瑪峰海拔+，吐魯番盆地艾丁湖底海拔155。吐魯番盆地艾丁湖是我國海拔最低的地區(qū)。一天中忽而炎炎烈日轉(zhuǎn)而集風飄雪，令人難以琢磨。師：通過剛才的學(xué)習我們知道在同一天不同的地區(qū)存在溫差，可是你們知道嗎？在我國有些地方同一天的早晨和中午也存在著一定的溫差。哈 爾 濱香 港漠 河 —１２１９℃—３０℃生１：哈爾濱－１２℃香港１９℃漠河－３０℃ 師：有不同意見嗎？ 生２： 香港＋１９℃師：比較這三個地方哪兒氣溫最高？你怎么想的？生：香港氣溫最高，因為它在０度以上，其余的在０度以下。師：再看看北京（出示北京及溫度計）？生：零下3℃ 師：北京和上海溫度哪兒不同？生：上海在0度以上，北京在0度以下師：太棒了！你巧妙地以0℃為分界線，上海溫度在0℃以上，北京溫度在0℃以下，這一上一下正好相反。三、由“相反關(guān)系”展開——理解負數(shù)的意義（播放天氣預(yù)報音樂，地圖，依次出現(xiàn)上海南京北京）師：這是冬季的某一天的最低氣溫，上海多少攝氏度？（放大溫度計）生：3℃師：你怎么看出來的？生：每格1℃，有3格師：在科學(xué)課上，大家對溫度計也有所認識了，它有兩個計量單位，左邊表示攝氏度，用℃表示（閃動℃），一般我們常用的是攝氏度。古代的人們會區(qū)別正負數(shù)，常用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負數(shù)。（4）師：用這種方法表示兩種相反意義的數(shù)量，例子很多，請看（顯示第8頁第8題）你能說說存折中紅線框出的數(shù)各表示什么嗎？生：+2500表示存入2500元，600表示取出600元，500表示取出550元（繼續(xù)出示）在一次知識競賽題，小剛答題情況如表： 第1題第2題第3題第4題第5題 +20—10+20+20—10 你能說說其他各題的得分情況嗎？二、了解正負數(shù)的數(shù)學(xué)史、感受數(shù)學(xué)文化（課件展示）中國是世界上最早認識和運用負數(shù)國家，早在九章算數(shù)中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。（生記錄，師邊說事，邊巡視）2．深化認識正、負數(shù)。第二件事：學(xué)校四年級共轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)走了10名同學(xué)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。師：那我現(xiàn)在說幾件事，你能把聽到的數(shù)據(jù)信息，準確的記錄下來嗎？請同學(xué)們準備好記錄單，拿好筆。[教學(xué)過程]：一．從相反意義的量引入，感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步認識正負數(shù)引入實例。2．組織豐富的數(shù)學(xué)活動，組織學(xué)生開展讀、填、選、畫等操作活動，將學(xué)生的思維過程外顯。[設(shè)計思路]：以學(xué)生的學(xué)習起點與年齡特征為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，關(guān)注學(xué)生已有的認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索用正負數(shù)來記錄溫度與海拔的過程。（3）開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如何突破難點，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。（2）借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關(guān)系。負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。難點：理解正、負數(shù)和0之間的大小關(guān)系。、概括、推演中，體會數(shù)學(xué)的豐富、聯(lián)系以及其生活中應(yīng)用的價值，滲透進行對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展等最樸素的哲學(xué)思想教育。知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0。這樣安排一方面可以適當拓寬學(xué)生對數(shù)的認識，激發(fā)進一步學(xué)習的愿望；另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。通過認讀表示溫度與海拔，讓學(xué)生初步感知具有相反意義的兩種數(shù)可以用正、負數(shù)來表示。第一篇：負數(shù)的初步認識《認識負數(shù)》教學(xué)設(shè)計 [教材簡析]：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識了自然數(shù)，并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上安排的學(xué)習內(nèi)容。