【正文】 ，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，開發(fā)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的新型評(píng)價(jià)體系，通過科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式和策略發(fā)生積極的改變，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面達(dá)成?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，所有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要還是紙筆測(cè)試，通過不同水平的考試，不僅用來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而且還用來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過程；這種單一的評(píng)價(jià)手段顯然不符合當(dāng)前課改指導(dǎo)思想,甚至阻礙了高中化學(xué)課程改革。學(xué)生的收獲各有不同，視角多樣——分別涉及離子的形成及種類、離子與原子的比較等知識(shí)內(nèi)容，教師只需引導(dǎo)學(xué)生歸納整—4—理，便能輕松突破難點(diǎn)，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如：在講授NaCl的形成過程時(shí)，可用動(dòng)畫演示Na+和Cl的微觀形成過程，并提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。在開展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，如果只用語言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生對(duì)事物性質(zhì)的理解和掌握有了更進(jìn)一步的加深，學(xué)生的思想和情緒會(huì)自覺融入到問題中，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。如果將信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既能夠增大課堂教學(xué)容量，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索問題的興趣，（一）是要重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。組員自控——要求做到人人有主張，個(gè)個(gè)發(fā)言，個(gè)個(gè)做記錄，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)、討論、概括和總結(jié)。在活動(dòng)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在討論中修正自己的看法，還要培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)探究的意識(shí)。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要做到這樣幾點(diǎn)：教師遙控，組長(zhǎng)實(shí)控，學(xué)生自控。我們經(jīng)?？梢钥吹浇處熃M織課堂討論和小組學(xué)習(xí)的情景,轟轟烈烈、熱鬧非凡，但內(nèi)容空洞。如在學(xué)習(xí)“元素周期表的應(yīng)用”時(shí)，在新課引入時(shí)這樣提問：門捷列夫依據(jù)什么預(yù)測(cè)出有“類鋁”存在？在中間知識(shí)過渡環(huán)節(jié)問:同周期元素性質(zhì)的遞變性可以利用核外電子排布的遞變性來推理預(yù)測(cè),那么同主族元素性質(zhì)的分析是否也可以借助這種分析的方法?在—3—內(nèi)容的最后整合提升階段問:如何把元素原子的位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)三者結(jié)合起來,怎樣找到并預(yù)測(cè)它的性質(zhì)?如何預(yù)測(cè)未來將發(fā)現(xiàn)的新元素的性質(zhì)?這樣首尾呼應(yīng),以問題為線索,讓學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線,讓學(xué)生的知識(shí)技能得以提升,思維得以開闊,讓他們不斷地產(chǎn)生問題，提出問題,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。（三）變“滿堂問”為以“問”為線，以“答”助教。比如，“元素周期表的應(yīng)用”一節(jié)，在認(rèn)識(shí)同主族元素性質(zhì)的遞變性過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步思考元素周期表中，元素的性質(zhì)與原子核外電子排布有什么關(guān)系？學(xué)生就會(huì)推出決定元素化學(xué)性質(zhì)的因素是最外層電子，即元素的性質(zhì)是由其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定的。這個(gè)過程要求學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，能提高快速抓住關(guān)鍵問題的能力。教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀和觀察的方法，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。要真正讓“講”成為吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)的磁石，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，跨越自主探究障礙的推動(dòng)力，融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，振奮學(xué)生精神的興奮劑。學(xué)生自己能說出來的，教師不說；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生自己能做的，教師不做。幫助學(xué)生檢測(cè)和反思，讓學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么知識(shí)，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一）變“滿堂灌”為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。三、教師要不斷更新教學(xué)方法教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接影響到課堂效率的高低，有時(shí)甚至決定了一堂課的成敗。例如：①學(xué)習(xí)“鋁”，引入廚房里使用鋁制的鍋等容器時(shí)，應(yīng)該注意的問題。只有具有廣泛的社會(huì)性知識(shí)，才能在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行有機(jī)滲透，充分聯(lián)系實(shí)際。例如：反應(yīng)熱與物理學(xué)中的能量，噴泉實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)中的壓強(qiáng)等等。如物理、生物等，熟悉這些學(xué)科有關(guān)內(nèi)容與化學(xué)教材中相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，并能加以延伸、應(yīng)用。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；了解化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、最新科研成果及其在實(shí)際中的應(yīng)用。作為化學(xué)教師要使自身的智能結(jié)構(gòu)得到有效的拓寬，一是要有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使獲得化學(xué)知識(shí)技能的過程同時(shí)成為進(jìn)行科學(xué)探究的過程，使學(xué)生的潛能得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。課程改革強(qiáng)調(diào)人的主體精神，堅(jiān)持把學(xué)生看成是教育的真正主體，注重體現(xiàn)課程的個(gè)性發(fā)展價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、潛能都得到充分的發(fā)展。（二）由“以知識(shí)為本”向“以發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。教學(xué)中要注意學(xué)生的主動(dòng)、有效參與。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、自覺性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)積極主動(dòng)、探索新事物的過程。