【正文】 導(dǎo)入把學(xué)生帶入到那種激動人心、扣人心弦的場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩則故事題材不同，主題卻相似，都用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。再讓他們看看故事中的“人”，尤其是“蟻國英雄”中那不慎引起火災(zāi)的人和靜觀螞蟻抱團沖出火圈的人，他們在這樣一個壯舉面前所表現(xiàn)出的心里變化，他們對于生命的一種重新認(rèn)識，進而激發(fā)學(xué)生對生命的感悟。四、改進措施。三、不足之處。我感受最深的，還是關(guān)于三維目標(biāo)的問題。，學(xué)生再一次抓住“壯”字，在游歷課文的過程之中，圍繞著“壯”字，積極思索，深入思考，潛心會讀，用心感悟，從整體上把握了文章鮮明的主題，那就是生與死的抉擇，生與死的意義，同學(xué)們在讀書過程之中進入了人類終極的思考，感受到了死的偉大，死的哲學(xué)意義。入心方能有學(xué)生真正意義上的積極投入。一、教學(xué)效果?！跋亣⑿邸敝v的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的`故事。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫的獻身精神。而在“生命橋”一課教學(xué)時，利用簡筆畫的勾畫，使得學(xué)生更能體會動物們在生死攸關(guān)的時刻表現(xiàn)出來的可貴的合作與獻身精神。學(xué)生對課文內(nèi)容有了自己的感悟后，讀書的39。學(xué)生通過激情朗讀，似乎把當(dāng)時情景進行再現(xiàn)，使得老師和學(xué)生們的那顆心被都被震醒了。緊接著讓學(xué)生通過朗讀去體會課文的內(nèi)涵。作者以細膩的筆觸，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作和大無謂的獻身精神?！跋亣⑿邸闭f的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海；“生命橋”著重記述了一群無辜的羚羊面對狩獵隊的捕殺，沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領(lǐng)下奇跡般逃生的故事。這篇課文的內(nèi)容不難理解，但是故事性特殊強，包含著深刻的道理。懷著激動的心情，我備完課，久久不能平靜。一篇讀后感，給學(xué)生以心靈的洗禮，讓他們的思想得到升華。當(dāng)看著學(xué)生們寫的一篇篇讀后感，我心里感慨萬分，因為學(xué)生不僅加深了對文章的理解，學(xué)會了讀后感的寫作方法，同時更讓他們體會到弱小生命間團結(jié)合作、勇于獻身的可貴精神。相信學(xué)生對文章已經(jīng)有了很深的感悟。首先讓學(xué)生再次朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，再次喚起學(xué)生的情感。在教學(xué)時，文章本身感動了我和許多學(xué)生，同時我聯(lián)系到了生活中的許多生死攸關(guān)的事例，讓我們對于生命的意義和同伴間無私的奉獻精神已經(jīng)有了全新的解讀。《生命的壯歌》教學(xué)反思2在教學(xué)了課文《生命的壯歌》后，感動了許多學(xué)生。三、此時無聲勝有聲當(dāng)學(xué)生走進課文，走進作者心靈，受到強烈震撼之際，他們已經(jīng)深深感受到了文章的豐富內(nèi)涵，這時不妨留一點空白，讓學(xué)生自己去思考，去想象，去探索。這一通道是用老羊的生命換來的。“抱團突圍”一層中的兩個“也不”，完美地詮釋了這些英雄們至死堅守崗位的那種不怕犧牲，勇于獻身的精神。螞蟻突遇災(zāi)難時讓人的39。學(xué)生通過自由朗讀思考之后，紛紛舉手：一生說：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻......肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！敝橛衤浔P，清脆亮麗之聲不絕與耳，這是生命體的撞擊絕唱，是師生借助文本奏響的生命樂章。這時再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生神情是那么專注、那么投入——未成曲調(diào)先有情了。懸崖是這樣高聳入云，下面是萬丈深淵，對面山崖又離得較遠，一只羚羊無論如何不能跳到對面崖上。