要求教師在教學(xué)時結(jié)合熟悉的生活情境，初步認識負數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫正、負數(shù)，理解正、負數(shù)的意義，以及正數(shù)、負數(shù)、0之間的大小關(guān)系。[目標預(yù)設(shè)]：，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法，會用正、負數(shù)記載相反量。進一步激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。[重點、難點]：重點：初步理解負數(shù)的意義；會用正數(shù)、負數(shù)表示生活中的簡單問題。[設(shè)計理念]：（1）通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，幫助學(xué)生了解負數(shù)的意義。既要讓學(xué)生引起探究的興趣，又要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價值。本課的難點在于學(xué)生不容易理解負數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們?nèi)咧g的關(guān)系。本節(jié)課是節(jié)概念教學(xué)課，對概念的建構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自主探究實踐的過程之中，這就要求教師努力為學(xué)生的主體活動提供足夠的空間，同時注意適時的引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生在理解負數(shù)的意義的同時，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。便于在獨立思考的基礎(chǔ)上自主探究，合作交流，在這個過程中讓學(xué)生找到負數(shù)的本質(zhì)特征，進一步理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的聯(lián)系。師：同學(xué)們，每天我們都要和數(shù)打交道，你們對學(xué)過的數(shù)熟悉嗎？ 生：熟悉。師：（投影記錄單）：足球比賽轉(zhuǎn)學(xué)情況帳目結(jié)算 上半場 個四年級 人三月份 元 下半場 個五年級 人四月份 元先聽要求：獨立思考，選擇自己喜歡的方式來記錄。第一件事：足球比賽，中國隊上半場進了2個球；下半場丟了2個球。最后一件事，張阿姨做生意三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。（1）、交流學(xué)生的表格，從而引出：統(tǒng)一表示（2）、出示學(xué)生用正負數(shù)表示的形式并交流這種記錄方法的好處（3）認識正負數(shù)及其符號師：那你知道上面的數(shù)叫什么？怎樣讀？ 生：加減2生2：正3 負2??..師：好極了,領(lǐng)著大家讀讀。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。而西方國家認識正負數(shù)要比咱們中國晚了數(shù)百年。師：再看看（出示南京）多少度？生：0℃師：上海和南京比怎么樣？生：南京比上海氣溫低。２、正號的簡略寫法師：像這樣具有相反意義的量，在數(shù)學(xué)上還可以怎樣表示呢？（根據(jù)學(xué)生回答，顯示+3℃）師（邊講邊演示）對，+3可以寫成3；+3℃可以寫成：3—3℃寫成： —３ —3前面的負號能省略嗎？現(xiàn)在我們就可以說 ：那天上海溫度是３℃，北京是—３℃ ３、練習師：你能用這種方法做一次氣象記錄嗎？（播放錄音及圖片）（哈爾濱零下１２℃ 香港１９℃ 漠河零下３０℃）學(xué)生記錄，展示并匯報。師：哪兒氣溫最低？ 生：漠河師介紹：漠河地處我國最北端，有中國北極之稱，常年氣溫較低。（播放介紹）你聽過“早穿皮襖午穿衫”的說法嗎？這就是我國海拔最低的新疆吐魯番盆地一天中氣溫變化的形象描述，在那里9月份清晨氣溫最低經(jīng)常是0℃以下，中午最高氣溫又經(jīng)常上升到40℃ 以上。吐魯番盆地這種奇特的天氣現(xiàn)象是由它的地理位置等很多因素造成的。（出示海平面圖、珠穆朗瑪峰海拔、吐魯番盆地艾丁湖底海拔）師介紹海平面。師：正如大家所說，以海平面為基準，珠穆朗瑪峰海拔高于海平面+，通常說珠穆朗瑪峰海拔+，吐魯番盆地海拔低于海平面155米，可以怎么說？師：用這樣的數(shù)不僅可以表示溫度還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。完成第3頁“練一練”第1題（在原題中增加0）。每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)，并進行交流。選擇合適的結(jié)果天在括號內(nèi)：2007年，我國發(fā)射成功的嫦娥衛(wèi)星在太空中向陽面的溫度為（）以上，而背陽面卻低于（），但通過隔熱和控制，衛(wèi)星艙內(nèi)的溫度始終保持在（），保證了衛(wèi)星能夠正常開展探測工作。（1）“生活中的負數(shù)”信息發(fā)布會。（2）小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比賽的得分和失分，股票的上