【正文】 吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。學(xué)生在個性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗的限制，他的理解、體驗往往不能一步到位。六、感恩，想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀∶飨?，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。并簡單的說了說當(dāng)時的背景。四、我引出了問題：（1）故事發(fā)生在什么地方？（2）在哪里挖井？（3）為什么要挖井呢？（4）是誰吃水不忘挖井人？于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問題做好鋪墊。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補充一定的閱讀材料等?！比?、讀為本，把握語文課堂的主題活動我們認(rèn)為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。在這樣直觀、形象、有趣的教學(xué)中，學(xué)生自然的學(xué)會了漢字。二、當(dāng)學(xué)生第一次跟生字寶寶見面時，要給學(xué)生以較為強烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強生字與事物的聯(lián)系，使生字在學(xué)生頭腦中留下深刻的第一印象。我認(rèn)為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，可以靈活運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，但介入的原則必須是促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)?？梢岳靡延械母谋鞠嚓P(guān)的音樂資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情。第一篇：《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕愤@篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難?！俺运煌诰恕?，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：一、由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，所以我想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。課前讓學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對毛主席的了解。學(xué)生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學(xué)習(xí)。比如本課所要教學(xué)的“井”字，可以出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，又是實物“井口”的形狀。讓學(xué)生在重復(fù)出現(xiàn)中鞏固生字。而鞏固的方法又不能知識簡單機械的重復(fù)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的識字環(huán)境，在不同的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識，三回、四回成好朋友。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個問題時，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時的板書。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟，以體驗到鄉(xiāng)親們 因為 村子里沒有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。五、思甜，豐富過程隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。我又讓孩子們說說生活中你應(yīng)該感恩的人，孩子們的表現(xiàn)讓我十分驚訝和滿意，我從網(wǎng)上下載了《感恩的心》這首歌，孩子們在學(xué)習(xí)唱這首歌時，很多學(xué)生都感動得哭了。第二篇：吃水不忘挖井人教學(xué)反思 ———————————————————————————吃水不忘挖井人教學(xué)反思本課由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離．先讓孩子利用已有的跟文本相關(guān)的音樂資源及與毛主席有關(guān)的小故事，讓學(xué)生感受到毛主席的豐功偉績，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣．為了充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，加深對文本的感悟．教學(xué)始終以讀為主線，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，再由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福，在生活中學(xué)會感恩．教學(xué)生字時，我讓學(xué)生觀察書上，井的圖片，并讓學(xué)生將左右手的食指和中指搭在一起，不僅記住了”井”的字形，又記住了”井”的形狀，這樣直觀、形象地記憶生字，效果很好。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本?？墒钦n文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。教學(xué)片斷：師：今天老師請同學(xué)們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》學(xué)生紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。（相機出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放）。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學(xué)開始時用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。孩子們不懂，是因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子，來回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。實驗學(xué)校研究課《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調(diào)思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學(xué)生的鐘愛。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學(xué)？筆者認(rèn)為，前一問題應(yīng)該是無可爭議的。因此，需要我們研究的是第二個問題。（一）讀為本，把握語文課堂的主題活動我們認(rèn)為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正