學(xué)生發(fā)言積極，通過交流，認(rèn)識到：螞蟻在生活中是極其弱小的生靈，正像文中描述的那樣，它們不過是區(qū)區(qū)弱者，一陣微風(fēng)、一個手頭就可以使其斃命，在自然界它們可以說是微不足道的。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生與作品對話，感受生命的激情，接受精神的洗禮，促使情感的升華。在學(xué)生沉思之后，讓他們說說是否想呼喚些什么時，學(xué)生的回音是：——讓我們愛護動物，世界會更美好！——保護珍惜動物，不要讓他們滅絕！——珍愛生命，保護自然！……謳歌生命的篇章，要生命去撞擊，學(xué)生體會其中的內(nèi)含，思想也就得到了升華。以強烈的聲響畫面的推波助瀾，使學(xué)生的情感達到高潮。師：說說文章和你們原先猜想的一樣嗎？你有什么感受？生：太感動了！生：老羚羊真?zhèn)ゴ螅∩豪狭缪驗榫饶贻p羚羊犧牲自己，真可敬！師：的確，文章寫得太感人了，然而哪些地方特別讓你感動呢？為什么令你感動呢？同學(xué)們自由朗讀你最受感動的語段——讀后在小組內(nèi)交流一下。這時再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生神情是那么專注、那么投入——未成曲調(diào)先有情了。（隨著描述，多媒體屏幕上展現(xiàn)出相隔的兩壁懸崖）懸崖是這樣高聳入云，下面是萬丈深淵，對面山崖又離得較遠，一只羚羊無論如何不能跳到對面崖上。一、未成曲調(diào)先有情我先讓學(xué)生觀察羚羊，體會其生命的可愛。第一篇：《生命的壯歌》教學(xué)反思《生命的壯歌》一課中的《生命橋》是一篇激情謳歌生命的篇章。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生與作品對話，感受生命的激情，接受精神的洗禮，促使情感的升華。然后作了如下的描述：在密林深處，一群羚羊被獰獵隊一步步逼上了懸崖。同學(xué)們你們認(rèn)為接下來會怎樣呢？這時，學(xué)生紛紛舉手各抒已見，沒有一個學(xué)生是猜想羚羊摔下懸崖或是被獵人殺死了（他們實在于心不忍），他們確實入情了。二、大珠小珠落玉盤珠玉落盤，清脆亮麗之聲不絕與耳，這是生命體的撞擊絕唱，是師生借助文本奏響的生命樂章。接著，教師又組織各組交流、競讀，同時用多媒體展示斑羚飛渡那悲壯場景。三、此時無聲勝有聲當(dāng)學(xué)生走進課文，走進作者心靈，受到強烈震撼之際，他們已經(jīng)深深感受到了文章的豐富內(nèi)涵，這時不妨留一點空白，讓學(xué)生自己去思考，去想象，去探索。第二篇：《生命的壯歌》教學(xué)反思《生命的壯歌》教學(xué)反思15篇《生命的壯歌》教學(xué)反思1《生命的壯歌》一課中的《生命橋》是一篇激情謳歌生命的篇章。一、未成曲調(diào)先有情在教學(xué)兩個故事時，我先分別讓學(xué)生說一說自己心目中的螞蟻、英雄、羚羊是什么樣的，它們又有什么樣的特點。在我們的心目中英雄是行俠仗義、舍己為人、奮不顧身、視死如歸，為人類做出突出貢獻的人，小小螞蟻怎么會被稱為英雄，會有如此高的贊譽?在密林深處，一群羚羊被獰獵隊一步步逼上了懸崖。它們會怎樣呢?交流著交流著，學(xué)生漸漸入情了。二、大珠小珠落玉盤《琵琶行》中“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。教學(xué)中，我讓學(xué)生交流自己感動的句段?！笨梢钥闯鱿亣挠⑿蹅冊谠庥鰷珥斨疄?zāi)時，竟然如此沉著、堅定、團結(jié)一致，以生命為代價，以求得整群螞蟻的生存。惋惜到其脫險方式的果斷、巧妙，著實令人驚喜又驚嘆!尤其嘆這些蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一生說：“ 生活中的橋是從此岸通向彼岸的道路，在《生命橋》中，山澗上空那一道道眼花繚亂的弧線就像一座無形的橋，是從這邊懸崖通向那邊懸崖的道路，更是從死亡走向新生的道路?！贝藭r，羚羊飛渡那悲壯場景給學(xué)生留下了極深的印象，學(xué)生的情感達到高潮。在學(xué)生沉思之后，讓他們說說是否想呼喚些什么時，學(xué)生的回音是：——讓我們愛護動物，世界會更美好!——保護珍惜動物，不要讓他們滅絕!——珍愛生命，保護自然!……謳歌生命的篇章，要生命去撞擊，學(xué)生體會其中的內(nèi)含，思想也就得到了升華。