【正文】 火神肆虐不松動分毫火舌舐動不放棄崗位團結(jié)合作勇于獻身教后反思：“文以載道”、“文道合一”，語文的學習終究要落腳在“文”字上?！保┤绻埬憬o這群蟻國英雄們寫一句頒獎詞，你會怎么寫呢？拿起筆寫下來。你覺得這個“義”字代表什么呢？2006感動中國人物頒獎典禮上，有一個獨臂英雄丁曉兵獲得感動中國人物的稱號。讓我們再來看看螞蟻的“蟻”字。拓展螞蟻家族經(jīng)歷劫難后獲得重生辛勤勞作的畫面，通過對比強烈的藝術(shù)效果，使學生產(chǎn)生一種感動和力量，這是另一種深刻的“對話”。教學思路：從開掘內(nèi)心體驗的角度入手，走進螞蟻的內(nèi)心世界，感悟其舍生忘死、奉獻和犧牲的精神。最后，教師以動情、形象而又極富感染力的語言做總結(jié)，更是水到渠成地將學生的情感推向高潮，激發(fā)起學生對蟻國英雄們的敬佩、贊美之情。從學生的發(fā)言不難看出，他們的感悟是具體的、深刻的。教者馬上以“從哪些地方可以看出外層的螞蟻已經(jīng)死去”，引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，具體感悟災難的巨大、獻身的壯烈。（顯示：一會兒，蟻團沖進了河流隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??）討論：為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”？你從哪里讀出它們的英雄行為？蟻團不見縮小說明了什么？這些區(qū)區(qū)弱者的悲壯之舉使你受到了哪些啟發(fā)？從文中找出相關(guān)的句子讀一讀。1再讀讀這一段話，你從哪些詞語中能感受到這是讓人想象不到的事情？1交流：可、并、竟、突然、并、但是、卻（齊讀這一段）1蟻團之所以不見縮小，是因為，引讀——（顯示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。那一個個沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，震人心魄、扣人心弦。同時，通過多種形式的朗讀，讀出意，讀出味，讀出情，在讀中獲得熏陶、洗禮和升華。（想象說話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見——，我們仿佛聽見——，我們仿佛聞到——教學思路：閱讀要在具體、真實的情境中才能產(chǎn)生更好的效果。交流1)課文中哪些句子寫出了火勢兇猛？（顯示）2)自由讀、指名讀。及時引導學生交流，讓學生互相交流體會，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，并讓學生在朗讀時把這種情感讀出來，讓學生們能夠更好地進入課文的情境中，更好地了解、感悟課文內(nèi)容。文中哪些地方令你感動，令你心驚肉跳，甚至驚心動魄呢？靜下心來，先輕聲讀讀，在默讀劃下來，邊讀邊想象當時的情景。）。2)理解“肝膽俱裂”這個詞。文中有一些詞語。通過這些活動，使學生直面螞蟻的卑微，并讓學生對課題產(chǎn)生興趣，小小的螞蟻，怎么會被稱為英雄呢？二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟螞蟻的壯舉再次走進課文，用心去細細品讀。這節(jié)課老師要和大家一起讀一個關(guān)于螞蟻的故事。教學準備布置學生預習，并收集螞蟻的有關(guān)資料。教學重點學習運用重點詞理解課文中難以理解的句子。技能目標學習運用重點詞理解課文中難以理解的句子。教學目標知識目標：（1）學會本課的生字，理解有生字組成的詞語。信息收集與處理是語文教學中必須著重培養(yǎng)的一種能力，也是新課程倡導的一種語文能力，本節(jié)課，通過收集、交流螞蟻的有關(guān)資料信息，從而加深學生對蟻國英雄們的欽佩之情。同時，倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受，讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中抒發(fā)情感、噴涌真情，使語文實踐與人文精神水乳交融，從而涵養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與文本對話、共鳴、分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。”（課標語）閱讀是個體精神對象化的過程。第一篇：生命的壯歌《生命的壯歌》之《蟻國英雄》設(shè)計思路“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。因此，在教學中以讀解文，以情促讀，通過開放的教學設(shè)計，詩化的教學語言，用讀、述、想、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閱讀，在語言文字中生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。