【正文】 評價體系尚不夠完善，教學方式和學習方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學中，教師或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學生不理解。教師工作負擔重，教師習慣了依靠現(xiàn)成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。②.教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發(fā)的主體。教師的思考與困惑在實施過程中我們也有諸多迷茫與困惑：①.不能完全真正的落實以人為本，現(xiàn)在課堂活躍了，學生提問多了，完成教學進度所需時間不夠用。2006年10月17日我校趙金鳳老師，參加天津市的信息技術(shù)與教學整合課的評比活動，她所作《勇氣》一課獲天津市電教課一等獎。在2005年海濱教育中心教師公開課的評比中，我校趙金風、范彩茹等十六名教師分獲一、二、三等獎；在天津市青少年科技大賽中，我校高德紅、李川、鄭樂秋輔導的王鶴忱、王拓等十五名學生分獲市級一、二、三等獎；趙玉珉老師輔導的徐志鵬、李盛楠等四名學生在全國信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)賽中分獲市級二、三等獎；我校多名老師所撰寫的論文分別獲市、區(qū)級獎勵。出臺《課堂教學觀察表》、《月度工作運行表》有計劃、有步驟，扎實地開展工作。圍繞課改開展校本教研活動，努力促進教學水平的提高一年多來，我們緊緊圍繞“提高教育質(zhì)量，促進教學水平的提高”開展校本教研活動。⑥開發(fā)課程資源。⑤教學中注意聯(lián)系實際，強化知識應用意識。憑借新教材能從初中生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多彩，有效實用，有利于拓寬學生的視野、培養(yǎng)學生的學習方式，有利于引起學生的興趣等優(yōu)勢。使學生的主動性和獨立性充分發(fā)揮，創(chuàng)造學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地、富有個性地學習。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益，做到“知識點、能力點、注意點”三點到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，注重創(chuàng)新，主動發(fā)展”的教學模式。②鼓勵教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。三、大膽探索，努力實踐在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導下，在學校課改領(lǐng)導小組的直接指導下，我校課改年級的教師們充分發(fā)揮教研組集體智慧，各學科根據(jù)自身特點并結(jié)合學校實際，大膽探索，積極實踐，改進課堂學習方式，探索新的教學模式，提出創(chuàng)建“文化初中部”的口號，和諧關(guān)系，決勝課堂，勤奮學習，認真工作，快樂生活，收到了良好的成效。學習觀自主、合作、探究，培養(yǎng)學生學習能力，指導學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教材觀教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來教。過“五觀”：教學觀—教學是師生互動，而不僅是單向傳授；由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變；教學既要重結(jié)果，也重過程；教學既重認知，也重情感，教書又育人；教學要尊重學生的思維、個性。同時，以不同的形式組織教師學習新課程教育教學理論，我校采用的學習方式是：學校組織集中學有關(guān)素質(zhì)教育、課程改革的文件，領(lǐng)會新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關(guān)的政策措施等；教研組邊學邊討論，內(nèi)容是各學科課程標準的解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等；教師個人邊學習邊反思，主要內(nèi)容是各科《課程標準》，準確的把握其內(nèi)涵，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確所倡導的基本理念，反思我們教學中的成敗，確定課堂改革的基本思路。在此基礎(chǔ)上針對學校和教師實際，積極探索有效支持教師發(fā)展的校本培訓和教研制度，注意培訓內(nèi)容的廣泛性，培訓形式的多樣性。為課改工作的順利實施提供必要的條件。與新課程同行，在新課程中實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，這是每一位教師走進新課程，勝任新課程的基本保障。參考文獻：[1]、《普通高中物理課程標準》 [2]、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 [3]、每日甘肅網(wǎng)甘肅日報[4]、新課程背景下的教學十問/花紅斌//江蘇教育，2004（1A）： [5]、重建課堂秩序/李德顯//教育研究，2004（6）：P87 [6]、適應基礎(chǔ)教育新課程體系建構(gòu)“互動啟發(fā)”教學模式/李才俊//中小學教材教學，2004（36）［中學理科（12）］：P27第二篇：2006年初中新課程改革工作總結(jié)初中新課程改革工作總結(jié)（大港區(qū)油田二中）2005年7月以來，我校在海濱教育中心的統(tǒng)一部署下，有組織、有計劃、有步驟地做好課改年級的課程改革工作。