【正文】 或迂回或長驅(qū)我們留下的不僅是研究的點滴足跡，更是一份份熱愛教育事業(yè)的真心。我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是閉門造車的狹隘，課題組充分利用先進的信息網(wǎng)絡(luò)，把我們的課題研究通過課題博客展現(xiàn)在全球網(wǎng)民面前。更可貴的是我們都自覺地寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的理論感悟，及時上傳至網(wǎng)絡(luò)博客，供大家學(xué)習(xí)和共享。除了利用網(wǎng)絡(luò)收集材料，我們堅持2周一次的常規(guī)理論學(xué)習(xí)。搭建平臺，優(yōu)化管理。兩次講座都做到緊扣課題研究專題，結(jié)合本校教學(xué)實際，透視教學(xué)實踐的內(nèi)在，展望研究的未來趨勢，取得了相當理想的效果。2012年上半年，由楊宗異校長作了《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合優(yōu)化的幾點思考》。其次深挖自身智慧。課后，一起暢談教學(xué)感悟，將彼此的教學(xué)智慧相融，相促，相長。走出去，我們是去呼吸新鮮的教學(xué)養(yǎng)分；請進來，我們是要充實厚實的教學(xué)底蘊。我們本年度一共組織了5次外出學(xué)習(xí),江陰市華西實驗學(xué)校、上海市七寶中學(xué)、杭州市刀茅巷小學(xué)、常州紅梅小學(xué)，常州實驗小學(xué)教育集團平崗校區(qū)，溧陽實驗小學(xué)，溧陽外國語小學(xué)，溧陽文化小學(xué)，溧陽燕山小學(xué)等各級名校都留下了我們課題組成員的學(xué)習(xí)足跡。組織培訓(xùn)，豐盈素養(yǎng)。三、課題研究的主要過程和解決程度：組建隊伍，制定方案在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我們成立了以校級骨干教師為主要成員的課題組。教學(xué)資源整合優(yōu)化后，我們可以更加自然的追求愉悅而富有生活意義的數(shù)學(xué)課堂。做到取其精華，去其糟粕，批判性的借用、活用、精用、巧用、慎用教學(xué)資源，整合出適時適地適生適己的適切性教學(xué)資源，從而切實為教學(xué)活動增添情趣之花，激情之火，思維之光。合理選“材”，巧妙用“材”整合并優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。同時要把學(xué)生看做是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者和創(chuàng)生者。本年度我們主要關(guān)注蘇教版教材和生本資源。教學(xué)資源整合的本質(zhì)其實就是追求教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，我們試圖通過和系統(tǒng)中各要素的對話，來使之相互匹配，最終達到系統(tǒng)的整體平衡。它主要指教學(xué)活動場所、教學(xué)時間、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系、精神品質(zhì)、生活經(jīng)驗等，廣義上指影響教育教學(xué)活動的一切外在物化因素和內(nèi)在隱形因素?，F(xiàn)提交我們中期研究的自評報告。課題組以小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和實踐為背景，以教材藍本，立足課堂教學(xué)，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂質(zhì)量為目標。動態(tài)調(diào)整，加強實踐頻度，強化日?；芯?。要充分發(fā)揮骨干教師的作用，骨干引領(lǐng)、精英輻射。繼續(xù)分層落實，注重研究的參與度與積極性。針對教師的研究只有“形似”而欠“神似”，以后研究活動準備進行一些改變與創(chuàng)新，想通過“定一個主題來學(xué)習(xí)——拋一個案例來剖析——上一節(jié)課來反思”這樣的形式展開教研活動，繼續(xù)推出“教學(xué)反思四要四不要”：要有理論支撐，不全是大白話；要有獨特視角，不面面俱到；要聯(lián)系教學(xué)實際，不空談虛談；要互動提升，不作“平面移動”。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作出貢獻。在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思路繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。六、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施我們將繼續(xù)在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以專題研討活動推動課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到實效性的保障。課題組老師喜歡實踐研究，熱于反思探究，也愿意寫反思型案例和論文，但是發(fā)表論文，參加評比的熱情還有待提高。這方面還存在一定的問題，我們力求在今后的研究中,跟學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，希望得到更多的支持和幫助，把我們的課題研究活動進行得更扎實有效，精彩紛呈。研究經(jīng)費緊張。主要體現(xiàn)在一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了新的教學(xué)理念，但在真正的實踐教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產(chǎn)生了一些矛盾。五、課題研究中存在的問題或不足行為跟進延遲。我們的研討離不開學(xué)生這一重要的教學(xué)資源，為此我們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，對孩子的學(xué)習(xí)進行必要的跟蹤調(diào)查。每次研討活動都突出解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的某一問題，每次研討活動都有課題研究成果呈現(xiàn)，特別是相關(guān)的反思型案例和論文的撰寫都緊貼研討的主題，通過自己實踐研究的反思，尋求理論的支撐和智慧的重建。強化了專題系列化研討。首先是加強對老師的培訓(xùn)力度、廣度、深度。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富，利用率也得到了不斷的提高，我們面對各種復(fù)雜的教學(xué)資源也更加從容理智，能更加智慧聰穎的進行富于個性化的整合優(yōu)化，我們的示范課更加出彩，我們的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平也穩(wěn)中有升，呈現(xiàn)美好的前景。課題成果資料主要為獲獎證書和論文資料。