讀中悟、悟中讀，分層讀悟結(jié)合的方式，使學生在讀中明白道理，理解課文內(nèi)容。教學內(nèi)容義務教育課程標準蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》之《蟻國英雄》。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神，初步形成對生命價值的認同。教學難點理解“肝膽俱裂”，感悟?qū)⑼鈱游浵伔Q為“蟻國英雄”的原因。教學時間一課時教學過程一、激發(fā)興趣，導入新課你對螞蟻有哪些了解？看到螞蟻，你會想到哪些詞兒？小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來它是區(qū)區(qū)弱者。板書課題：蟻國英雄教學思路：通過課前讓學生觀察螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的相關(guān)資料，讓學生直觀認識螞蟻，了解螞蟻。請打開課本，輕聲讀讀。誰來讀讀？（出示詞語）1)指導讀。3)學寫“肆”（s236。簡單地說說故事的主要內(nèi)容。交流：哪些地方令你感動、震撼？教學思路：至此，學生大體理解了課文內(nèi)容，驚心動魄的故事和螞蟻出人意料的舉動讓學生受到了深深的感動和強烈的震撼。它們?yōu)槭裁匆@么“迅速地扭成一團，而且越來越迅速地滾動”呢？再默讀全文，聯(lián)系上下文仔細體會。3)你仿佛看到了那是一場這樣的大火？4)這一刻，對于區(qū)區(qū)弱者——螞蟻來說，意味著什么？在熊熊烈火中，萬萬沒有想到——（引讀）螞蟻們想雪球一樣飛速地滾動著，滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。通過反復品讀，憑借語言文字想象蟻團突圍時的情景，透過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界之中。同學們看到了感人的場面，可是你們可明白它們的心、它們的情嗎？如果你們就是外層螞蟻，你們會怎么想呢？1)外層螞蟻呀，你們的身體那么小，怎么能抵擋這烈火的焚燒？2)外層螞蟻呀，你的同伴已經(jīng)被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位？3)外層螞蟻呀，你們的壽命很長，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎？教學思路：通過讓學生想象外層螞蟻的心理，使學生體會動物們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。學生通過反復朗讀，深入理解，想象體會，使得學生深刻感悟到外層螞蟻把生的希望讓給“他人”，把死亡留給自己時從容不迫的獻身精神。）1這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。教學思路：學生很快就找到了答案，因為它們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。接著，以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”，為什么能“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導學生由表及里，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。緊接著，以“這樣看來，它們是‘死’去了嗎”，激起學生發(fā)出由衷的贊嘆。1音樂起，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。通過有感情地朗讀強化這種細膩的情感體驗，使朗讀和悟情有機融為一體，使讀真正發(fā)自內(nèi)心。三、全班交流，領(lǐng)悟生命的價值讓我們合上書本，掩卷沉思??你們在想什么？這是一個關(guān)于生命的故事。是由蟲字旁和一個義字組成的。組委會在給他的頒獎辭中是這樣說的：（顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士。小小的螞蟻是弱小的，是卑微的，但是它們的生命同樣是偉大的，是值得敬重的。緊扣“生命”，通過拓展延伸語文文本的方式，使學生對文章的內(nèi)涵有更深刻的理解、把握。這樣的教學不僅使學生從文本中得到了關(guān)注生命、珍愛生命的啟示，更激蕩起學生強烈的“生命意識”，在學生的心中播下了“生命”的種子。第二篇：《生命的壯歌》優(yōu)秀教案設(shè)計教學要求:、流利、有感情地朗讀課文。，理解新詞語意思。教學重、難點：理解課文中兩個難句的含義，通過