關(guān)于對新課程標準中的教育新理念的理解需要我們在實踐中細細地摸索，探尋。物理教師要加強學習和實踐，不斷提升自己的教育教學能力和技能。不同的教學理念，會帶來不同的課堂教學活動，不同 的學習效果。怎樣把新的教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學策略和操作技術(shù)，就要勇于實踐。用列寧的話說，就是“學習、學習、再學習”。堅持學習自我超越課改是教育現(xiàn)代化的一個組成部分，什么是現(xiàn)代化？我理解現(xiàn)代化就是對現(xiàn)實的超越，要實現(xiàn)對現(xiàn)實的超越，首先要實現(xiàn)對自我的超越。我們物理教師應如何面對課改呢？面對課改，我們可以做些什么，能夠做些什么？調(diào)整心態(tài)善待自己首先要調(diào)整我們的心態(tài)了，如果以消極的心態(tài)對待新課改，一味的只是抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應，甚至感到失落；而用積極的心態(tài)去看，課改既是困難，也是機遇。只有提高社會誠信，轉(zhuǎn)變社會價值觀，合理分流職業(yè)教育和普通高中教育，解決高考樣本過大的難題，才能在高考中充分體現(xiàn)新課程理念，從而為教學實際提供更大的動力和空間，當全社會都參與進新課程改革時，我們的學生就會學得更快樂、更踏實、更主動。可見，新課程改革要取得成功必須依賴大教育的改善。新課程中的評價與高考實際的脫節(jié)在當前，高考仍是課改是否成功的關(guān)鍵，從理論上講新課程改革的評價體系很完整，是相當理想的，但今年的高考及錄取和往年相差無幾，綜合素質(zhì)的評價根本無從體現(xiàn)。新課程理念與社會價值觀脫節(jié)學生是社會在學校的具體代表，所以社會價值觀必然會在學生身上具體地表現(xiàn)出來。五、對教學實踐的反思在具體教學實踐中，我也發(fā)現(xiàn)存在許多的問題，而根本的問題是新課程的理念與社會實際的嚴重脫節(jié)。我認為，物理知識和技能雖為載體，但該講的還需要講，因為許多物理問題教師不講學生難以弄明白，難以建立牢固的物理基礎(chǔ)，尤其對重點、難點問題；該練的要堅持練，因為通過習題訓練，能加深學生對物理概念、物理規(guī)律的理解和領(lǐng)悟，提高學生分析問題、解決問題的能力；否則，難以促進學生對物理知識的深化和活化，更難以提高學生對物理問題的分析、綜合與創(chuàng)新能力。要求教學過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養(yǎng)學生學習興趣和樂于探索自然界奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷物理概念、規(guī)律的形成過程，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學研究方法。新課改讓物理走向生活，在生活中了解物理，讓學生盡量把認識到的知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應用聯(lián)系起來。高中物理課改的教學理念也發(fā)生了新的變化。第三個變化是教材里面的實驗新穎，使學生更容易總結(jié)接受知識，體現(xiàn)了科學與生活的緊密聯(lián)系。信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學生查詢相關(guān)的物理學知識。因此，在教學中，對學生的要求不能僅僅停留在知識和技能上，還要注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，同時，它也要求教師的教學活動應該與學生積極互動、共同發(fā)展，尊重和滿足不同學生的需要，創(chuàng)設(shè)快樂的教與學的氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生主動學習。為了適應科學技術(shù)進步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時代要求的高中物理新課程。隨著人類對物質(zhì)世界認識的深入，物理學一方面帶動了科學和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。新課程改革新的課程標準已出臺，在這一新形勢下，如何合理使用中學物理新教材，如何遵循《課標》的思想及中學教學大綱的要求去培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的新型物理學人才，就成了擺在我們這些中學物理教師或準教師面前的重要課題，為此我想就高中物理課程改革談?wù)勎覀€人的看法和做法。第一篇：淺談高中物理教學中的新課程改革淺談高中物理教學中的新課程改革河南省開封市蘭考縣第二高級中學 閆偉鋒 信箱：yanweifeng08 電話：***摘 要: 高中物理新課程在實施上強調(diào):應促進學生自主學習,讓學生積極參與,樂于探究,勇于實驗,勤于思考,通過多樣化的教學方式,幫助學生學習物理知識與技能,培養(yǎng)其科學探究能力,掌握新課程所倡導的現(xiàn)代教育教學思想,在素質(zhì)教育的前提下,還學習以本來面目。關(guān)鍵詞：物理教學。一、認清《普通高中物理新課程標準》對高中物理教育的定位物理學是一門基礎(chǔ)自然科學，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。高中物理新課程應體現(xiàn)物理學自身及其與文化、經(jīng)濟和社會互動發(fā)展的時代性要求，肩負起提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重任。