現(xiàn)代創(chuàng)新課堂教學(xué)其核心是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了進(jìn)一步貫徹新課程改革精神，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一傳授型的教學(xué)觀念，既要充當(dāng)知識(shí)的傳授者，又要成為一名教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生自主探索知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者和促進(jìn)者，以及新課程的開發(fā)者。學(xué)生也只好按照教師講述的關(guān)鍵字眼逐一對(duì)照完成，這樣的教學(xué)，教師確實(shí)花費(fèi)了不少的精力去備課、授課，但卻往往忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種極端的教法造成了 “滿堂灌”的狀況。一、教師要實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師重視認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。教師自身教育理念先進(jìn)與否、素質(zhì)的高低直接關(guān)系到課程改革能否順利進(jìn)行。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，積極探究相應(yīng)的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】 化學(xué) 課程改革 認(rèn)識(shí)高中化學(xué)新課程改革明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一篇：淺談對(duì)高中化學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)淺談對(duì)高中化學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)【摘 要】 高中化學(xué)新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，把人類素質(zhì)中更多的潛能都解放出來，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文從教師觀念轉(zhuǎn)變、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的創(chuàng)新和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等方面對(duì)高中新課程改革作出初淺的論述。更加注重“以人為本”的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生 “終身學(xué)習(xí)意識(shí)”，要求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。新課改的實(shí)施對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)根據(jù)自己對(duì)高中化學(xué)新課程改革的理解談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在課堂上，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)總是不折不扣地講明白、講準(zhǔn)確、講完整，做到毫無遺漏地將化學(xué)知識(shí)“復(fù)制”給學(xué)生。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，力求改變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。（一）由“教師教、學(xué)生學(xué)”向“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、主動(dòng)探求”轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生求知、探索的主陣地?；?dòng)的實(shí)質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中各要素間的相互作用和影—1—響，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地通過多元互動(dòng)，獲得積極的情感體驗(yàn)。在這種交流互動(dòng)中，師生彼此分享經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，啟迪思維，獲得新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅是獲得知識(shí)、技能，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題并有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身價(jià)值。因此，教師要以學(xué)生為本，創(chuàng)建有利于學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面和諧發(fā)展的教育教學(xué)體制。例如，在講授人教版高中化學(xué)教材必修1《硫和氮的氧化物》 “SO2的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)已有化合價(jià)、酸性氧化物知識(shí)，預(yù)測(cè)出SO2可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì)，然后給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。二、教師要不斷拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)新課程改革要求教師要有現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)，要有廣博的知識(shí)和精深的職業(yè)技能。深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高尚的師德修養(yǎng)是教師執(zhí)教的基本條件。二是要熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)。這樣才能使自己在教學(xué)上靈活主動(dòng)、觸類旁通，體現(xiàn)教學(xué)的深度與廣度。三是要掌握生活、生產(chǎn)、環(huán)境、能源、材料等社會(huì)性知識(shí)。讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)的作用，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。如日常生活中常見的鋁制品很亮，但使用一段時(shí)間后表面就會(huì)變暗，有些人用鋼絲球打磨這樣做對(duì)嗎？②學(xué)習(xí)“鐵”，引入日常生活中鐵在什么情況下生銹，如何防護(hù)等問題；③學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽”，引—2—入胃酸病人用藥調(diào)查，水垢的成分及除垢方法，化學(xué)肥料的合理使用等。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的研究，也是提高課堂效率的重要途徑之一。實(shí)施新課程改革后，教師更要注重幫助、引導(dǎo)學(xué)生。這就要求教師不僅要“講”，更要有選擇地“講”。小組討論后教師代講，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論等做法都沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。（二）變“滿堂看”為閱讀、觀察、感悟、表達(dá)的過程。比如，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自己確定講授哪些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的主線是什么，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中又有哪些小的方面，它們之間有什么遞進(jìn)關(guān)系。要讓學(xué)生尋找“思”的切入點(diǎn)，突破“思”的關(guān)鍵點(diǎn)，整合“思”的各種渠道和信息資源。教師要再創(chuàng)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生整合知識(shí)，反思探究過程和方法，變換問題呈現(xiàn)方式，將結(jié)論、問題解決的方法進(jìn)行遷移，以完成知識(shí)體系的自我建構(gòu)。教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，才能促使學(xué)生在原有知識(shí)與新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，喚醒學(xué)習(xí)知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)