愛護牙齒教學反思-展示頁
2024-10-28 14:05本頁面
【正文】 用；有在“高潮”的時候起欣賞、鼓勵的作用；……當然，在指導各小組幼兒討論時，一是我們反對平均用力的傾向，可以全面兼顧但應做有目的的重點指導；二是堅持以觀察為指導的前提，反對以教師先入為主的指導思想。而要保證幼兒討論的質(zhì)量，達到預期的效果，教師在引導幼兒討論前應注意的問題，一是適當控制討論的人數(shù)，一般以24人左右為宜；二是座位的安排宜圍合成一圈，讓幼兒面對面地互動交談。而即使是到了中大班幼兒有能力討論，也不是所有的問題都適宜采用討論的這一形式。其實，對小班幼兒而言如果能達到愿意并且能將自己的觀點給同伴說一說，即達到普通交流水平就不錯了（討論是一種交流，但交流不完全等同于討論）。理想的討論就像“打乒乓球”那樣，在“一來一往”的過程中不斷地將比賽推向高潮。一個討論活動要求參與的各方，一是要圍繞所討論的話題這一中心而展開；二是要善于傾聽對方的觀點，并且在對方的觀點的基礎上發(fā)表自己的看法。在討論的時段里（大約四分鐘），老師便開始巡回引導幼兒“討論”（幼兒的座位是排成“U”型），除了老師的直接干預外，全班33位幼兒只有兩對鄰座小女孩在“咬耳朵”（不曉得她們所討論的是否老師所交代的話題），其他德行朋友要么呆在座位上無所事事，要么眼睛看著對面老師在與幼兒“討論”的背影……分析：由這一活動片段引發(fā)相關(guān)的思考，就是教師如何有效地引導幼兒的討論哩。第一篇：愛護牙齒教學反思活動片段：這是小班下學期健康活動——“愛護牙齒”的活動片段。老師在講完一只小老虎不聽老虎媽媽的話，晚上偷吃糖果后又沒有刷牙，結(jié)果第二天早晨牙齒痛這一小故事后，提問：小老虎發(fā)生了什么事情？為什么？在幼兒回答是“牙齒痛”、“蛀牙”、“吃了太多的糖果”、“因為它吃了糖果后又沒有刷牙”……老師把故事再講了一遍后，提了第二個問題：“請小朋友幫小老虎想想辦法，它應該怎樣才能保護好牙齒才不會牙齒痛呢？”，問題提完后，老師請小朋友互相討論一下。討論就是參與討論的各方就某一問題交換意見或進行辯論。討論的最終目的就是參與的各方共同將話題往縱深的方向推進，參與的各方在討論中，通過視閾融合來獲得對問題的更深入而全面的認識。從活動片段所描述的效果來看，顯然的，這一討論形式是超乎了該班幼兒的能力與經(jīng)驗的發(fā)展水平。對小班下學期幼兒而言，什么樣的問題適宜采用交流的形式進行呢？一個比較直觀的判斷標準是，老師所提的問題是“每個幼兒都會說、都想說、都愿意說”的時候，在這種情況下老師宜基于滿足幼兒當前的需要，先讓幼兒互相說一說，再作其他形式的處理，比如再集中提問、或集中回答等等。筆者
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