二、對新課程的理解新課程以“為每一位學生的全面發(fā)展”為根本宗旨，視各學科為有機整體的一部分，把學生從被動的接受知識機器轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動學習的主體，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀，有利于全面推進素質(zhì)教育。三、認識高中物理新課改的變化新課改物理教材（人民教育出版社）內(nèi)容第一個變化是所有的物理學名詞后面都標有英文專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)與國際化的接軌。第二個變化是教材編著考慮到了學生接受知識的心理特點。第四個變化是教材中的“說一說”、“做一做”、“思考與討論”、“科學漫步”、“sts”等充分調(diào)動學生學習的興趣，在做小實驗和討論過程中輕松獲取物理知識。把教育者也變成了學習者，課堂教學也出現(xiàn)多元化，使教學過程生動而活潑，又不乏趣味性。四、對新課標下物理教學過程的認識《普通高中物理課程標準》（試行）下的物理教材，強調(diào)三位一體，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！霸谡n程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化”，就是說，新課程注重科學探究，但不否定“講授”等其他教學方法，而是提倡探究、講授、閱讀、討論等教學方法靈活運用。但這需要把握住“度”，既不能過于依賴“講”和“練”，也不能對任何問題都探究，任何“過分”的做法都不會收到好的效果。新課程理念與資源不足脫節(jié)小班化教育更有利于落實新課程理念，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學校還是大班制教育，這導致了在探究活動中實驗器材明顯不足；同時增加了較多的演示、分組、探究等實驗與現(xiàn)有實驗器材不配套，另外，探究所需時間長與課時少不相符。希望自己的子女考上大學是家長的心愿，也是學生的心愿，這樣家長和學生只注重解題和考試成績，學生對于新課程理念下的許多活動更象是一個旁觀者。反過來，綜合素質(zhì)的評價沒有全省統(tǒng)一標準，各地區(qū)各學校自己制定，就算有全省的統(tǒng)一標準并納入高考錄取中（折算成分數(shù)），那么帶來的社會問題更大，社會誠信成了最大的考量。大教育是指社會全員的教育。六、面對課改我們應該怎么做在對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進行深刻反思、對國際課程改革趨勢進行深入比較、對未來人才需求進行認真分析后，國家對現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程進行了重大改革，課改已經(jīng)取得很大成績。說它是困難，因為它是中國教育史上一場重大的革命，必然給我們的教學工作帶來許多新問題，給我們的教學工作帶來許多新的困難，過去我們熟悉的有些用不上，面對新的要求，我們不適應了，但挑戰(zhàn)與機遇同在，壓力與動力并存，面對課改，大家都困難，但都同享成功的機會。要不斷的完善自己，因此在課改的過程中，我們第一是學習，第二還是學習。勇于實踐，提升技能在課改中，我們聽到學到很多新的理念，這兩年來我感覺似乎是理念大爆炸，教學實踐中只有理念不行，還必須有體現(xiàn)理念的教學策略和操作實施技術(shù)。實踐的主要陣地是課堂教學，課堂教學的本質(zhì)是什么？課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的過程。我們要勇于實踐，以形成新課程標準理念下的課堂教學策略和操作技術(shù)。新時代的教師應放下架子，在教育學生過程中，不斷地向?qū)W生學習，相互啟發(fā)，才能創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。這里指出的幾點看法只是一家拙見，希望大家能加以補充和指正。一．統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導用新課程思想武裝頭腦，用新課程理念指導教育行為，是每一個教師直面的課題。為使課改工作順利、有效實施，我校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長的課改領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導，將工作責任心強具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的中青年教師推到課改第一線。二、加強理論學習，更新教育理念我校按照“先培訓，后上崗”和“面向全體，骨干先行”的原則，積極組織全體課改年級的教師參加天津市教研室、油田教研室組織的“課改”教材兩級培訓，課改年級的教師參加培訓率為100%。發(fā)揮已參加培訓人員的輻射作用，以匯報、交流方式向其他教師滲透。并鼓勵教師撰寫心得體會，課改年級的教師每學期寫出兩篇“教學反思”，利用多種渠道向教師介紹新的教改動態(tài)，不斷提高教師的理論水平及實踐能力。教師觀教師是學生學習的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進者；教師是教育教學的研究者；教師是學生發(fā)展的支持者和朋友。教材表面看來簡單了，實際上對教師和學生的要求更高，教學中既要依靠教材又要超越教材。學生觀學生是不成熟的人，是發(fā)展的人，學生的心理發(fā)展是有規(guī)律的；學生的發(fā)展是有潛能的；學生是有差異的，學生人格是獨立的，是學習的主體，是責任和權(quán)利的主體。創(chuàng)建以學生發(fā)展為本的課堂教學模式：①正確處理教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，從事實出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究能力。多媒體輔助教