這是一篇謳歌生命的文章，由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事，再現(xiàn)了弱小生命逃生的本能，謳歌了動物們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與現(xiàn)身精神，共同組成的一曲激動人心、感人肺腑的生命壯歌。在上完課文內(nèi)容后，我安排了學(xué)生回去寫小練筆，練筆采取了寫“讀后感”這一方式，讓學(xué)生將課文與現(xiàn)實生活練習(xí)起來，產(chǎn)生對生命更深的`感悟。然后讓學(xué)生談?wù)剬φn文的理解或令你感動的句子，學(xué)生都有說的欲望，并且說的都很好，含義深刻，富有感情。最后，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活將一個個鮮活的例子引入課堂：如，在地震中老師用身體保護學(xué)生，母親用生命挽救孩子，同學(xué)以身體的殘缺作為代價換回同伴的平安……這些不都具有老羚羊的精神嗎？當(dāng)說到這里，許多學(xué)生都用專注的眼神看著我，相信他們與文本有了共鳴，于是很多學(xué)生爭著訴說自己在電視上看到的令人感動的一幕幕。在地震來臨時，生命是如此頑強，人們的互助與獻身更令人敬仰，我們更應(yīng)該珍惜生命，堅強的克服任何困難，團結(jié)在一起，才會讓生活更加美好?！渡膲迅琛方虒W(xué)反思3在備本課時，課文給我的除了震撼還是震撼。這是十分出色的文章，是啟迪人類發(fā)展的文章，是授予學(xué)生正確的人生觀的學(xué)生一篇好文章?！渡膲迅琛芬徽n是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。在兩堂課的教學(xué)中，我布滿激情的導(dǎo)入把學(xué)生帶入到那種激動人心、扣人心弦的場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)時以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，讓學(xué)生勾畫出課文中讓自己感動的句子，抓住重點的句子，讓學(xué)生在讀中品味字詞，在讀中賞析語句，在讀中揣摩情感。課堂上我沒有任何特殊的講解，沒有非凡的引導(dǎo)，更多的只是孩子們的讀，讀的過程中，學(xué)生們被課文的內(nèi)容所感動，讀的過程中，學(xué)生的情感得到升華。個性化也隨之有了提高。整堂課的學(xué)習(xí)的過程中，滲透更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力?！渡膲迅琛方虒W(xué)反思4《生命的壯歌》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的最后一篇課文，是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：，激活了學(xué)生儲存在大腦之中的詞語，讓他們在表達、分類之中加深認(rèn)識了“壯”，為后面對課文的初步理解設(shè)下了伏筆，讓教學(xué)活動先入同學(xué)們的心?！皦选庇辛藴亓?xí)、加深和拓展之后，有了這個基礎(chǔ)，老師的話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的思維、注意力和興奮點轉(zhuǎn)移到了具體的情境中來，進入了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“壯”就有了新的思考，也就說，把學(xué)生的思維延伸了，拉長了，一環(huán)扣一環(huán)，波瀾不斷，信息不斷地撞擊著學(xué)生的大腦。所以，在學(xué)生有了這些較為深入地思考之后，自然就唱起了生命的頌歌——頌揚之歌，莊嚴(yán)之歌，悲壯之歌，贊美之歌，壯勇之歌，壯舉之歌，美好之歌，神圣之歌！二、成功之處。在這個教學(xué)過程之中，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)之下，抓住“壯”字，先入情入心，然后通過知識的學(xué)習(xí)，課文的閱讀，大腦的思考與感悟等一系列言語實踐活動，抓住了知識學(xué)習(xí)這個“把手”，在扎實的研讀過程之中，借助了思維、感悟，情感、態(tài)度和價值觀自然就生成了，感受如有源之水，從學(xué)生的嘴巴里自然唱出了對生命的贊歌。在整個教學(xué)過程中，忽略了故事中的“人”，沒有讓學(xué)生看看故事中人的變化。