外出學(xué)習(xí)的資料主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)小結(jié)和相關(guān)影響資料。教師的理論學(xué)習(xí)資料有手寫的書面資料和上傳博客的電子資料。對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結(jié)。（三）及時整理，累積資料。他們分布在不同的年級組，營造了教研組的教研氛圍，帶動了一批教師參與教研的熱情。在教師的配備上，學(xué)校把課題組的老師分別分配在研究的學(xué)段中。教師在教學(xué)中能抓住與教學(xué)活動聯(lián)系起來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的資源，把這些資源積累為現(xiàn)實的、有價值的課程資源，為今后的教學(xué)服務(wù)。教材不再是唯一的課程資源，教師、學(xué)生、課堂是重要的課程資源。初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與實踐的理論與實踐體系，實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標，取到了可喜的成果。堅持以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到積極、主動、和諧、均衡地發(fā)展。從教師的角度出發(fā)，仔細揣摩小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與實踐，其最終目的是立足課堂教學(xué)，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)實效。教師怎樣運用已有的教學(xué)參考資料，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，怎樣展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用什么方法手段等等，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的等都是值得研究的。對教學(xué)資源進行合理的運用研究。研究開發(fā)與課程標準以及實驗教科書配套的教學(xué)參考資料（文本）以及“教學(xué)資源包”（電子）。開發(fā)與數(shù)學(xué)課程標準相適應(yīng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，為學(xué)生提供豐富的課外輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)材料。一、回顧課題研究內(nèi)容，反思課題研究的實際價值 本課題主在研究內(nèi)容有：開展對《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》的理論與實踐研究。第一篇：課題中期報告《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》課題實施方案中期自評報告糧食市小學(xué) 董 霞2013年1月我校申報的小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》課題正式立項。在校級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組全體成員的不懈努力下，課題研究順利進行，前景美好。對教學(xué)資源的基本價值、教學(xué)資源與課程的關(guān)系、課程資源開發(fā)的有關(guān)方面如教材資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，還承擔著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要任務(wù)，因此，研制與課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料成了課程資源的重要內(nèi)容。包括教學(xué)的背景故事、實踐活動材料、典型教學(xué)案例等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。如何有效地利用好教學(xué)資源，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，是很值得研究的一個重要命題。課題研究的實用價值隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與實踐逐步成為廣大教師教學(xué)研究的熱點和難點。從學(xué)生的角度出發(fā)，其目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。兩年來，課題組圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和實踐》課題研究提出的具體目標，本著“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”的研究思路，以行動研究為主，立足校內(nèi)，著眼于課程資源，致力于開發(fā)與實踐，在更新數(shù)學(xué)課程資源理念、教材資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實踐、錯誤資源的開發(fā)與實踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實踐、生活素材的開發(fā)和實踐、動手操作資源的開發(fā)和實踐等進行深入探討。（一）轉(zhuǎn)變觀念正確認識課程資源，為課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究明確方向課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究是教學(xué)改革的一個亮點，樹立正確的課程資源觀是合理開發(fā)與運用課程資源的關(guān)鍵。在實驗中老師們不再是單純的課本知識的傳達者與執(zhí)行者，而是師與師、師與生、生與生之間的合作者。（二）優(yōu)化教師資源，為課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究提供可交流的平臺做為課題研究離不開學(xué)校的支持。這些老師基本功過硬，善于鉆研，樂于研究、敢于交流，勇于承擔研討課、示范課。兩年內(nèi)，課題組的教師分別提供了如下課例，供教師們研討：霍翠萍老師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》、周艷紅老師執(zhí)教的《對稱》，這些課例向老師們傳達的信息是在動手操作中如何進行“課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力發(fā)展的研究”。自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強化了對資料的整理與歸檔。