【正文】 勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題,而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法,懂得選擇,源于萬(wàn)老師對(duì)于這些學(xué)生的了解, 也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和萬(wàn)老師的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題,我想他具備的不僅是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),先進(jìn)的教學(xué)理念,更是寬廣的知識(shí)面,如天文地理,風(fēng)土人情,歷史事件,名人傳記,寓言哲理等等,正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備,萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候,可以信手拈來(lái),隨意舉例,讓學(xué)生足以信服,也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等,從萬(wàn)老師的身上,我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏,感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多.《班主任兵法》讓我學(xué)習(xí)到了很多有用的方法,在以后工作中,有針對(duì)性地去實(shí)踐反思再實(shí)踐,把班主任工作開(kāi)展得更有效.第三篇：班主任兵法讀書感想讀《班主任兵法》感想最近拜讀了《班主任兵法》這本教育反思集，很受啟發(fā)，他成了我管理班級(jí)工作的秘籍。我們有太多的希望，卻少有切實(shí)的求證。最后，我將用書中我最喜歡的一段話來(lái)勉勵(lì)自己：“生命的真義是體驗(yàn)，是當(dāng)下的體驗(yàn)。關(guān)于兒童心理學(xué)其實(shí)學(xué)習(xí)了很多，但是實(shí)際能運(yùn)用到真的孩子身上的時(shí)候，還需要對(duì)孩子的了解經(jīng)驗(yàn)的支持。第二、戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生。遇到突發(fā)狀況，能保持鎮(zhèn)定?！弊鳛橐幻陆處煟睦硖貏e希望能融入到孩子們的心里，卻又不敢和孩子們太親近，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，我在書上也找到了解答。與學(xué)生走太近，被學(xué)生一眼就看出虛實(shí)，從此對(duì)你沒(méi)大沒(méi)小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點(diǎn)也沒(méi)有了。讀完了故事，進(jìn)入了故事的理論階段，其思路清晰，通俗易懂，又非常實(shí)用讓我再次“驚艷”了一下，也再次讓我對(duì)自己進(jìn)行了一番反思?！栋嘀魅伪ā分械脑S多經(jīng)典語(yǔ)句被我用筆做了一份摘抄，例如其中有講處理學(xué)生之間恩怨的：“學(xué)生之間的恩恩怨怨就是這樣，老師可別當(dāng)真，你要是當(dāng)真，你就被動(dòng)了。萬(wàn)瑋老師故事里的孩子已經(jīng)念初中了，何況我面對(duì)的，只是一個(gè)三歲的孩子啊，他必然受不住我這樣的批評(píng)！如果當(dāng)時(shí)，我能控制住自己的情緒；如果當(dāng)時(shí)，我能用嚴(yán)厲但不過(guò)分的詞語(yǔ)對(duì)待他；如果在排隊(duì)前，我能事先講清楚排隊(duì)的要求??可惜的是，沒(méi)有如果，我無(wú)法彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)對(duì)他造成的心理傷害。還好有搭班老師幫我暫時(shí)分離超超，否則到最后真不知道該怎么收?qǐng)瞿亍榱吮ＷC其他孩子的“利益”，也為了班級(jí)常規(guī)的正常運(yùn)行，我義正言辭得對(duì)那位孩子說(shuō)：“超超，你不是站在這里的，誰(shuí)讓你插隊(duì)的？到最后去排隊(duì)！”這時(shí)超超很生氣，腳一蹬，眼睛瞪得大大的：“哼，我就要站在這里。那時(shí)似乎是開(kāi)學(xué)第二周，我讓孩子們出門前排排隊(duì)，此時(shí)就有一個(gè)孩子，超超，插隊(duì)了。故事不僅是故事，其背后的道理是告誡各位班主任老師，在學(xué)生頂撞自己的時(shí)候，切不可一時(shí)沖動(dòng)急著保證教師的權(quán)威，最好的方法還是以德立威。第一篇：班主任兵法感想《班主任兵法》之讀后感瑞一幼兒園尉穎聰利用了一整個(gè)國(guó)慶假日，細(xì)讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，盡管里面的內(nèi)容幾乎屬于中小學(xué)教育，外表看似和幼兒園扯不上邊，然而，細(xì)細(xì)讀來(lái)，還是挺能得到諸多指導(dǎo)和啟示的。有一篇文章《以德立威》對(duì)于作為新教師的我感觸頗深，講的是一個(gè)叫楊良的頑皮男孩受到全班同學(xué)的批評(píng)后，當(dāng)面頂撞老師，并且沖出教室，萬(wàn)老師在必要時(shí)刻伸出援手，以德立威的故事。仔細(xì)回想一下過(guò)去的一個(gè)月，面對(duì)著24名3歲的孩子的時(shí)候，還真有個(gè)很有個(gè)性的孩子當(dāng)眾抵抗我的指令的時(shí)候。孩子們紛紛告狀，說(shuō)他插隊(duì)了。”我當(dāng)時(shí)有些氣急敗壞，一方面想要保持住老師的權(quán)威，一定要他知道頂撞老師是不對(duì)的，一定要讓他知道插隊(duì)是不應(yīng)該的，三種想法齊凝聚在心頭，使我氣呼呼地走到他面前，蹲下來(lái)，很“兇”地對(duì)他說(shuō)：“你怎么可以這樣呢？！排隊(duì)就是你不對(duì)！到后面去！”超超一下子就哭了起來(lái)，班級(jí)氛圍開(kāi)始緊張起來(lái)，有些孩子因?yàn)檫@緊張的氣氛也跟著超超一起哭了起來(lái)。讀了萬(wàn)瑋老師的文章之后，再回想起我當(dāng)時(shí)的事跡，簡(jiǎn)直就是老師故事中的反面教材：在學(xué)生當(dāng)面和老師發(fā)生沖突的時(shí)候，老師“利用自己的權(quán)威”“當(dāng)眾處罰”。在這件事以后，利用孩子自由活動(dòng)時(shí)間，我抱著超超對(duì)他說(shuō)