如果再上這一課，我會這樣做：在學(xué)生們基本上都能感悟到動物們?yōu)榱饲蟮蒙难永m(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，以及它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。《生命的壯歌》教學(xué)反思5這是一篇謳歌生命的文章，有“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事，再現(xiàn)了弱小生命逃生的本能，謳歌了動物們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與現(xiàn)身精神，共同組成的一曲激動人心、感人肺腑的生命壯歌。那一個個沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。緊接著讓學(xué)生通過朗讀去體會課文的內(nèi)涵。學(xué)生通過激情朗讀，似乎把當(dāng)時情景進行再現(xiàn)，使得老師和學(xué)生們的那顆心被都被震醒了。過程中，學(xué)生們被課文的內(nèi)容所感動，讀的過程中，學(xué)生的情感得到升華。而在“生命橋”一課教學(xué)時，利用簡筆畫的勾畫，使得學(xué)生更能體會動物們在生死攸關(guān)的時刻表現(xiàn)出來的可貴的合作與獻身精神。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫的獻身精神。大海的歌教學(xué)反思唱歌教學(xué)反思草原牧歌教學(xué)反思《生命的壯歌》教學(xué)反思6這篇課文有兩則故事《蟻國英雄》和《生命橋》，雖然為我們展現(xiàn)了不同的兩幅壯烈的畫面，但都蘊含了同樣的一個主題，那就是團結(jié)協(xié)作，勇于獻身的可貴精神，共同為讀者譜寫了最悲壯的生命之歌。這則故事層次清晰，按照“草叢著火蟻群被圍抱團突圍成功脫險”四個講述了蟻國的英雄們在遭遇滅頂之災(zāi)時，竟然如此沉著、堅定、團結(jié)一致，以生命為代價，以求得整群螞蟻的生存?！氨F突圍”一層中的兩個“也不”，完美地詮釋了這些英雄們至死堅守崗位的那種不怕犧牲，勇于獻身的精神?！渡膲迅琛方虒W(xué)反思7《生命的壯歌》一課是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成?！跋亣⑿邸闭f的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海；“生命橋”著重記述了一群無辜的羚羊面對狩獵隊的捕殺，沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領(lǐng)下奇跡般逃生的故事。作者以細膩的筆觸，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作和大無謂的獻身精神。這樣，學(xué)生通過激情朗讀，似乎把當(dāng)時情景進行再現(xiàn)。學(xué)生對課文內(nèi)容有了自己的感悟后，讀書的個性化也隨之有了提高。整堂課的學(xué)習(xí)的過程中，滲透更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力?！渡膲迅琛方虒W(xué)反思8《生命的壯歌》由《蟻國英雄》、《生命橋》兩篇短小的故事組成，故事情節(jié)悲壯感人，通過小小的動物表現(xiàn)出“生命”這樣一個沉重的主題。然后在組內(nèi)成員坐下來談?wù)劷虒W(xué)整篇課文的感受。那一個個沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。體驗，把火勢的迅猛通過朗讀表達出來，把看到這迅猛的火勢時所流露出來的感情放到句子中去讀，學(xué)生悟后的讀，往往能爆發(fā)情感，碰出火花，達成共鳴。教師以動情、形象而又極富感染力的語言，水到渠成地將同學(xué)們的情感推向高潮，激發(fā)起了他們對蟻國英雄們的敬佩、贊美之情。最后，還應(yīng)抓住作者的“情語”來體會。要想體會作者對動物這種勇者無懼精神的贊美還得深入到能夠代表作者感情的語句。是啟迪人類發(fā)展的文章，是授予學(xué)生正確的人生觀的學(xué)生一篇好文章?！丁跋亣⑿邸薄氛f的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海的故事。作者以細膩的筆觸，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作和大無謂的獻身精神。學(xué)生通過激