我們的材料基本可以分為以下幾類我們的材料基本可以分為以下幾類：學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂資料比如課堂上的練習(xí)紙，操作學(xué)具，對比測試題等，我們都留有實物資料或者影像資料。教師的實踐反思資料主要是上傳博客的電子資料和影像資料。教師的教學(xué)設(shè)計資料主要為集體備課的書面資料和上傳博客的電子資料和相關(guān)的教具，教材。四、課題取得的階段成果近兩年的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)當教學(xué)模式及教學(xué)方法發(fā)生變化，當教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境上升到信息化平臺，當自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。突出的提升體現(xiàn)在這三方面：加強了教師學(xué)術(shù)級培訓(xùn)。其次是加強與學(xué)科專家的聯(lián)系，尋求專家的關(guān)心與幫助，讓專家引領(lǐng)，聽專家診斷，和專家對話，我們努力把經(jīng)驗級的培訓(xùn)提升為學(xué)術(shù)級的培訓(xùn)。我們的研討活動避免籠統(tǒng)，做到了研討主題化、活動系列化。吸納了學(xué)生進入研討系統(tǒng)。孩子的學(xué)習(xí)材料我們都會及時的收集起來，進行分析整理，尋找其中值得研究的新問題。理念先行是必要的，但是我們的教學(xué)行為跟進還有一定的延遲。很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回到老路上；三是課題的有關(guān)研究內(nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，比如研究內(nèi)容的前期調(diào)查和后續(xù)實踐還沒有形成系列化的完善的研討模式。要想開展大型的，更高層次的主題研討活動，必須具備一定的經(jīng)費。研究成果提升低。要讓更多的教師在學(xué)區(qū)以上舉行公開課、講座，展示研究成果；加大論文的撰寫工作，既要有獲獎、發(fā)表的數(shù)量，又要有高層次。進一步加強課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，形成合理的激勵機制，把我們課題組工作做細，成果做豐。實事求是，富有新意地撰寫工作報告，研究報告。繼續(xù)進行專題研究，促進研究的專題化、深入化。要求教師及時撰寫反思型案例分析,并且切實提高發(fā)表論文的數(shù)量和檔次。成“事”中成“人”，形成研究的持續(xù)發(fā)展力。搭建舞臺，讓優(yōu)秀的教師不斷滾動發(fā)展,充盈儲備能量?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》，從2013年1月立項以來，到2014年6月實現(xiàn)了開題及研究，資料的積累，經(jīng)歷了將近兩年的時間。按課題組規(guī)定，已完成中期的研究任務(wù)。一、課題核心概念的解釋：教學(xué)資源：凡能支持學(xué)校教學(xué)活動的開展，解決教學(xué)問題所必需的各種條件性、素材性因素都是教學(xué)資源。教學(xué)資源整合：將教學(xué)資源視為一個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系，相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體最大效益，讓整合優(yōu)化后的教學(xué)資源在教學(xué)活動中適時適機的在適合的學(xué)生面前展示的高效能和獨特魅力。二、主要研究的內(nèi)容廣泛取“材”尋找并豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師在充分理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)實際需要對教材進行增添、刪減、調(diào)整、置換，重組等以尋找教材中的多重潛資源，使教材發(fā)揮最大效應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、合作能力、發(fā)表的意見、建議、觀點，乃至錯誤，都是教學(xué)過程中的生成性資源。面對大量豐富復(fù)雜的教學(xué)資源，教師要通過捕捉有效的教學(xué)資源，合理地篩選教學(xué)資源，有效整合優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的適切性。高效用“材”增值和創(chuàng)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。它尊重了學(xué)生的生命，引領(lǐng)了學(xué)生的成長，勢必能更優(yōu)越的引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，真正做到“做數(shù)學(xué)”的境界。課題組主要成員都具有豐富的研究經(jīng)驗，老中青整合優(yōu)化，共同在課題的研究上出謀劃策，確保了課題的成效，使我們的課題研究在點上扎根，在面上開花。首先走出去，請進來。這些足跡都是切實可循的，從一篇篇教師們的教學(xué)反思中，從一張張珍貴的教學(xué)瞬間的照片上，從一字一句記錄的點滴收獲中，我們看到了課題組成員學(xué)習(xí)上強烈的求知欲和對課題的責(zé)任心。我們本年度開展了2次邀請課活動,曾邀請了外國語學(xué)校的耿紅芳老師來本校執(zhí)教《倍的認識》，佘志娟老師執(zhí)教《9加幾》。課題組還從中挖掘出本課題研究的階段專題任務(wù)“生本資源的開發(fā)和整合策略探究”，并以此為契機開展了扎實而有效的專題活動。本年度我們共開展了2次專題講座, 進行校本培訓(xùn),給課題組老師展示才能的平臺。2012年下半年呂璀璨老師給我們上了計算課型示范課《口訣求商》，并圍繞該課作了題為《生本資源的開發(fā)和整合策略探究》的專題講座。圍繞主題講座我們撰寫了學(xué)習(xí)感悟12篇，教學(xué)反思6篇，都給予專題講座更為厚實的實踐基礎(chǔ)和反思力度。首先建立博客展示平臺：因為信息技術(shù)的高度發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)就離不開網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)內(nèi)容既有共性又兼顧針對性，即有具體的優(yōu)秀案例，又有精辟的理論，即有書面的材料，又有形象的視頻課堂。我們本年度一共進行了12次理論學(xué)習(xí),撰寫了60篇理論感悟。我們更加可以博采眾長，我們可以即時交流，我們可以隨時在線博客讓我們置身在課題研究的大環(huán)境中，我們在博客上和更多的同道中人為教育事業(yè)進行著互動。打開我們的課題組博客，可以看見我們的分類科學(xué)而有效。課題計劃和總結(jié)中大至學(xué)期計劃和總結(jié)，小至每月的計劃和總結(jié)。專題活動中主要記載的是我們這一年中開展的四次專題活動和主題沙龍的情